共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
4.
张宏儒 《宁波教育学院学报》2012,(1):129-132
采用"施以爱心,消除学困生的情感障碍"、"设计分层作业,激发低起点学生学习兴趣"、"作业二次批改,促进低起点学生良好作业习惯的养成"、"互助小组,让低起点学生在同伴互助中养成良好学习习惯"、"家校结合,培养低起点学生良好的责任性"等教学干预可以培养初中低起点学生良好作业习惯。 相似文献
5.
童建翔 《试题与研究:高中理科综合》2020,(33):0078-0080
作业批改是教学过程中的重要环节,教师通过批 改作业可以及时掌控学生学情和课堂成效,从而促进教师不断 反思和修正教学行为,针对学情进行教学设计,最终提高学生 学习效果。但传统的作业批改中也存在一些弊端,导致学生整 日做作业,教师整日改作业,教师、学生苦不堪言,效率却极其 低下。笔者通过在小班化背景下科学教学中实施作业二次批 改,简要分析科学作业二次批改的策略和方式,以优化日常教 学中作业批改方式,从而提高作业批改实效性。 相似文献
6.
《中学教学参考》2018,(11)
作业是对学与教效果的检测与反馈。教师布置"一刀切"的作业,常常会导致学困生无法完成,这是师生心中的痛点。分类作业是应对学困生的学习诉求的有效手段,在具体设计分类作业时,教师应注意:因一些学生的分析理解能力差,所以要把题的隐含条件凸现出来;因学困生的抽象思维水平弱,要把抽象题目形象化;因学困生的知识迁移能力弱,所以要把知识方法的迁移过程简单化;因学困生的非智力因素制约,所以要把枯燥内容趣味化。教师在设计作业时,因为要兼顾学生差异,所以分类设计,分层实施,让作业"适一点""趣一点""动一点""放一点",以体现学科性和个性化,进而增强作业的针对性、时效性和实效性,提高学困生的学习力,发展学生核心素养。 相似文献
7.
单会平 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
许多小学生一旦进入初中,明显感到初中数学"难学".特别是小学就已经是学困生的就更加想放弃学数学.而我们教师布置作业时,不考虑学生的实际情况,不分层次,随意拔高,补充一些难题,作业随意"一刀切".学生一旦做不出来,老师在课堂上就流露出不满,导致学生对数学信心不足,兴趣降低,强化了学生"我怎么也学不好数学"的负面心理.使学困生变得越来越多.本文着重从学困生成因及对学生作业设计、应用及评价方面,谈一谈对数学学困生的转化策略. 相似文献
8.
调查发现,农村小学“学困生”对英语作业的形式持反对态度,且存在厌学的情绪。为了让“学困生”愿意做、喜欢做、乐意做作业,我们可以从下面四个方面来优化作业设计:布置形式多样的作业,激发“学困生”的学习兴趣;布置层次分明的作业,保护“学困生”的学习信心;布置团队合作的作业,培养“学困生”的归属感;用合理及时的评价给予“学困生”成功体验。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2015,(3)
新课改要求教学应面向全体学生,对学困生不歧视、不放弃,采用分层教学法,活动的布置、任务的设计、作业的布置等都应体现"差异性",使每一位学生都能成功、都能尝到学习的快乐。本文只以英语课后作业设计方面,谈谈如何抓好学困生,让学困生逐渐走向优秀。 相似文献
10.
11.
常规作业方式很少考虑学困生的需求,写作业成为学困生学习的最大负担,数学作业形式、批改、反馈的多样化,可以为为学困生走出学习困境提供一个机会。 相似文献
12.
给学生布置作业是教学过程中必不可少的环节,也是反馈教师课堂教学效果的直接手段。每一个学困生都是性格独立的个体,都存在差异,所以,教师给学困生布置的作业必须要有层次,有差异,使每个学困生在不同的起点上有所进步。 相似文献
13.
杨磊 《中小学数学(初中教师版)》2015,(3):27-29
我对"二次根式"复习有如下的构思.一、学情分析二次根式是平方根、算术平方根的后续内容,对这部分知识和技能的掌握情况,学生普遍自我感觉比较"满意"和"放心";而作为教师,从平时课堂教学和作业批改中发现:不少学生不能准确把握概念和相关计算要求,对运算法则使用的前提条件容易疏忽,特 相似文献
14.
杨敏 《教学月刊(小学版)》2011,(4):12-13
传统教学中,一直以来由教育工作者充当作业的设计者,为了满足大多数教育对象来来进行作业的设置,通常会出现优秀的学生"吃不饱",学困生"吃不了"的现象,造成部分学生逐渐对学习丧失了兴趣,同时也限制了学生的创造性和自主学习的能力。由于很多学生只是被动地通过完成作业来提高 相似文献
15.
陈开金 《数理化学习(初中版)》2005,(2):18-21
由于二次根式的性质较多,且常与整式性质、分式性质等其他性质综合运用,加之不少同学在初学二次根式时,性质不清,条件不明,粗心大意,常常出错.现在把同学们作业中的有 相似文献
16.
略谈提高学困生作业成效的对策 总被引:1,自引:0,他引:1
陈冬娥 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):107-107
学困生是教育教学中一个比较特殊的群体,作业是反映学困生学习的镜子,提高学困生数学作业的成效,是改变学困生的重要途径.而提高他们作业的效度不是一件容易的事情.最需要老师的爱心、用心和耐心. 相似文献
17.
18.
新课改理念下的教育呼唤差异性和多样性,人才的培养亦注重创造性和差异性,然而传统的家庭作业模式压制了学生,尤其是学困生的个性与创造性的发展,影响了基础教育整体教学质量的提高。如何为学困生这个特殊的群体设计合理的作业,让学困生在作业中体会快乐、学有所得是文章的主要目标。 相似文献
19.
20.
新课改理念下的教育呼唤差异性和多样性,人才的培养亦注重创造性和差异性,然而传统的家庭作业模式压制了学生,尤其是学困生的个性与创造性的发展,影响了基础教育整体教学质量的提高,如何为学困生这个特殊的群体设计合理的作业,让学困生在作业中体会快乐、学有所得是本文的主要目标. 相似文献