试论高职院校校企结合的内涵与模式

全面认识校企结合的内涵，有利于校企结合的深化，运作模式的多样化。对高职院校而言，“学校服务企业”需要造诣较深的专家，“企业支持学校”是目前校企结合的主要模式，“学校、企业相互服务”是高水平的校企结合模式，“学校、企业、教研部门共同组成课程开发机构”值得重视，“学校、企业共同培训‘双师型’教师”应该成为充实和培养“双师型”教师队伍的最佳模式，“学校创办企业”是高职院校谋求发展的重要途径，“企业创办学校”应该慎之又慎。     

从学校的细节管理说起

“细节决定成败”，“心态决定命运”，这是对一个人、一个家庭、一个学校、一个企业、一个民族及至一个国家兴衰的精辟概括和总结。     

"学工交替"模式研究--宁波职业技术学院的经验

宁波职业技术学院实施的“学工交替”模式基本特点在于，一是学生先参加企业实践，后学校学习；二是企业参与了人才培养的全过程；三是学生具有“员工”和学生双重身份；四是具有企业和学校双重教学场所?“学工交替”模式的优势在于企业需要与学校培养的一致性，学生能力与岗位要求之间实行了“无缝”对接。     

高考状元“贬值”渐成趋势

上世纪90年代,“状元热”初现端倪,甚至出现了“状元经济”一说。学校热捧,媒体热炒,商家热追,把一个个小“状元”推到了前台。     

职业学校教学竞赛方法的思考与实践

职业学校开展教学竞赛，是开发和激励人力资源，提高教职工业务素质，调动工作积极性、促进教学质量上台阶的一个有效途径。然而，不少职业学校的教学竞赛开展得相对比较滞后，如何走出一条既借鉴企业劳动竞赛的好经验，又适合学校特点的教学竞赛新路子，是摆在职业学校管理者面前的一个新课题。一、影响学校教学竞赛广泛开展的认识误区一是学校教学竞赛无从下手。传统习惯认为，搞竞赛是生产一线工人岗位的“特点”，通常搞个“开门红”、“双过半”、“献厚礼”、“擂台赛”，这些定量指标，显而易见，而学校是以脑力劳动为特征的抽象劳动…     

建构学校核心发展力

我批判“学校核心竞争力”。“核心竞争力”概念源于企业，是企业市场竞争成败的关键因素，是企业能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。功利是企业的本质特性，而学校不一样。学校一定程度上是超越功利的，从根本上说学校要的不是竞争，学校要的是发展；如果说企业更多的是强调外延的扩张，那么学校更多的是强调内涵的发展。所以，概念要转换，与其说“学校核心竞争力”，不如说“学校核心发展力”。[第一段]     

正视学校管理的几个“效应”

当前,有关学校成功管理的报道很多,笔者也有幸对一些名校作了考察,发现尽管各校的管理理念不尽相同,管理措施各式各样,但是他们至少有一点是相似的,那就是——在学校管理活动中有意或无意地借鉴了下面几种“效应”。一、热炉效应——制度的权威性每一所学校都有其相对完善的一整套规章制度,这是学校“依法治校”的根本。而在执行过程中能否充分体现制度的权威性则是一所学校是否具备可持续发展的一个重要标志,也是一所学校是实行“人治”还是“法治”的一项硬性指标。成功管理的学校无不借鉴“热炉效应”强化制度的权威性。1.警戒作用。一个…     

德国的办公学校

德国的办公学校车驾明企业、特别是大型企业的机关工作人员大多来自学校。但是，各类学校的毕业生进人企业后，往往需要一个适应过程，有的还要进行专门培训，才能胜任岗位工作。为了解决这个矛盾，使毕业生一开始就能顶岗，德国莱因地区首创了“办公学校”，全国各地纷纷...     

对“课题热”的审视

课题热，到底姓什么 一所初中学校为响应上级号召，组织了许多教师申报课题，同时也规定每个组必须要申报一个课题，否则就不能够参加优秀教研组的评比，教师个人没有参与课题，就不能够享受相关“评优、评先”等，从而掀起空前的“课题热”。     

校长的导与管

人们都说，“校长是一个学校的灵魂”，“校长决定着一个学校的发展”，这些言词有些夸大了作为一个校长的能量，但不可否认，一个校长对学校的影响是不小的，把一个学校办成了什么样，与校长的思想观念和综合素质有着极大的关系。     

借鉴德国“双元制”办学经验积极推进我国职业技术教育改革

德国双元制职业教育的特点是学校和企业之间两地教学方式互相交叉，相辅相成，企业以满足学生实训为主，学校教育以服务企业需要为主，企业培训总学时数占2/3，学校教学时数占1/3。“双元制”培养了学生的第一职业所需的知识技能以及相应的能力。“双元制”是德国在实践中被证明是行之有效的教育制度，山东陵县职专在引进德国“双元制”教学模式的试验中取得了可喜的成绩。根据陵县当地产业特点和人才市场需求，在专业设置上，把农牧、机电、服装、汽修等专业做为“双元制”办学试点专业，学校与企业联合办学，走出了一条“产教结合，校企合一”的办学路子。     

德国的办公学校

德国的办公学校车驾明企业、特别是大型企业的机关工作人员大多来自学校。但是，各类学校的毕业生进入企业以后，往往要有一个适应的过程，有的还要进行专门培训，才能胜任岗位工作。为了解决这个矛盾，使毕业生一开始就能顶岗，德国莱因地区首创了“办公学校”，并迅速传...     

