对中等专业学校数学教学的五点建议

中等专业学校学生起点低、厌学现象严重,教师抱怨多、急躁情绪明显,本文从五个方面对现行中等专业学校数学教学提出建议.     

浅谈数学教学中的思维训练

现代数学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学教学的核心是促进学生思维的发展,思维训练是教学思维论在教学实践中的具体体现。数学思维训练教学的方法和途径有:提出问题,研究问题,解决问题,发展问题,总结问题。     

关于中等专业学校数学探究式教学模式的几点思考

本文研究中专数学探究式教学模式的理论与实践。中专数学探究式教学模式的研究目的,在于改革传统的教学模式,优化教学效果,提高教学质量。中专学校作为职业教育的重要组成部分,肩负着为国家培养生产服务第一线的高素质劳动者的光荣使命。在中专学校研究并推行探究式教学模式,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生通过探究活动进行学习,使之在掌握相应数学知识的同时,培养创新意识和开拓精神,形成数学能力,提升综合素质,正是中专教育教学工作的目标任务。     

关于中等专业学校数学探究式教学模式的几点思考

本文研究中专数学探究式教学模式的理论与实践。中专数学探究式教学模式的研究目的,在于改革传统的教学模式,优化教学效果,提高教学质量。中专学校作为职业教育的重要组成部分,肩负着为国家培养生产服务第一线的高素质劳动者的光荣使命。在中专学校研究并推行探究式教学模式,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生通过探究活动进行学习,使之在掌握相应数学知识的同时,培养创新意识和开拓精神,形成数学能力,提升综合素质,正是中专教育教学工作的目标任务。     

对中职学校数学教学的思考

数学教学在中职学校为基础性课程,这门课程是中职学生学习专业课程所必须掌握的基础性工具。主要对我国中职学校的数学教学现存问题进行探讨,立足于教学实践的需要提出改进措施,希望能够对提高中职学校的数学教学质量起到参考作用。     

关于初中数学活动教学的思考

让不同知识基础和思维水平的学生在数学课堂活动中掌握数学知识、培养数学兴趣、提升数学思维能力,是数学教师突破教学难点、达到教学目的不可或缺的教学手段。因此,有效组织并开展数学活动是完成数学教学任务的重要环节。     

关于数学教学中渗透数学思想方法的思考

长期以来，我区数学教学效果距全国平均水平相差甚远，因此提高我区学生数学能力显得尤为重要。本文从数学教学中思想方法渗透的角度进行教学探讨，希望得到一些有益启示。     

关于大学数学“开放式教学”的探讨

开放式教学是指＂思维开放、题目开放、过程开放＂的教学模式。本文针对大学数学教学从知识来源、问题设置、评价体系三个视角探索更加＂广义＂的开放式教学,拓展了开放式教学的范围和内涵,使开放式教学具有更加广泛的意义。     

探究当前小学数学教学中的数学思维

对于数学思维的突出强调是国际范围内新一轮数学课程改革的一个重要特征,然而,就小学数学教育的现实而言,上述的理念还不能说已经得到了很好的贯彻,而造成这一现象的一个重要原因就是以下的认识:小学数学的教学内容过于简单,因而不可能很好地体现数学思维的特点.     

数学教学中关于概念教学的几点思考

概念的形成和概念的同化是人类获取概念的两种主要方武。不论是通过概念的形成形武还是概念的同化形式来获取概念,其最终的目的都是为了掌握（未知）事物的关键属性,使学生在大脑里建立起对事物的概念认知图武。教师对概念的正确理解和把握对教学有重要的影响。教师的教与学生的学是密不可分的,如何让学生正确理解数学概念是教师的主要教学任务之一。     

关于提高数学教学开放度的探索和思考

探索的策略;(3)鼓励学生参考已有的知识和技能,提出新问题,探索新问题;(4)刺激学生提高数学智力;(5)鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。二、发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学的过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分…     

在启发式教学中培养聋生的思维品质

思维是智力的核心,是认识过程的高级阶段。只有通过培养聋生的思维能力,才能促其智力的发展。本文根据聋生的思维特点和知识水平,就如何运用启发式教学,培养他们具备良好的思维品质进行了初步探讨的实践。     

数学语言教学的思考

教学过程中,数学语言包含着许多方面,其中较为重点的是文字语言、符号语言和图象语言,这些语言运用的是否恰当直接影响到教学效果。为此,根据数学教学中的语言的三种形式,对学生学习数学过程中数学语言学习进行了心理分析,并提出了五个方面的教学认识。     

关于大学数学“开放式教学”的探讨

开放式教学是指思维开放、题目开放、过程开放的教学模式。本文针对大学数学教学从知识来源、问题设置、评价体系三个视角探索更加广义的开放式教学,拓展了开放式教学的范围和内涵,使开放式教学具有更加广泛的意义。     

如何使数学教学成为数学活动的教学

前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”这种提法，是符合数学教育发展要求的，在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。     

数学教学中关于概念教学的几点思考

概念的形成和概念的同化是人类获取概念的两种主要方式。不论是通过概念的形成形式还是概念的同化形式来获取概念,其最终的目的都是为了掌握(未知)事物的关键属性,使学生在大脑里建立起对事物的概念认知图式。教师对概念的正确理解和把握对教学有重要的影响。教师的教与学生的学是密不可分的,如何让学生正确理解数学概念是教师的主要教学任务之一。     

关于利息理论课程的教学思考

利息理论是金融保险专业的基础课程之一,本文结合教学实践阐述了它与数学工具之间的关系,提出教学过程中要注重培养学生累积和贴现的思维方式,强调金融实践和金融理论相结合。另外可以结合最新科研动态激发学生兴趣。     

关于利息理论课程的教学思考

利息理论是金融保险专业的基础课程之一,本文结合教学实践阐述了它与数学工具之间的关系,提出教学过程中要注重培养学生累积和贴现的思维方式,强调金融实践和金融理论相结合。另外可以结合最新科研动态激发学生兴趣。     

关于数学建模教学的思考

通过分析数学建模课程的特点,指出应该将数学建模的理论方法与数学软件相结合进行教学,提出了若干切实可行的并有利于提高学生创新意识和应用数学能力的教学措施。