立足课堂的教师发展可能

当人们越来越多地通过研究课堂来促进教师专业发展时,"基于课堂的教师发展理论"(CBTD)以具体、细致的分析揭示了课堂中的各种因素对促进教师发展的可能性,强调了课堂中存在的焦点、权力、环境、关联点、行动等对于激发教师的个人学习、教师与教师之间的合作学习、教师与学生之间的合作学习的独特作用。这对我们深入理解和认识校本教研、研究课堂的必要性与可行性提供了理论基础。     

立足课堂的教师发展可能

当人们越来越多地通过研究课堂来促进教师专业发展时,"基于课堂的教师发展理论"(CBTD)以具体、细致的分析揭示了课堂中的各种因素对促进教师发展的可能性,强调了课堂中存在的焦点、权力、环境、关联点、行动等对于激发教师的个人学习、教师与教师之间的合作学习、教师与学生之间的合作学习的独特作用.这对我们深入理解和认识校本教研、研究课堂的必要性与可行性提供了理论基础.     

协作学习的实践研究报告——以内蒙古师范大学日语系实践为例

本文主要论述关于在中国内蒙古地区日语协作学习教育的可能性问题。通过对内蒙古师范大学日语专业三年级学生的日语协作学习实践调查,分析出他们对日语协作学习的态度及意识变化,并结合语言生态学、支援学、相互学习理论来论述其可行性。实践调查结果显示,学生们对日语视听说课堂上的互动及相互学习效果持肯定的态度,学生总体上期待协作学习在其他专业课程上也运用这种学习方法。并得出协作学习在中国内蒙古地区少数民族日语教育上的可能性的结论。     

加拿大阿尔伯特探究模型简介及启示

加拿大阿尔伯特省《聚焦探究》是教师进行探究教学、学生进行探究式学习的纲领性文件。该文件中给出了一个探究模型：包括计划、搜索、处理、创造、分享、评价六个过程,思考过程是探究模型的核心,在探究的每一个阶段关注学生的认知和情感领域的变化。对于不同水平能力的学生设置不同的探究教学方法。此探究模型具有很深的理论基础和很好的指导作用,值得我们研究和学习。     

加拿大阿尔伯特探究模型简介及启示

加拿大阿尔伯特省<聚焦探究>是教师进行探究教学、学生进行探究式学习的纲领性文件.该文件中给出了一个探究模型:包括计划、搜索、处理、创造、分享、评价六个过程,思考过程是探究模型的核心,在探究的每一个阶段关注学生的认知和情感领域的变化.对于不同水平能力的学生设置不同的探究教学方法.此探究模型具有很深的理论基础和很好的指导作用,值得我们研究和学习.     

关注学习生活 构建高效课堂

现代教育理论提倡以人为本.以此为基础,我们提出了“学生学习生活”理论,从根本上把学生作为主体凸显出来.我们应就学习生活提出的背景、倡导学习生活的目的及提高学习生活的有效途径来研究学生的学习生活状态.     

基于错题库的个性化练习生成模型研究

目前的个性化练习研究中适合中小学的较少,对于复习过程的关注不够。文章根据学习条件理论、遗忘曲线理论和过度学习理论设计了针对中小学的练习生成模型——基于错题库的练习生成模型。该模型将实际学习过程中的练习分为三种类型,分别进行设计;使用知识点来组织试题,通过动态错题库机制将三种练习相互关联起来;从知识点和错题库双重角度设置学生练习,帮助学生提高学习效率,减轻课业负担。     

基于错题库的个性化练习生成模型研究

目前的个性化练习研究中适合中小学的较少,对于复习过程的关注不够。文章根据学习条件理论、遗忘曲线理论和过度学习理论设计了针对中小学的练习生成模型——基于错题库的练习生成模型。该模型将实际学习过程中的练习分为三种类型,分别进行设计;使用知识点来组织试题,通过动态错题库机制将三种练习相互关联起来;从知识点和错题库双重角度设置学生练习,帮助学生提高学习效率,减轻课业负担。     

领域学习模型研究述评

学习理论是近年学校教育和教学关注的基本理论问题,它涉及到学生的学和教师的教.而领域学习模型是西方近20年来学科学习研究的最新成就,它主要是对不同学科专业学习心理的理论探讨.本文着重论述了该模型的主要内容及其特征并探讨了未来研究的方向,针对目前教学现状讨论了该模型对学科教学实践的启示,以期促进大学专业教学.     

学习领导理论的基本理念、理论模型和经验启示

进入21世纪以来,英美等国的教育学者将教育领导研究的焦点聚集在学校最为核心的“学习”任务上,提出了学习领导理论,开创了理解教育领导的新范式.学习领导理论视学习和领导为一种实践活动,把道德领导作为建构自身的价值基础,以提高领导密度来坐实学习领导的实践内涵.在学习领导理论发展过程中,形成了学习领导的“婚礼蛋糕”模型、学习中心领导结构模型以及学习领导的综合模型等3种重要模型.学习领导理论的研究拓展了教育领导理论的视域.提升学习者的学习质量和培育优质的教育领导者是学习领导理论研究带给我们重要的经验启示.     

