坚持内涵建设 推动随班就读持续发展在教育部召开的特殊教育座谈会上的发言

“十五”期间，在各级领导的关怀下，在宣武区“率先实现教育现代化”目标的引导下，我区广大特教干部和教师以崇高的职业责任感与时俱进，开拓创新，坚持“以促进残疾儿童少年发展为根本，以满足儿童特殊需要，发展高标准、高质量的教育为重点，以完善支持保障体系为载体”，建构了“以随班就读为主体，以特教学校为骨干，以特教中心为指导的全员性、全程性、一体化的特殊教育格局”，使宣武区特殊教育事业走上内涵发展之路。[第一段]     

单元整合视角下“理解为先”的结构化教学设计

在“双减”政策下，教师准确把握课程标准，以大单元结构化教学为框架，同时考虑到“理解为先”进行教学设计，是优化教学、节省时间的最好方式之一.本文以“声音的特征”为例，阐述单元整合视角下，如何进行“理解为先”的结构化教学设计.     

“小先生制”下伙伴学习的英语课堂实践

“小先生制”下伙伴学习是新时代背景下对新型教学模式的一种探索与尝试。学生以伙伴小组为单位，在“小先生”的带领下开展学习活动，互帮互助。通过多样化的目标及活动、组内互为“小先生”的角色扮演，伙伴小组共享组间伙伴学习的成果以及整体评价，打破传统教学模式，变“课堂”为“学堂”，变“学生”为“先生”，促进伙伴间的共生共长。本文以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例阐述该模式下的英语课堂实践，通过分析课例探索“小先生制”伙伴学习在英语课堂中实施的策略。     

以自我为中心,以闲适为格调——林语堂与中国散文现代性理论

中国散文理论的现代性，在某种意义上就是中国文化现代性的必要延伸。中国现代散文理论，在晚清“文界革命”的铺垫下，于五四文学革命运动中，推导出自身的现代性构想。在“人的文学”观念主导下，以“人性的”、“个人的”、“个体的人”为价值设定的主体性因此成为现代性的理论基质。散文现代性理论主要倡导者的林语堂，进一步将散文现代性理论的基本设定明确为：“以自我为中心，以闲适为格调”的出发点——使“闲适”在主体性理论所坚执的文学独立自由精神辐辏下，成为散文美学追求，其意正在避免散文在文化启蒙运动中弘扬的文化批判性沦为实用性和工具性。     

渝中区区级机关幼儿园

渝中区区级机关幼儿园座落在美丽的枇杷山下．毗邻通远门城墙公园，系重庆市一级园、示范园。在人文风景的浸润下，在巴渝文化的积淀中，我园高举发展的旗帜，一路领跑在渝中幼教的最前列。五十二年春华秋实，我园以发展为契机，以教改科研为先导，不断铸就新的辉煌，先后获得重庆市“幼儿教育先进集体”、“贯彻《纲要》先进集体”、“重庆市文明单位”、“三八红旗先进集体”、“安全文明校园”、“A级食堂”、渝中区“绿化达标单位”。     

中岭镇中心学校

中岭镇中心学校在中岭镇党委、中岭镇人民政府的领导下，在教育主管部门的关心和支持下，在镇直各有关部门的密切配合下，充分发挥职能作用，坚持以“两基”为重点，以努力提高教育质量为重心，团结和带领广大教职员工，克服困难，锐意进取，为全面实现“两基”目标而努力。     

日本数字教材建设：政策演进、实施路径和问题启示

数字教材是日本信息化战略的产物。在文部科学省指导的“地方教委负责制”运行体制下，日本数字教材构建了“集体学、分组学、个体学”的学习模式，以“对标研发”和“试点反馈”为研发机制，以“教学效果评价”和“安全健康评价”为评价体系，以“个性化学习数据”为循环系统，以“有识者专家会议”和“公益研究会”为理论抓手，形成了完整的生态闭环。日本数字教材在制度制定、人才培养等方面面临的问题及其相关举措亦可提供参照和借鉴。     

欣赏 领会 创造——谈低年级古诗诵读教学模式的构建

下表是一个以“欣赏—领会—创造”为特色的“古诗诵读”的教学程序。其主旨是以“读”为核心，以“情”为主线，以“美”为衬托，让学生在教师创设的教学情境中，反复诵读，整体感悟，感受古诗文语言的优美，激发其情感的升华。     

嘉定区封浜小学：以校为本以组为体课题引领

“以校为本”是校本研修的精髓，“以组为体”就是以每个子课题为一个研究共同体、一个团队，在校龙头课题的引领下，各学科从实际出发，围绕学科中的热点问题、困惑问题来确立研究的子课题，组成一个课题研究的共同体。下面就以语文学科的课题为例，谈谈在课题引领下的以校为本、以组为体的校本研修方式。     

民国时期青海国民教育的途径及步骤

民国时期，南京国民政府推行的“政教合一”、“三位一体”、“管教养卫”到国民教育制度，源于广西国民基础教育做法。它以爱国教育为灵魂，生产教育为内容，以广西政治、经济、文化、军事“四大建设”为外延，儿童教育与成人教育并举，学校教育与社会教育相结合。民国时期青海的国民教育就是在这种历史背景下由国民政府强制实施的。     

