误差知识问与答

1 为什么增加测量次数可以减小误差? 初中物理第一册p.17介绍了误差概念。并由测长度的例子,直接给出增加测量次数可以减小误差的方法。这种方法从初中到高中物理实验中多次出现。现以初中物理第一册p.17为例,分析增加测量次数可以减小误差原因。     

这种说法不对

本刊 2 0 0 3年第 1 0期《伏安法测电阻的改进》中 ,本人认为原文第三段“如果在实验中电表的分压和分流能够求得 ,这样我们就可以消除误差”这句话有误 .误差是测量值和真实值之间的差异 .误差不是错误 ,错误是可以避免而且必须避免的 .而误差的产生是由于测量工具本身的精密程度、测量环境的控制程度等客观因素和测量方法的完善程度、读估计值的大小会因人而异等主观因素造成的 .因此测量时误差必然是存在的 ,即不可能消除的 .但是采取适当的措施 ,如选用更精密的测量工具 ,改进测量方法 ,多次测量取平均值 ,均可使误差减小 .总之 ,误差可…     

物理实验中的测量、估读与误差

物理实验中的测量、估读与误差傅世木梁⒇（浙江省绍兴市北海中学３１２０００）本文仅就物理实验中的测量、估读与误差等几个问题进行探讨．一、物理实验中的一次测量众所周知,减小偶然误差的方法是对一个量进行多次测量,因为多次测量的算术平均值接近于真实值．既然如...     

实验时为何要多次测量

在初中物理学习时,同学们会发现有不少探究实验需要测量多组数据才能最后得出结论,多次测量在不同实验中所处类型与所起作用是不同的,在这些实验中为何要多次测量?这一问题在中考题中也有反映.下面以2009年中考题为例加以说明.一、减小误差为减小实验误差,采用多次测量求平均值的方法.二、多次测量,探寻规律为得出科学结论,防止以偏概全,找出在不同条件下的普遍物理规律,必须进行多次测     

力学复习

一、测量机械运动1．减小误差的方法：物理实验中常采用多次测量求平均值的方法减小误差。     

实验过程中减小误差的常用方法

在实验过程中 ,测量值与真实值之间的差异叫误差 ,它只能减小 ,不可能消除。下面谈谈常用的几种减小误差的方法。1　选用精密的工具减小误差　　测人的体温时选用体温计 ,它能准确到0 1℃ ,比常用温度计的准确程度 1℃要准得多。2　多次测量减小误差　　课本中讲到用伏安法测电阻过程 ,通过变阻器的分压作用 ,得到几组相对应的伏安值 ,从而用求平均值的方法减小的误差。3　设计合理的步骤从而减小误差　　课本测盐水密度的实验中 ,测盐水的质量时 ,先测玻璃杯中盛盐水的总质量ｍ1,把一部分盐水倒入量筒中 ,再测玻璃杯中剩下的盐水的质量ｍ2…     

对图象法分析系统误差的实例探究

物理实验误差通常分为偶然误差和系统误差．偶然误差是由于实验者本人的主观意识、测量环境、仪器等不确定因素所带来的不可避免的波动，使得在多次测量时出现实验数据偏离实际值的现象．这种误差可以通过多次测量求平均值的方法来尽量减小． 实验中系统误差则是由实验中的一些确定因素引起的，如仪器本身的缺陷、测量时的客观环境条件、实验方案...     

平均误差与仪器误差合成初探

在物理实验的教学要求中,最后测量结果的误差如何表示,现行教科书的规定不太一致,目前大致有以下两种规定。一、单次测量取议器误差,多次测量取平均误差(算术平均误差或标准误差)。当多次测量值相同时取议器误差。二、单次测量取议器误差,多次测量取平均误差与议器误差之和(或取两者其中最大的)。     

实验过程中减小误差的常用方法

在实验过程中,测量值与真实值之间的差异叫误差,它只能减小,不可能消除.下面谈谈常用的几种减小误差的方法.     

