高二《思想政治》第四课第一节第一框“矛盾在事物发展中的作用”教案

[教学目标]1.知识目标：了解内因、外因的含义；理解内因和外因在事物发展中的作用。2.能力目标：引导学生充分展开联想，在教师的指导下，学生能就自己所熟悉的问题，以及个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题，运用今天所学的知识加以分析说明，并发表富有哲理的见解。3.思想觉悟目标：通过教学，使学生懂得个人成长进步主要靠自己的主观努力；国家的繁荣富强主要靠本国人民的艰苦奋斗、自强不息。我们青少年要在优越的环境下立志成长，发愤努力，为祖国的腾飞贡献青春。[教学重点]内因和外因在事物发展中的不同作用。[教学难…     

试论事物发展的内因和外因

内因和外因在事物发展中具有不同的作用,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的外部条件,外因通过内因起作用。同时内外因辩证关系原理有着现实指导意义:在个人成长中要正确处理主观努力与外部条件的关系,要用内因、外因结合的观点观察和解决社会中的各种现象问题。     

教学的"教"与"学"

教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用.     

内外结合 知行同步——高中政治课目标导向自学教学法实验报告

一、目的 辩证唯物主义认为:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”“要自学。”“靠自己学。”这些论断告诉我们:学生学习进步的大小,取决于学生自己学习的态度和方法,教师只是起着外因的推动导向作用。美国著名心理学家布鲁纳指出:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识     

学案教学

<正>辩证唯物主义认为:内因是根本,外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。学习的真正主人是学生,是学生在教师的指导下不断更新自己认知结构的过程。为此新一轮基础教     

新课标教学中的导与学

教师不应该以“知识的权威”自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤.教学形式也由强调教师主导作用的传统“导——学”式变为强调学生主体地位的现代“学——导”式.课程理念下的语文教学过程强调以学生的“学”为主,教师则起“导”的作用.导出兴趣,调动学生学的积极性;导出学法,培养学的能力.语文教学过程中,教师的导是外因,学生的学是内因,外因只有通过内因才能起到作用.教师的导必须建立在学生学的基础上.主体是学,关键是导,明白了两者的联系和相互作用,就会更好地完成教学过程中的目标任务.     

《铁的性质》创新教案

一、教学目的知识:通过实验使学生了解铁的物理性质;掌握铁的化学性质;常识性介绍铁生锈的原因和防锈的方法．能力:培养学生观察实验能力和思维能力．思想教育:对学生进行爱国主义教育和外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用的教育．重点难点:铁的化学性质(金属的活动性及金属与盐的反应)．教学方法:多媒体直观教学、互动教学、实验探究、讨论相结合．     

调动学生英语学习积极性四法

在教学过程中,学生的学习积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因,外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展,思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思维和实际活动来体现,如果学生没有积极性,教学就会失败。下面是我在英语教学中的几点做法。     

课堂教学优胜论

一、幽默胜于冷漠 在课堂教学中采用冷漠的教学方式，是教学中的一大忌讳，因为教师采取冷漠的态度，会使师生之间的心理距离拉大，教学关系不协调，甚至会引起学生的厌学，这样的结果必然使课堂教学失败，达不到预期的课堂教学目的。如果采用幽默的授课方式，则能帮助学生理解和巩固所学的知识，吸引和集中学生的注意力，从而使课堂气氛活跃，启发学生的积极思维。 二、内因重于外因 从辩证法的观点来看，外因通过内因起作用。教师的教是手段，是外因，学生的学是目的，是内因。在教学过程中，只顾自己讲解，仅在教学方法上下功夫，不认真…     

试探学好语文的途径

马克思主义哲学告诉我们:内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因要通过内因起作用.教师的教要通过学生主动的学才能起作用.语文是基础学科,它所涉及的知识范围广泛,字词句篇、语修逻文无所不包,是多种知识的综合;它是人们表情达意、交流信息的工具.学生学习语文的重点不在于记忆,而在于理解,在于运用.因此,学好语文的根本途径在于坚持自学为主的原则,在教师的启导下自觉地探索学习的客观规律和有效方法,从而迅速地提高阅读和写作的水平.学生要提高语文能力,应做到以下几点.一、真正明确自己在语文学习中的主体地位,善于思考,及时反馈.心理学告诉我们,青年的学习和思维有如下特征:由直观的经验思维向抽象的逻辑思维发展,思     