浅谈建构主义理论指导下的教学设计

建构主义的学习环境为学生进行建构学习提供了可能性。要想使这种可能性变为现实性 ,必须掌握建构主义的理论 ,并依据这种理论在教学设计上下功夫     

鲍威尔“思维模型”在地理教学中的构建

一、“思维模型”的内涵教学过程中为学生构建学习的“思维模型”理论,是美国教育家鲍威尔从研究学生的学习规律入手而提出来的。鲍威尔认为,学生学习的“思维模型”是感知、操作-形成表象-书写、表述-形成定义这样一个过程。鲍威尔这一理论符合“学习的认识心理循序发展规律”,     

提升学生学习动机的基本策略

心理学研究表明，学习动机是维持学生自主持续学习的重要因素之一。当前新课程倡导学习要发挥学生的主体性，提倡学生自主学习，那么，如何才能激发并维持学生的学习动机呢？最重要的是要提升学生的学习自信和满足感，借助于ARCS学习动机模型理论，我们提出了以下几种基本策略。     

艺术类院校外语课堂合作学习角色转变研究

从合作学习理论入手,探讨艺术类院校外语课堂合作学习角色转变的可能性和实施效果。根据行为矫正理论,提出合作学习过程中的行为干预模式,并进行量化研究。研究结果显示,适当的行为干预对于学生的学习热情、学习策略和学习效果都有一定的促进作用,从而在合作学习中有效地实现角色转变,即学生从课堂的从属地位转变为主导地位。     

简谈认知失调理论对开展说服教育的几点启示

说服教育是当前学校思想品德教育采用的一种重要方式,其目的是促成学生不正确态度和不良行为的根本转变。认知失调理论作为阐释人的态度变化过程的理论,从态度转变的根本性质和态度转变的可能性方面进行了理论和实证的阐述。这一理论启示我们,适当地肯定学生的思想与行为、在情感上积极关注学生需求、尊重学生的自主性等是促成学生态度转变的有效措施。     

大学生学习风格和教学方法——国际贸易专业大学生VARK调查和分析

关于学生学习风格的研究,在国际上比较流行的理论和方法有很多,著名的有多重智力理论、Kolb模型、MBTI模型和VARK模型。国内目前使用较多的是前三种,使用VARK对学习风格进行分析研究的相对较少。本文重点使用VARK模型对某大学国际经济与贸易专业1—3年级的学生学习风格进行了调查,然后依据调查结果对教学管理、教师教学和学生学习方法提出建议。     

参与式学习和网络教学法

人们对新学习机会的需求持续增长以及新的信息系统和通讯技术不断涌现,使得在线学习成为了教育实践中的中心话题。我们有必要建立一个框架,使那些有着不同文化、语言背景的远程学生产生有意义参与学习的经验。我们使用新术语“Cybergogy“来描述建立在线参与式学习所采用的策略,描述了为不同背景的远程学生创设认知、社会和情感三方面的学习经验。Cybergogy的核心是参与式学习,在参与式学习中学生自己确立学习目标、探索适当的资源、与其他人进行小组协作并以有意义的方式建构知识。我们所建立的“参与式学习的cybergogy模型“包括三个相互重叠/交叉的域:认知域、情感域和社会域。这一模型综合了当前的思想、观念和理论框架,它们是关于学生参与在线学习的这三个域上的程度和性质的。教师可以利用这一模型来描述每个学习者,然后设计针对每个人的策略,我们称这一过程为“customized engagement“。这样,学生不仅有机会实现自己的学习目标,而且将积极地参与学习过程。     

研究是学习化学方程式有效的学习方式

传统的化学方程式教学过分注重教师主导和传授地位。传授式教学不利于发展学生个性，不利于调动学生学习兴趣和自主性，学生的学习脱离实践、探索和研究过程，不利于培养学生的各种素质和能力。本文从理论和实践角度探讨研究在化学方程式学习中的可能性、必要性和实施途径。     

指向大概念生成与层级转化的学习进阶研究

由于知识的爆炸性增长和对学生学习过程的关注,大概念学习进阶研究备受推崇.根据关注点的差异,学习进阶研究可以分为标志性研究和转化性研究,而后者常常被忽视.通过对学生学习过程的分析,研究者们提出图式理论、重组理论以及活动效果关系反思理论来解释学习进阶层级转化的过程.指向大概念构建与层级转化的学习进阶模型可以通过验证与演进相...     

网络课程学习的参与度研究

专业课程的全英文授课常因阅读量较大、专业词汇难记而使得学生对课程学习的参与度低,学习效果不佳。本研究探索了利用互联网讨论组功能以及英文专业网站论坛来提高学生学习参与度的方法,同时利用Archer提出的"反思性"模型来研究学生参与教学活动的一系列反思模式。通过"讨论内容的统计分析"和"与参与者面谈"的方式,我们考察并提高了网络辅助学习环境中学生对全英文专业课程学习的参与效果。