TAFE模式对广州建立以高职院校为平台的市民培训机制的启示

澳大利亚TAFE体系作为国际上较成功的教育模式之一,有许多突出特点。认真研究借鉴TAFE模式经验对发展我国高职教育、拓展高职院校的社会服务职能特别是探索建立市民培训机制具有重要意义。在分析TAFE模式的突出特点和可借鉴性意义的基础上,以广州为例,对TAFE模式启示下建立以高职院校为平台的广州市民培训机制进行可行性论证。     

澳大利亚TAFE教育对我国高职教育办学的启示

澳大利亚TAFE教育在管理体系、经费与学费、教师队伍、学徒制的开展、质量保障体系的建立等几方面对我国职业教育具有以下的启示和借鉴作用:一要进一步完善我国高职院校的治理结构;二要不断探索,建设起高职教育的相关标准;三要创新职业教育的学历框架体系,重新审视人才培养模式;四是职业教育院校要真正成为学生的家园、企业的伙伴.     

澳大利亚职业教育与培训的特色与启示——以启思蒙TAFE机构为例

澳大利亚TAFE机构的办学模式、课程设置、教学管理、质量保障体系建设等方面特色鲜明,是影响国际职业教育发展的一股重要力量。文章通过对启思蒙TAFE机构在课程开发、成绩测评、企业员工培训及质量保障体系建设等方面的考察,结合我国高职院校发展现状,提出我国高职院校应借鉴TAFE机构的发展经验。在职业资格证书标准、经营管理理念、质量保障体系建设等方面应加大改革力度,以实现我国高职院校人才培养与市场人才需求对接。     

TAFE教育模式对我国高职院校课程教学实效性评价的启示

借鉴澳大利亚TAFE的教育经验模式及其教学评估特征和作法,探讨TAFE教育模式对我国高职院校课程教学实效性评价的启示,以寻求建立一个符合中国高职教育特点的教学实效性评价体系。     

澳大利亚TAFE学院教师培训模式及其启示

澳大利亚TAFE学院的教师培训卓有成效,并具校本特色.笔者以在澳大利亚学习时获得的一手资料为基础,从新教师入职教育、老教师专业持续发展以及全体员工领导力拓展三个方面剖析了TAFE学院的教师培训模式,国内高职院校师资队伍建设也应从以上三个方面入手,提高师资队伍整体素质.     

TAFE模式对我国高职师资队伍建设的启示

本文通过研究TAFE模式的特点,从入职要求、执教标准、培训模式和评价体系等方面检讨了中国高职院校师资队伍建设中存在的问题,并寻求建立符合我国高职教育发展特点的师资建设新模式.     

澳大利亚TAFE院校跨境教育质量监控趋势及借鉴

随着高职院校中外合作办学项目规模的不断扩大,如何开展有效的质量监管已成为当前迫切课题,澳大利亚TAFE院校的做法为我们提供了思路。近年来,澳大利亚为了重塑TAFE教育的国际形象,采取了一系列措施,从国家和院校层面对TAFE跨境教育质量强化了监控,监控过程中也面临着与境外合作院校合作关系的协调问题。未来,将先进评价标准引入质量监控的同时,TAFE院校将更注重与境外院校的"合作关系"治理。分析澳大利亚TAFE院校强化跨境监控的内在逻辑有助于理解我国职业教育的内涵发展:首先,对教育质量的监控必须适应社会经济发展的需求;其次,质量监控效果有赖于制度保障;最后,以风险审计为基础的跨境质量监控模式值得学习模仿。     

高职院校职业情境化课程教学模式探讨——以TAFE的多样情境化课程教学模式为例

澳大利亚TAFE职业教育的课程体系和课程模式对我国高职院校教学改革具有重要启示,它以职业岗位工作分析为基础,具有能力导向、多样情境化任务驱动的特点。阐述TAFE多样情境化课程教学模式对我国高职课程教学改革的借鉴意义,通过实例探讨这种模式在国内高职财经专业课程教学中的实用性。     

高职院校专业建设的内涵与策略探究

为进一步促进高职院校的发展,加强专业建设十分必要。当前高校专业建设中,以就业指导为核心竞争力的模式已经成为大趋势,其关系到人才培养的质量和学生实践能力的发展。因此,整合学科与社会资源,进一步深化教学改革,优化专业结构,加强学校与社会中企业之间的合作关系,应成为高职院校的重要工作内容。本文对高职院校专业建设的内涵与策略进行了深入的分析和探究,希望为高职院校教学改革和优化专业结构提供参考。     

高职院校专业群项目制治理的三重限度与突破路径北大核心

从"国家示范性高职院校"建设到"双高"建设,高职院校项目制治理模式促进了我国高职院校的发展,专业群项目制治理作为高职院校项目制治理的核心子项目,具有项目制治理特征和体系化价值.但是,目前专业群项目制治理还存在逻辑、效用和评价等三重限度,即逻辑层面存在事本逻辑、择优逻辑和管控逻辑等限度,效用层面存在资源依赖、运作经费和项目时限等限度,评价层面存在目标导向异化、第三方评价缺位和过度重视评价结果等限度.据此,高职院校专业群项目制治理的突破路径为:逻辑规避方面,应强化专业群项目的系统性治理、完善中标机制和优化政策执行体系;效用突破方面,应强化项目目标管理、完善经费管理机制和把握长效发展规律;评价优化方面,应完善专业群项目绩效评价体系、构型数字化全过程评价系统和构建第三方评价体系.     