初中英语教学中学生自学能力的培养

自学能力是学生自己有目的、有计划、主动地学习知识、锻炼技能、获取各种信息的能力。它是一种综合性的认知能力,是一种很重要的智力活动。学生自学能力的培养是初中英语新课程标准的主要理念和目标,是新世纪、新形势对传统教学的挑战。而自主学习能力的培养在不同条件环境下,要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。本文笔者结合自己的教学经验,主要从建立民主、平等的师生关系,鼓励学生自主学习;运用多种教学方法、手段,激发学生自觉、主动参与的兴趣和欲望;加强具体环节的学法指导,培养学生的自学能力;培养良好的英语学习习惯,提高学生的自学能力四方面对初中英语教学中学生自学能力的培养探究一二。     

浅谈小学数学教学中的情景创设

<正>传统的数学课堂教学,只重视知识的积累和知识的注入,忽视学生对概念、定理、公式及解题过程等若干结论的探索发现和抽象概括过程,导致学生被动学习,课堂气氛沉闷。现代教育论认为:教师的教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生的内因才能起作用。在教学过程中,     

"当今时代的主流"教学设计

[教学目标]知识目标:识记要和平、求合作、促发展是当今时代的主流.理解霸权主义是世界和平的主要威胁.能力目标:通过当今世界两大问题的教学,培养学生的归纳能力;通过和平与发展是当今时代主题的教学,培养学生的判断能力;通过霸权主义是世界和平的主要威胁的教学,培养学生的分析能力;通过我们面对的机遇与挑战的教学,培养学生的理论联系实际的能力.思想觉悟目标:帮助学生认清当前国际形势,明辨政治是非,坚定自己拥护世界和平、维护我国的国家主权、反对霸权主义的政治立场.     

在英语教学中如何做好后进生的转化

笔者从事高中英语教学多年,也带过许多普通班的学生。通过在教学中细致观察、调研和分析发现,后进生的形成,既有内因又有外因。内因主要表现为学习态度、动机、意志力等情感较弱;外因主要表现为学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导等不佳。     

激发大学生学习主动性方法的探讨

教师“闻道在先”,在教学过程中,始终居于领导地位,发挥主导作用,但是学生既是教育的客体,又是学习的主体,教学过程作为学生的认识过程,学生就是认识的主体。学生的“学”,固然是在教师的指导下进行的,但教却是为“学”而存在的;教师的主导作用,必须也必然有一个落脚点,这个落脚点只能是“学”;教学所追求的目标与结果,必然由“学”体现出来。辩证唯物主义认为,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。对学生来讲,教师采用的教学手段和教学方法、传授的知识等都是外部条件,学生对知识、技能的掌握不是教师对学生简单的“授予”或“移     

重在培养学生的语文能力

德国教育家第多斯惠说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生发现真理。”这话给我很大启示。现代科学文化知识在成倍地增长,而课堂上老师传授的知识总是有限的。我们教师只有教会学生学习,才能使学生获得更多的知识,适应形势的要求。近两年来,我在低年级语文教学中对这个问题作了一些探索,现将情况汇报如下:从实际出发培养学生学习能力学习能力的培养主要靠内因,靠学生自己,但决不能忽视外因,忽视教师的主导作用,特别是对低年级儿童,我觉得在抓重点、给工具、教方法、揭规律方面要多花点气力。从拼音到看图识字,到看图学词学句,再到学习短小的课文,掌握词是个重点。基于这样的理解,我进行识字教学时,既重视音、形的教学,也注意让儿童掌握字的意     

英语教学中发挥学生主体作用之我见

在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。     

英语分层次教学的探索与实践

诸如翻译法、直接法之类的传统英语教学法,在某个历史时期或某种程度上促进了英语教学,但它们未必具有恒久的生命力.因为它们在寻找教学突破口的时候,把注意力只放在英语自身环节上,而忽视了教学对象--学生个体.在教学中学生是主体、内因;而教学方法只是途径、外因.内因决定外因,外因要通过内因起作用.要有效地促进英语教学,就必须“治标先治本”,因为学生个体始终是教学过程中最为关键性和决定性的一环.     

主动探索尝试创新——谈“探索者”教学法

“教”与“学”是教学过程中的一对矛盾。“学”是矛盾的主要方面,因为“学”是学生知识变化的内因,是学生能否掌握知识的根本;而“教”是外因,只能起帮助、促进学生掌握知识的作用,教师的作用只能通过学生才能得到发挥。所以,完成教学任务的关键在学生。教师发挥主...     

"我国社会保障制度"教案

[教学目标]知识目标:社会保障制度含义;我国社会保障制度内容;建立社会保障制度必须坚持的原则;建立社会保障制度意义.能力目标:培养学生分析问题的能力;培养学生全面看问题的能力.思想目标:让学生懂得在发展社会主义市场经济条件下,由于不能完全消除失业现象,因此,必须建立与之相适应的社会保障制度;让学生认识到当前经济生活中的下岗失业现象有其必然性,应正确地看待这种现象.