2007年物理总复习质量检测题

一、单选题(每小题2分,共20分)1.下列关于误差的说法中,错误的是().(A)即使认真测量也会有误差(B)误差是不遵守操作规则而造成的(C)选用精确度高的刻度尺测量时仍有误差(D)多次测量取平均值能减小误差图12.图1是甲、乙两种物质的体积—质量图像.由图像可知().(A)ρ甲>ρ乙(B)ρ     

善于探究掌握规律--电学测定实验系统误差偏大偏小探究拾零

新课程教学大纲和考纲都对误差有所要求,"要求认识误差问题在实验中的重要性,了解误差的概念,知道系统误差和偶然误差;知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差;能在某些实验中分析误差的主要来源;不要求计算误差".这里对高中电学测定实验中由系统实验误差引起的测定值偏大偏小问题作一探究,供参考.     

导热系数测定实验装置的设计方法

在热工测量中,很多情况下被测量难以进行直接测量,可能是耗费太大,或者不易保证较高的准确度等原因.例如有一变量y与X有如下关系:y=f(X_1、X_2、X_3…X_j…X_m)………………………………(1)要求y值应首先测出m个x值,然后根据函数式计算出y值,所以y是一间接测量值,X_j是直接测量值,X_j可以是一次测量值,也可以是重复测量的平均值.如果已知X_j的误差求y的误差,可通过误差传播定律或误差累积定律求出y的误差.其公式为:     

谈“误差”的教学

按现行《物理教学大纲》要求:“讲授误差的初步概念,主要说明测量的结果不可避免地有误差,使学生了解误差和错误的不同,多次测量结果取平均值是减小误差的一种重要方法。”显然本节课的教学重点是:(1)误差概念的定义,(2)减小误差的方法。难点是:误差不能绝对避免,测量结果平均值的取法。教材通过讲述刻度尺的正确使用入手,引出:尽管测量方法正确,却不能保证两个学生用同一把刻度尺测同一物体的长度时结果完全相同,进而定义“误差”。并指出:错误是应该而且可以避免的,而误差是不能绝对避免的。怎样让学生理解误差的不可避免性?我是这样处     

普通物理实验辅导(一)——基础知识部分

(一)基本概念真值是被测物理量的客观实际值。测量值与真值之差称为误差。由于误差的存在,物理量的真值一般是无法精确知道的。理论证明,在没有系统误差的情况下,以相同条件进行多次测量,当测量次数无限增加时,多次测量的平均值将无限接近真值。对于有限次测量,通常用多次测量的算术平均值来代表真值。测量的结果应表示为x±Δx的形式。x为测量值,对多次测量应为测量值的算术平均值。它只能代表真值而不等于真值,它与真值的偏离程度由第二项绝对误差Δx来表示。这一形式表明真值以一定的几率处于(x-Δx,x+Δx)范围之内,对于用算术平均偏差求得的Δx,这个几率约为57.5％。     

怎样减小伏安法的测量误差?(高二、高三)

用伏安法测量电阻的阻值或电源的电动势时,因电流表和电压表有内阻将引起系统误差.如果测量的精度要求较高,可以用下面的方法减小误差.     

善于探究 掌握规律——电学测定实验系统误差偏大偏小探究拾零

新课程教学大纲和考纲都对误差有所要求，“要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差”。这里对高中电学测定实验中由系统实验误差引起的测定值偏大偏小问题作一探究，供参考。     

基于层析分析法的水准测量误差分析

按照层次分析的步骤,首先对测量工作中影响水准测量误差的有关因素进行采集和分析,确定影响其测量精度的因素.在定性分析的基础上,从定量的角度找出影响水准测量误差的主要制约因素.由层次分析法权重计算的基本方法,计算权重向量和进行一致性检验.最后进行权重总排序,并对权重值做出合理分析.针对误差因素权重的大小,在减小误差措施方面提出有利于提高水准测量精度的办法,希望可以为施测的工程技术人员提供参考.     

电流规律探究中的多次测量

正多次测量在物理规律的探究实验中是一种常用的方法,而多次测量的目的确因不同实验而不同。在需要测出某个物理量的探究实验中,多次测量的目的是为了求平均值减小误差,比如用刻度尺测量书本的长度;在需要得出规律的探究实验中,多次测量的目的是为了排除错误和偶然性,得出科学的普遍性的结论,比如探究电路中电流     

多用电表使用原理分析——中学物理实验中多用电表原理及常见问题

多用电表原理,多用电表在测量时存在误差,选择量程需要减小误差,如何在测量电流电压电阻时减小误差.     

多用电表使用原理分析——中学物理实验中多用电表原理及常见问题

多用电表原理,多用电表在测量时存在误差,选择量程需要减小误差,如何在测量电流电压电阻时减小误差.