读思写整合教学模式在高中英语应用文写作教学中的应用

“三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为，在写作任务的驱动下，以“思”贯通“读”和“写”，优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动，通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动，促进学生写作质量提升。建议教师做到为“写”而“读”，以“读”促“写”，为写作搭建支架；为“写”而“思”，以“评”促“写”，促写作目标达成。     

西安市铁一中学

西安市铁一中学是陕西省知名重点中学。在“高质量、现代化、有特色”的办学目标和“优秀＋特长”的育人目标的指引下，以“责任、荣誉”为校训，“来为求知、去做栋梁”为校铭，着眼于学生一生的发展。     

大学生柔性化教育思考

一、大学生柔性化教育的内容 柔性化教育强调的是以人为本的教育，这里的“柔”是相对“刚”而言的，采用弹性、灵活的教育方式，注重对人能力的培养、潜能的开发和教育效率的提高。柔性化教育具体在学生教育管理工作中，是指克服简单生硬、强权粗暴的工作方法，以赏识教育为核心，以创新教育为基本内容，以包容坚韧为基本态度，以理性引导为基本手段，坚持科学的发展观，在平等关怀的前提下，用信任、倾听、讨论、缓冲、渗透、创新的教育方法来开展学生工作，变过去的“以刚制刚”为现在的“以柔克刚”，把严厉的批评化为温和的交谈，把硬性的指令化为耐心的开导，变排斥轻视为理解和赏识，即变“堵”为“疏”。在充分尊重学生个性的前提下，使学生产生自信，学会独立、理性、创造性地思考和解决问题。     

“自为”岂是“为(wèi)自己”

“自为”岂是“为（ｗèｉ）自己”于树泉高中语文第六册《屈原列传》将“求忠以自为”之“自为”注作：“［自为（ｗèｉ）］为自己”。我以为，“为”的注音、释义都是错的。从修辞角度看，“求忠以自为”与下句的“举贤以自佐图”，在结构上是前后对应的，在内容上则是...     

新课程理念下师德建设

“新课程教学理念”正在逐渐深入每位数学教师的头脑之中，触及到他们的教育观念和教学行为。在新课程理念下，加强师德建设尤为重要。教师必须具有良好的“师德”“师风”“师魂”。必须以“学高为师，身正为范”为座右铭，必须以“爱”去感化学生，用知识去浇灌学生，用心灵与学生进行沟通，这才是新教学理念下的教师。     

“对话”在高中数学教学中的运用与思考——以“向量的减法”作为案例分析

“对话”在教学中的运用称之为“对话教学”，它是指以发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与本之间的“对话”进行教与学的活动过程。“对话教学”是新课程的教育理念之一，是一种与新课程相适应的教学方     

谈谈我的“读书法”数学教学

谈谈我的“读书法”数学教学赵淑诚从１９９０年５月，我在丰台教科所和丰台学习学会的指导下，参加了“小学数学教法与学法同步实验”，经过几年来的精心研究和实践，形成了以“读书法”为核心，以“比较法”、“批画法”、“观察法”、“联想法”为辅助教学手段的一套比...     

新课程呼唤课堂教学评价的改革与创新

传统课堂教学评价是在“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以书本为中心”的理念指导下的课堂教学评价模式。它存在的主要问题是评价目的单一，评价内容片面，评价对象被动，评价结果不利于推进素质教育的发展。这种评价模式已成为课程改革的障碍，严重影响新课程的贯彻实施     

三教改革视域下高职院校“1+X”证书制度的创新研究——以学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程为例

三教改革视域下的“1+X”证书制度，是以三教改革制度中“新技术与新理念”为基本核心，“规范、综合、联动”为基本特征，“教师、教材、教法”为基本路径，“落实‘1+X’证书制度深化融合”为最终目标的人才深化培育改革。其意在构建“书证融合”新类别模式，以解决“教育主体定位”“教育内容革新”“教育方法创融”的基本问题，从而培养高素质多元化全能人才。基于全业态教师对于“1+X”证书制度的认识不足，现有教材与职业技能等级证书之间无法形成标准划分，教法难与实践进行有机链条融合，高等职业教育院校应顺应改革潮流，把握教育信息技术，将三教改革和“1+X”重塑共融，以探索发展之路。以黑龙江生态工程职业学院最新研究课题——“‘1+X’证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究”为基础，结合黑龙江生态工程职业学院实际情况，研究探讨“1+X”证书制度在学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程改革创新中拥有的可能性。     

实施科研兴教工程加快教育强区建设步伐

在广州市各区争创“教育强区”的大背景下，芳村区教育以“五大工程”为核心，坚持“以科研为先导，提质、培优、创特，走教育内涵发展之路”，以提高教育质量和教师素质为出发点，以加速建设教育强区为落脚点，深化改革，推进发展，使我区的教育整体上了一个台阶，为创建教育强区奠定了坚实的基础。