生命科学专业"三位一体"应用型人才培养模式探讨

在生命科学专业教学实践改革中,我们以培养学生的创新精神、实践能力和适应社会职业变化能力为目标,通过专业课程整合、实训基地建设和教学方法改革,实现了学校、老师、社会＂三位一体＂生命科学专业应用型人才培养模式的创新与构建,有效地提高了生命科学专业应用型人才培养的质量.实践证明,＂三位一体＂应用型人才培养模式有很大的优越性,培养了一批受社会各界欢迎的高素质生命科学专业人才.     

上海高考生命科学卷命题历程的回顾

本文对2001～2011年间上海高考生命科学(生物学)卷的相关数据进行分析,总结了上海高考生命科学卷测量目标、试卷内容结构、能力结构的变化趋势,分析了开放性试题在10年间的演变历程。     

IB生物 以培养科研常识、素养及技能为目标

生命科学课程位列DP课程的第四学科组,即实验科学组。本组的目标在于使学生通过物理、化学、生物的学习,了解科学家是如何进行研究的。这就包括了对学生进行科学方法以及研究意识的培养。生命科学是一门研究性、实验性科学。因此,要培养学生对生命科学有兴趣,并激发其在此领域的潜力,必须先进行一系列的科学研究方面的培训,这就包括了科研常识、素养以及技能的培训。     

改建结合创建国家级生命科学实验教学示范中心

该文介绍厦门大学生命科学学院创建“国家级生命科学实验教学示范中心”的实践经验。2000年以来,厦门大学生命科学学院教学改革与建设并举,全面进行教学管理体制改革,建立了“实验教学中心”的实验教学管理新体制;同时集中投入教学经费,购置先进仪器,改善教学实验室条件。“实验教学中心”以提高学生实验技术和科研能力为目标,综合改革实验教学体系。经过5年实践,培养出实验技能扎实的生物学研究型基础人才,取得一批实验教学成果。     

分子生物学英语教学初探

武汉大学生命科学学院是国家理科人才培养基地之一 ,虽有一些课程使用双语教学 ,但到2001年为止 ,尚无英语教学课程。在教务部支持下 ,学院从2002年开始 ,对分子生物学教学进行新的改革尝试 ,确定该课程使用英语教学 ,并列为本院学生必修专业课 ,对其教学方法进行了全面改革。一、教学目标该课程不但重在知识体系的建立以及学习能力和语言能力的培养 ,同时兼顾学生品格素质的培养。1.为学生建立一个系统性强、架构清晰、与国际接轨的分子生物学知识体系我们的学生要具有国际竞争能力 ,要适应当今生命科学和技术的飞速发展 ,需要的不是背一本…     

让德育融入理科课堂——以“生态系统的能量流动”为例

上海市二期课改中的三维目标,是在知识与技能、过程与方法的目标基础上增加了情感、态度与价值观目标,这是“以学生发展为本”理念的体现。学科德育作为学校德育的主渠道,要求我们在学科教学中传授知识、发展能力的同时融入德育,当然不同学科的德育有共性的一面,也有个性的一面,各有其学科优势。生命科学教学在对学生进行生命教育方面有着得天独厚的学科条件,     

浅议生物新课程教学设计的评价

我们的普通高中课堂教学评价的改革,必须紧紧围绕《普通高中课堂方案(实验)》的精神和生物学科的普通高中课程标准的基本特点来进行,必须强调新课程的“知识与能力”“,过程与方法”和“情感态度与价值观”等三维目标的融合与全面贯彻落实。突出“以学生为本,促进学生发展”这一核心,密切结合生命科学的最新发展以及生命科学与社会生产、生活发展的需求,培养学生全面的、可持续发展的素质,特别是有计划、有步骤地提高学生的生物学素养。遵循这一指导思想,对生物课堂教学设计的评价提出如下原则和方法。1.教师能否内化《课程标准》理念——具…     

地方院校生物类专业教学及科研成果转化工作的思考与实践

高校作为我国公益二类事业单位,在自身科研成果转化中面临各种制约和困境。本文就如何促进地方院校生命科学类专业科研成果转化,以达到服务区域经济发展的目标这一问题进行了分析和探讨。     

生命科学史在初中生物课程教学中的渗透

初中生物课程教学不仅是教会学生基本的生物学知识,更重要的是激发学生对生命科学的兴趣,培养学生基本的科学探究能力。充分利用科学史素材,开展生命科学史教育,则是达到上述目标的有效手段。作者结合自身教学实践,对初中生物课程中,结合生命科学史进行课堂教学的典型范例进行了总结,并对如何在初中生物课程中渗透生命科学史教学进行了初步探讨。     