组建“混合型科研联合体”:地方大学开展产学研合作教育的有效途径

一、“混合型科研联合体”的含义和特占在地方大学产学研合作教育的实践中，科研为生产服务，实现科研成果向现实生产力的转化是一个十分重要的环节。但如何将企业与学校联合起来，在两者之间找到一个适当的结合点，要求不同地区、不同类型的学校应体现特色化和多样化的办学模式。本文提出“混合型科研联合体”的模式是在地方大学多年的实践中形成的，旨在探索一条科技产业化、实业化的新路子。“混合型科研联合体”（以下称混合体），是以高校及企业中的高科技人才为纽带，以高新技术产品的开发为龙头，由企业和学校联合，组建实体化研究所…     

学校要用新理念推进新发展

义务教育学校现代化建设项目，从去年刚一启动就备受关注。全市的1400多所小学和初中，谁都希望能够乘势而上，因为这的确是义务教育获得新发展的一个重要机遇。但是，由于这个项目的实施标准所确定的100条“要点”，都成了必须“达标”的刚性底线，不再用传统的“加权”方式验收，于是又引发了空前的热议。原因很简单，以此优势“替代”彼弱势，     

对学校文化建设的思考

“学校文化”这个词发源于“企业文化”。近几年来，许多教育专家借鉴“企业文化”，提出“学校文化建设”一说。企业文化强调的不是企业去谋多少利，而是去寻找企业管理层与员工共同的精神家园。学校文化建设就是要强化教职员工构建学校“精神家园”的追求。学校文化不同于过去所理解的校园文化，不是简单的学校文艺活动或课余生活，不是单纯的教育理念和学校形象设计。学校文化内容包括观念文化、物质文     

义务教育学校的办学追求:品牌抑或品质

高质量发展是“十四五”期间我国教育的基本主题。为推进义务教育优质均衡发展，不少地方政府及学校都提出了“打造学校品牌”的口号。应审慎对待品牌概念在教育管理中的运用，如果全盘照搬企业中的品牌概念，会给学校发展带来不良后果。从国家政策导向来看，提升学校品质应是义务教育学校的努力方向。学校品质是“学校品位”和“学校质量”的统一，核心是从师生的视角来发展和提升学校。“学校品位”主要体现在“学校文化”“学校课程”和“学校建筑”上，“学校质量”可视为由“学生学习质量”和“师生校园生活质量”构成。要强化学校文化的引领作用，推动课程教学的深度变革，营造和谐融洽的人际关系，彰显学校建筑的“场所精神”，通过这些策略来有效提升学校品质。     

中小学校长出书应慎行

时下，在一些地方的中小学校，悄然兴起了一股校长出书热。出书的校长大都是当地的“优秀中小学校长”，所以学校大都是所谓的“名校”。     

学校管理者要有广阔的文化胸襟——《现代学校管理之文化学研宄》评价

自上世纪80年代中期开始的“文化热，在我国已有近二十年的时间。如企业文化、商业文化、军营文化一样，国内对学校文化的研究也是在这20年中萌发、成熟起来的。“三个代表”重要思想中“代表先进文化的发展方向”的伟大论断，进一步推动了哲学社会科学界对文化的研究。“教育的文化属性”成为人们研究的新热点。     

教育字典里不应有“差生”二字

“差生”是什么？简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标，就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象对现行基础教育评价体系是一个警示：教育就该有教无类，教育的字典里不应有“差生”二字。     

教师队伍趋向“高精尖”

一个学校与一个企业一样，要在市场上立足，其立足之本在于高质量的“产品”。而“产品”质量的优劣，取决于它的‘制造者”素质的高低。显然，教师素质的高低直接影响学生的质量。尤其在知识经济发展迅速的今天，知本人物大谈PC和朝阳，作为“制造者”的老师仍然观念陈旧、知识老化，是绝对不行的，必须向高精尖发展。为此，要把好“四关”：一是把好“进口”关，即对新进学校的教师，要严格考核，不合格的坚决不用，宁缺勿滥。二是把好上岗关，即采取学校考核与学生选择相结合的方式，对教师进行严格的“筛选”。凡未过关者一律不予上岗…