澳洲TAFE模式对地方本科院校转型发展的借鉴研究——从“技能型”人才培养角度

澳洲TAFE模式是国际盛名的以技能型人才培养为特色的职业教育和培训体系,拥有科学统一的证书认证体系、严格的教师资格认定、以市场需求为导向的专业设置和灵活的教学组织管理。我国地方新建本科院校在办学定位和人才培养目标方面与澳洲TAFE教育的教学宗旨不谋而合,为借鉴TAFE模式提供了可行性。在我国地方新建本科院校转型发展的重要时期,立足本国国情,科学有效的借鉴澳洲TAFE"技能型"人才培养模式具有重要意义。     

我国高水平高职院校建设的内在逻辑与应然理路

打造高水平高职院校和高水平专业群是当前我国高职教育发展的重中之重。高水平高职院校建设的内在逻辑是中国经济转型升级的战略需要、作为职业教育大国的内在需要、区域经济社会发展的必然需要和高职教育发展规律的进阶需要,其内在属性是以高水平院校群体为引领、高水平专业群为支撑、高水平人才培养为核心、高水平教学体系为重点、高水平社会服务为标志、高水平治理体系为保障。当前我国高水平高职院校建设的应然理路是要强化政策调控,发挥政府部门的决策引导职能;强化诊改把脉,提升院校的专业优化能力;强化双师型队伍建设,促进师资的结构优化和内生能力;强化评价保障,促进多元主体共同参与评价管理与服务。     

搞好示范院校建设,引领高职教育发展

高职教育、示范院校建设目前已成为我国高等教育中的大事.高职教育办学的出发点要回归到培养人、培养高技能人才上来,要坚持和实践工学结合人才培养模式.高职的专业建设要有自己的特色,在专业建设中要贯彻"以服务为宗旨"的方针,积极为地方经济建设和社会发展服务.高职的课程改革和专业建设要注意系统化设计,师资队伍建设也要实践工学结合人才培养模式.示范院校要发挥辐射作用,促进高职院校教学质量的共同提高.对高职教育我们要正确解读.     

基于专业建设的高职院校校企合作模式探索

基于专业建设的高职院校校企合作模式实施,对于高职院校增强内涵建设,提高人才培养质量,有效服务区域经济,有着极其重要的意义。本文以天津轻工职业技术学院为例,阐述了以专业建设为核心,成功构建不同专业、各具特色、促进专业发展的校企合作模式,为高职院校依托校企深度合作提升专业建设水平,提供了可借鉴的做法。     

以区域经济为依托的财会专业群建设——浙江商业职业技术学院财会专业群建设的实践探索

以优先发展专业、重点发展专业为核心的专业群建设,是高职院校的一项资源整合活动.本文阐述了以区域经济为依托的财会专业群建设的意义、建设内容和建设成效,对高职院校财会专业群的建设具有一定的借鉴意义.     

应用本科专业集群的逻辑机理研究

专业集群已经成为我国应用型院校的一种专业治理结构,成为专业治理的主导性发展模式.本文基于专业集群的逻辑机理,通过与高职院校专业群的比较,分析专业集群的表征,提出与专业集群密切相关的学科专业集群、学科专业集群超级平台是今后应用本科专业集群发展的可能趋向与方向.     

谈高职就业指导师资队伍建设——TAFE学院师资建设对我省高职就业指导师资队伍建设的启示

通过全面分析澳大利亚TAFE学院师资队伍的情况和特点,提出完善高职教师聘任制度、改革考核模式、扩大兼职教师规模三种途径,以推动辽宁省高职院校就业指导师资队伍的建设,提高高职教育教学质量。     

高职院校翻译专业建设的实践性探索

本文通过回顾本科院校翻译专业建设情况,对高职院校的翻译专业建设进行了实践性探索。明确高职翻译专业培养目标,开发以"译员能力"为核心的课程模式,以"项目导向"为原则建设教材,建立"任务驱动"翻译教学模式,形成"译员能力"为中心的评估方式。笔者所做的对高职翻译专业建设的实践性探索,对专业建设和教学一线工作者都具有指导意义。     

高职院校治理能力建设之维：治理体系+运行机制

高职院校治理能力建设的基础之维是高职院校治理体系,其建设的基本内涵包括治理使命、治理结构、治理模式及治理文化建设;高职院校治理能力建设的保障之维是高职院校治理体系的运行机制,其建设的基本内涵包括运行目标、运行原则和运行程序建设。高职院校治理体系建设和治理体系的运行机制建设二者相互依存、相互作用,共同促进高职院校治理能力的提升。高职院校应以国家相关教育法律制度为指引,从治理体系及其运行机制两个维度着手推进治理能力建设。     

高职院校以工学结合为核心的资产结构调整与专业发展建设研究

高职院校要结合地方经济发展的特点和自身条件开展专业建设,就要以工学结合为核心进行资产结构调整,通过校企合作,优化学校的资产结构,为专业教学创造更好的环境和条件,优化人才培养模式,不断提高学校教育教学质量.