全程、分步、定点教育实习模式的实施报告

本对全程、分步、定点教育实习模式的提出、内涵，以及在河南师大生命科学学院的实施效果进行了详细的报告，认为这种实习模式达到了培养师范生综合实践能力和创新能力的目标。     

初中生科学探究方案设计能力的培养策略

对生命科学探究方案设计类试题的测量目标、情境与任务、参考答案等要素以及答题过程进行剖析，结合实例，就初中科学教学培养学生探究方案设计能力提出了结构化的系列策略。     

上海市高中《生命科学》教材使用中的几点认识

上海市二期课改高中《生命科学》教材立足于人和自然的开放系统，从生命科学高速发展及对人类社会发展的巨大贡献，人和自然和谐发展的角度，提出了体现当代社会需要的生命科学教育的知识、能力、情感、态度和价值观等教育目标。从课程标准及教材编写上看，重点关注了如何使学习者终身发展，如何激发学习者对自然的好奇心和亲近感，     

美国生命科学人才培养改革新动向探析

文章通过分析美国大学生命科学教育改革的相关内容,阐述了美国生物科学领域人才培养模式改革的核心、目标与内容,预测了美国生命科学改革的最新动向:定位21世纪新生物学的研究框架;着力构建大学生物科学教育“核心”概念和能力;积极推进研究型教学和发现学习;改革考试模式。以期为我国生物科学人才的培养提供借鉴。     

教学要贴近学生已有的知识经验——“病毒”一节的教学实录

生命科学在德育目标上有着其他学科难以替代的特殊性，那就是生命观和自然观教育。如何在生物课上将生命科学教学与生命教育有机地结合，至关重要的一点是教学要贴近学生经验世界。在“非细胞结构的生物体——病毒”（上海市二期课改教材第一册）一节的教学，我进行了这方面的探索。     

试论以基因发现历程为主线的综合生物实验教学改革

生命科学的实验教学是增强学生感性认识、促进学生有效学习、培养学生实践能力的重要手段,是帮助学生养成创新意识、培养未来高素质科技人才的重要环节。本文提出了"以基因发现历程为主线的"综合生物实验教学改革的理念,认为可以围绕某一个特定基因来部分地整合多门生命科学二级学科的实验课程。希望这一理念能够帮助高校探索出一套更加系统而完整的生命科学实验教学体系。     

融入STEAM理念的“植物标本制作”主题活动课

学生综合素质的培养是现代教育的重要目标之一。本文以“植物标本制作”为主题,设计并实施了以生命科学为主、其他学科为辅的综合主题活动课,通过创设情境、设计活动等进行跨学科融合的STEAM教学,引导学生综合运用各学科知识解决实际问题,在此过程中培养学生认知能力、实践能力和探究能力。     

2010年上海市高考生命科学卷典型试题例析

本文介绍了2010年上海市高考生命科学卷的能力结构及知识结构,并侧重以试卷中的部分典型试题为例,分析了不同测量目标试题的命题意图及评分方法。     

《叶的结构和功能》教学案例

课改的呼声一浪高过一浪。初二生命科学试用版在这一呼声下，当然也有着自己的特色。作为一名一线教师，我对生命科学下册“叶的结构和功能”教学内容进行探究式循证教学，激发了学生兴趣。     

在生命科学实验中培养学生做、思、查、创

在高中二期课改中,生命科学教材的很大一个变革是实验,不但实验的量大大增加,而且很多实验由原来的验证性实验转变成了现在的探究性实验。探究性实验就是教师指导学生自己去设计,去操作,形成一种自由地表达和选择创意的氛围,能培养学生开拓创新的精神,这就对学生提出了更高的能力要求。生命科学本身就是一门实验学科,是通过实验让学生认识生命现象,理解生命科学的概念和规律,因此实验     

细胞生物学实验课程的教改探索

作为生命科学以及生物技术专业的必修课,细胞生物学是一门以实验为基础的学科。细胞生物实验教学既是培养学生观察能力和实验能力的重要环节,也是培养学生科学素质的有效途径。从拓展教学手段、丰富教学内容以及完善考核方式三个方面进行了教改探讨,以期提高学生的创新意识和学习兴趣,从而实现培养新世纪复合型人才的目标。