让“美中不足”获得新生——漫谈美术作业的“二次创作”

美术作业的单调、空洞、不知道怎样表现让很多老师和学生都觉得头痛。很多学生对美术作业采取应付的态度,很少积极参与。美术作业"二次创作"可让很多学生受益。学生在进行"二次创作"的过程中,可以根据自己第一次作品的效果和自身特长,选择相应的二次创作处理方式。     

高三语文作业二次批改策略

高中语文作业的二次批改不能流于形式,而应重在内容。语文教师要把握好作业二次批改的起点、重点和落点,因为这才是二次作业批改的关键。我相信在作业的二次批改中,受益的不仅是学生,还有教师。我想只有真正意义上的"二次批改",才能使得学生在高考中取得好成绩,也能让学生在整个过程中养成好习惯。     

二次作业法:让诗歌教学更有效——以诗歌《我来到这个世界为的是看太阳》为例

文学文本是富有层次的有意味的话语体系。教师整体设计框架式作业,将教学内容转化为系统化的作业,引导学生"自主探究,先做体验",谓之第一次作业。教师根据课前作业反馈,创设情境,组织课堂对话交流,活化知识经验。然后,引导学生修订第一次作业,并对学习成果按知识类型自省评鉴,即第二次作业。这种以两次作业为学习任务和成果显现的教学模式或策略,称为二次作业法,具有"做学教评四合一"的功能,能使诗歌教学更有效。     

初中低起点学生不良科学作业习惯的形成和对策

采用"施以爱心,消除学困生的情感障碍"、"设计分层作业,激发低起点学生学习兴趣"、"作业二次批改,促进低起点学生良好作业习惯的养成"、"互助小组,让低起点学生在同伴互助中养成良好学习习惯"、"家校结合,培养低起点学生良好的责任性"等教学干预可以培养初中低起点学生良好作业习惯。     

小班化背景下作业二次批改在科学教学中的实践研究

作业批改是教学过程中的重要环节,教师通过批 改作业可以及时掌控学生学情和课堂成效,从而促进教师不断 反思和修正教学行为,针对学情进行教学设计,最终提高学生 学习效果。但传统的作业批改中也存在一些弊端,导致学生整 日做作业,教师整日改作业,教师、学生苦不堪言,效率却极其 低下。笔者通过在小班化背景下科学教学中实施作业二次批 改,简要分析科学作业二次批改的策略和方式,以优化日常教 学中作业批改方式,从而提高作业批改实效性。     

发展学生核心素养的差异化作业设计

作业是对学与教效果的检测与反馈。教师布置"一刀切"的作业,常常会导致学困生无法完成,这是师生心中的痛点。分类作业是应对学困生的学习诉求的有效手段,在具体设计分类作业时,教师应注意:因一些学生的分析理解能力差,所以要把题的隐含条件凸现出来;因学困生的抽象思维水平弱,要把抽象题目形象化;因学困生的知识迁移能力弱,所以要把知识方法的迁移过程简单化;因学困生的非智力因素制约,所以要把枯燥内容趣味化。教师在设计作业时,因为要兼顾学生差异,所以分类设计,分层实施,让作业"适一点""趣一点""动一点""放一点",以体现学科性和个性化,进而增强作业的针对性、时效性和实效性,提高学困生的学习力,发展学生核心素养。     

学困生成因及转化对策研究--初中数学作业设计、应用及评价

许多小学生一旦进入初中,明显感到初中数学"难学".特别是小学就已经是学困生的就更加想放弃学数学.而我们教师布置作业时,不考虑学生的实际情况,不分层次,随意拔高,补充一些难题,作业随意"一刀切".学生一旦做不出来,老师在课堂上就流露出不满,导致学生对数学信心不足,兴趣降低,强化了学生"我怎么也学不好数学"的负面心理.使学困生变得越来越多.本文着重从学困生成因及对学生作业设计、应用及评价方面,谈一谈对数学学困生的转化策略.     

