我国高等教育评估的发展历程与趋势——政府评估的视角

我国高等教育评估主要是一种政府评估，大致经过了零星开展、制度化、多元化三个发展阶段。其发展趋势是政府进一步转化职能，建立高等教育评估质量保证机制，认可评估机构与评估人员．促进、引导民间评估的发展，保证并不断提高评估质量。     

论中国高等教育评估法制化

法制化是世界高等教育评估的共同特点,也是中国高等教育评估发展的必然趋势,中国高等教育评估要走法制化道路。笔者简要回顾了中国高等教育评估工作的发展历程,分析了高等教育评估法制化进程中存在的主要问题。为保证评估工作合法介入高等教育管理领域,依法开展各类评估,笔者还提出了中国高等教育评估法制化的基本构想。     

美国高等教育评估模式发展的新动向

美国高等教育评估在经历了形成与发展、完善与规范和大众化三个阶段之后,逐渐形成了融综合评估、分类评估和特色评估于一体的评估模式,这种模式的突出特点是评估指标趋向多元化、评估机构日益社会化、评估主体更臻专业化、评估客体导向市场化、评估机制不断规范化。美国高等教育评估模式对我们的启示是：在评估理念上,要实现大学问责与学术自由兼营;在评估机制上,要促进高教体制与市场机制对接;在评估指标上,要形成全面发展与办出特色并行;在评估战略上,要保证提升效率与保证质量共存。     

我国高等教育评估法制化研究

法制化是当今世界高等教育评估发展的总体趋势,也是我国推进高教评估事业的必然选择。当前,我国高教评估法制化建设存在着评估"基本法"位阶偏低且立法内容不尽完善、配套性法规欠缺、法规创新性不足等问题。立法部门应当在明晰法规建设基本思路的基础上,沿循多元的路径积极推进我国高教评估法制化的发展进程。     

美国高等教育大众化发展历程

美国是高等教育大众化理论的发祥地,也是世界上第一个实现高等教育大众化的国家,自20世纪40年代大众化进程开始到20世纪70年代,时间虽短,但其发展的速度、规模和水平,居世界第一。美国高等教育以独有的多样性、开放性、自治性、竞争性的特点而促进了自身的发展。     

青海省高等教育发展历程与经验

我国高原地区多分布于内陆、西部区域,其发展是我国经济繁荣、社会稳定的关键,而教育作为对社会经济、政治、文化、人口等发展走向有制约和引导作用的因素,应在高原地区发展中受到重视。高原教育具有多民族、多文化的特点,受地理位置等影响其发展较慢且教育水平相对较低,既是中国教育发展亟需深入研究的难点,也是必须完善的短板。高原地区高等教育,是高原地区乃至全国范围内人才补给的来源之一,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有建设性作用。本文立足于青海省十二所院校发展史,旨在厘清其高等教育发展脉络,展望高原地区高等教育未来发展走向。     

高等教育装备发展:历程、特征、问题和对策

新中国成立以来,高等教育装备经历了初步发展期、严重损毁期、逐步恢复期、快速发展期、跨越发展期等五个时期,呈现进口逐渐缩小化、生产逐渐社会化、配置逐渐市场化、产品逐渐标准化、管理逐渐制度化、技术逐渐信息化等六大特征。在发展过程中,我国高等教育装备存在国家战略缺失、部分仪器设备亟待更新、高精尖产品研发不足、装备市场体系不完善、相关研究不足等问题。应加快制定高等教育装备战略,对部分仪器设备更新换代,努力提升高精尖产品研发制造水平,进一步加强装备市场体系建设,加强高等教育装备研究。     

浅析中国高等教育大众化的历程和特征

随着我国高校招生规模的不断扩大以及高等教育入学率的显著突破,我国高等教育基本实现了由"精英化"向"大众化"的转变.我国高等教育事业的快速发展是社会经济发展的产物,同时带有自己鲜明特点:经济后发;政府主导:主要通过挖掘现有学校的潜力扩大招生数量;承载着巨大的人口特别是农村人口数量的包袱;所有高等学校走均衡化的办学模式.办学特色不明显,学校之间缺乏利益竞争.     