另辟蹊径，优化作业——转化“学困生”有效途径的探索

调查发现，农村小学“学困生”对英语作业的形式持反对态度，且存在厌学的情绪。为了让“学困生”愿意做、喜欢做、乐意做作业，我们可以从下面四个方面来优化作业设计：布置形式多样的作业，激发“学困生”的学习兴趣；布置层次分明的作业，保护“学困生”的学习信心；布置团队合作的作业，培养“学困生”的归属感；用合理及时的评价给予“学困生”成功体验。     

初中英语学困生的课后作业设计

新课改要求教学应面向全体学生,对学困生不歧视、不放弃,采用分层教学法,活动的布置、任务的设计、作业的布置等都应体现"差异性",使每一位学生都能成功、都能尝到学习的快乐。本文只以英语课后作业设计方面,谈谈如何抓好学困生,让学困生逐渐走向优秀。     

根式运算中常见差错评析

在二次根式的运算中,不少同学常出现这样或那样的差错,现将作业中常见的几种差错作归类分析,供同学们参考．     

作业创新,为学困生提供一个机会

常规作业方式很少考虑学困生的需求,写作业成为学困生学习的最大负担,数学作业形式、批改、反馈的多样化,可以为为学困生走出学习困境提供一个机会。     

给学困生布置作业有技巧

给学生布置作业是教学过程中必不可少的环节,也是反馈教师课堂教学效果的直接手段。每一个学困生都是性格独立的个体,都存在差异,所以,教师给学困生布置的作业必须要有层次,有差异,使每个学困生在不同的起点上有所进步。     

思辨求真 有效提升——“二次根式”复习设计

我对"二次根式"复习有如下的构思.一、学情分析二次根式是平方根、算术平方根的后续内容,对这部分知识和技能的掌握情况,学生普遍自我感觉比较"满意"和"放心";而作为教师,从平时课堂教学和作业批改中发现:不少学生不能准确把握概念和相关计算要求,对运算法则使用的前提条件容易疏忽,特     

小学英语作业设计五原则

传统教学中,一直以来由教育工作者充当作业的设计者,为了满足大多数教育对象来来进行作业的设置,通常会出现优秀的学生"吃不饱",学困生"吃不了"的现象,造成部分学生逐渐对学习丧失了兴趣,同时也限制了学生的创造性和自主学习的能力。由于很多学生只是被动地通过完成作业来提高     

吃一堑 长一智——初学二次根式的常见错误辨析

由于二次根式的性质较多,且常与整式性质、分式性质等其他性质综合运用,加之不少同学在初学二次根式时,性质不清,条件不明,粗心大意,常常出错.现在把同学们作业中的有     

略谈提高学困生作业成效的对策

学困生是教育教学中一个比较特殊的群体,作业是反映学困生学习的镜子,提高学困生数学作业的成效,是改变学困生的重要途径．而提高他们作业的效度不是一件容易的事情．最需要老师的爱心、用心和耐心．     

为学困生撑起一片自由翱翔的天空——新课标下小学语文作业创新设计与评价初探

在新课标背景下,学困生是语文教师在课堂教学中需要给予关注和重视的重要对象。如何提升学困生的学习能力,实现教学目标,值得每位语文教师深思和探究。本文从作业内容生活化、作业形式多样化、作业评价激励化等三个方面展开了论述。     

学困生家庭作业布置的困境与出路——基于上海市某中学的实证调查

新课改理念下的教育呼唤差异性和多样性,人才的培养亦注重创造性和差异性,然而传统的家庭作业模式压制了学生,尤其是学困生的个性与创造性的发展,影响了基础教育整体教学质量的提高。如何为学困生这个特殊的群体设计合理的作业,让学困生在作业中体会快乐、学有所得是文章的主要目标。     

分层设计 分层发展——小学高年级语文分层作业的设计策略

根据学情实施分层语文作业设计,能够让高年级的学优生"吃得饱"、学困生"吃得消",让每个学生都能体验到完成作业的成功感和愉悦感,使学生的语文素养都能得到不同程度的发展与提升,这既是当前语文新课改的需要,也是学生全面发展的需要。     

学困生家庭作业布置的困境与出路——基于上海市某中学的实证调查

新课改理念下的教育呼唤差异性和多样性,人才的培养亦注重创造性和差异性,然而传统的家庭作业模式压制了学生,尤其是学困生的个性与创造性的发展,影响了基础教育整体教学质量的提高,如何为学困生这个特殊的群体设计合理的作业,让学困生在作业中体会快乐、学有所得是本文的主要目标.