高等教育的多样化与跨国模式——马来西亚私立高等教育的发展和变革

马来西亚的私立高等教育在1990年代开始迅速扩展,并且所办的课程也趋向多样化、国际化。本文主要是着重在阐述马来西亚私立高等教育从1980年代到21世纪初的发展,以及在这段时期所做出的变革和创新。     

略论高等教育评估市场及其培育

高等学校的特色定位及多样化分类发展,全社会对高等教育质量的普遍重视和选择性消费以及高等教育质量保障体系的建立,为高等教育评估市场的初步形成提供了基本构成要素。在研究高等教育评估市场的构成要素及内涵的基础上,提出了对我国如何培育高等教育评估市场的一些思考。     

三十年来北京民办高等教育发展历程及发展瓶颈

改革开放以来,教育资源不能满足人民大众的需求,有限的教育财政支出难以支撑庞大的国民教育.改革开放的深入,促使了社会力量办学的兴起.北京民办教育在全国起步最早,经过30年的发展,北京民办教育经历了从初始到繁荣到法制化的进程,北京民办高校成为首都高等教育事业的重要组成部分.该文阐述了北京民办高等教育的发展历程、特点及影响其发展的瓶颈.     

我国民办高等教育发展演变历程研究综述

本文对我国民办高等教育的起源及其发展演变历程进行了具体的综述．并对其发展动因、特点进行了分析研究,得出了发展我国民办高等教育的一些启示。     

中国高等教育改革发展六十年的历程与经验

新中国成立后,作为现代民族国家建构的重要组成部分,我国逐步完成了对旧高等教育机构的收编与改造,为新中国的高等教育发展奠定了基础.改革开放后,我国高等教育逐步得到恢复并取得了令世人瞩目的巨大成就,使我国在经历了高等教育弱国、高等教育小国后,逐渐成为高等教育大国并迈向高等教育强国.简要回顾了新中国成立以来我国高等教育的发展历程,借助数据与资料分析了我国高等教育60年来的发展特点、成就和经验,并在此基础上对我国高等教育的未来发展提出几点思考.     

高等教育国际化发展历程、动因及趋势析

本文在对历史与现实比较中论述了高等教育的发展过程就是其国际化的过程,文章着重探析高等教育国际化发展的动因,并在此基础上对未来高等教育国际化进行了展望。     

我国高等教育评估中介组织发展研究

独立性、专业性、中介性是高等教育评估中介组织的根本特性。我国高等教育评估中介组织是在政府行政的直接推动下产生和发展起来的,经历了从无到有再到组织化的发展历程,同时也存在着行政依附性强、专业性弱化、社会合法性缺失、发展不均衡等问题。我国高等教育评估中介组织的去行政化既需要评估中介组织自身的积极努力,同时也需要政府、社会为其营造良好的发展环境。     

中华人民共和国成立以来我国高等教育本科事业发展历程

中华人民共和国成立以来,高等教育发展取得重大成就,尤其是我国高等教育本科院校的数量从1949年的不足100所到2021年的1270多所,规模空前扩大,但存在明显的地区差异。我国本科院校发展变化呈现出曲折上升的趋势,具有明显的阶段性特点：1949～1960年,快速增长时期;1961～1998年,平稳发展时期;1999～2021年,飞速发展时期。党的坚强领导、政府职能转变、经济社会不断发展、高等教育体制改革优化以及开放发展等因素影响我国本科院校的发展。     

澳门回归十年高等教育的发展历程研究

澳门回归十年高等教育发展经历了平稳过渡、跳跃发展、停顿回落、稳定发展四个阶段,这种非匀速、有波折的曲线发展是外在环境影响,政府调控政策变化,办学机构、方式多元以及生源结构变动等多种因素综合作用的结果.其整体呈现出移植发展快,自我成熟不足;交汇融入广,自我特色、规范不明;资金来源足,使用效率不高;高校空间狭小,可持续发展力不强的特点和问题.所以需要针对澳门高教的特殊性和发展远景作深入、全面的思考,从而为进一步发展提供理论和政策依据.