HPI与企业同行——访全球人力资源顶级专家威廉·J.罗思韦尔博士

<正>人物介绍威廉·J.罗斯韦尔(William J.Rothwell),宾夕法尼亚州立大学学习与绩效系统方向的专业教授,其执教的专业研究生课程在全美排名第一。他是ASTD(美国培训与发展协会)出版委员会主席,ASTD胜任力研究首席研究员,开发了ASTD的人力绩效改进模型和职场学习与绩效模型。2012年获得ASTD终身成就奖。曾在政府和企业界从事人力资源工作20余年,同时作为顶级顾问服务于通用汽车、福特、摩托罗拉等40多家跨国企业,现任R&A公司主席。所著图书《有效地继任规划:确保领导的连续性》被称作"企业圣经"。     

运用言语行为理论指导大学英语阅读教学

外语教学改革已成为当今重要的话题之一,言语行为理论以其极强的实用性和广泛的指导意义将成为外语教学改革的重要动力之一。本文从言语行为理论出发,探讨该理论对大学英语阅读教学的指导意义。一、言语行为理论概述言语行为理论(speech act theory)是英国哲学家J.L.Austin首先提出来的,后来美国语言学家J.R.Searle进一步发展了这一理论。早在20世纪20年代,Austin已在其工作的牛津大学作了一系列的讲座,到1955年,Austin应邀到哈佛大学作了纪念美国哲学家William James的William James Letters讲座。直到1962年Austin去世后,他的学生Ur…     

从英国开放大学和MOOC学习模式讨论高等教育自学考试网络学习媒体建设

高等教育自学考试是具有中国特色的一项高等教育制度,是中国高等教育发展进程中的必然选择,也是推动终身教育发展的重要力量。加强自学考试学习媒体建设,主动适应信息化网络化发展趋势,既是完善自考学习支持内容与模式的核心体现,更是在高等教育普及化进程中破解自身发展瓶颈的有效途径。本文以比较的视角,借鉴英国开放大学和MOOC的学习模式,探讨高等教育自学考试络学习媒体建设及自考网络学习的实现方式。     

移动互联网时代社交媒体对高等教育教学的影响

随着移动互联网时代的到来,社交媒体已深入高等学校学生的日常学习生活。文章分析了社交媒体应用于高等教育教学的概况：对社交媒体进行分类、分析社交媒体应用于高等教育教学的研究情况;探讨社交媒体在高等教育教学中的积极因素和不利因素;最后提出社交媒体在高等教育教学中的应用建议：一是选择适用于课程的社交媒体平台,二是提高教师运用社交媒体开展教学的能力,三是树立以学生为中心的教学理念,发挥社交媒体在思政教育中的作用,四是探索多样化的考核模式,注重过程性学习。     

网络学习空间与教学方式转变探研

一、网络学习空间的概念 网络学习空间是由教育主管部门或学校认定的,融合资源、服务、数据为一体,支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所.概念中教育主管部门认定针对的是基础教育,学校认定主要是针对职业院校和高等教育,由于职业院校和高等教育的特殊性,他们是自治的,可以自主选择空间为自己的教育教学提供服务.     

在物理教学中的如何应用“探究学习”

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（J.J.Schwab,1909～）教授。他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”,并进一步指出,教师的新技术和习惯,不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养自我汲取知识的能力。     

自来水电阻率的测定

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（J.J.Schwab,1909～）教授.他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”.在物理学的教学中,教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.如尝试以“探究学习”为模式而教学的“自来水电阻率的测定”,就取得了可喜的效果.     

自来水电阻率的测定

"探究学习"的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909～)教授.他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的"创造力".在物理学的教学中,教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.如尝试以"探究学习"为模式而教学的"自来水电阻率的测定",就取得了可喜的效果.     

中美一流大学的交流与碰撞:北大耶鲁校长访谈录

美国耶鲁大学校长理查德·莱温曾在他来中国访问期间和北京大学校长许智宏一起接受过媒体的采访,就二十一世纪的高等教育等问题进行了广泛的交流与对话.他们的对话折射出中西方教育思想的异同.下面是他们的对话实录.     

物理探究学习的方法

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（J·J·Schwab,1909～）教授。他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”。     

基于学生学习评估的美国高等教育问责

通过文献分析,对美国斯坦福大学教授Richard J. Shavelson所提出的基于学生学习评估的美国高等教育问责制进行了综述性介绍,对其中的学习评估、问责体系构建作了深入探讨。这一以改进高等教育质量为根本目标的新型问责体系对我国高等教育的改革与发展同样具有适用价值。     

基于Super-SBM模型的地方公立普通高等学校绩效评价研究——以J省为例

在高等教育经费增长空间暂时有限和公众要求不断提高的情况下,地方普通公立高等学校作为一省或地区高等教育的主力军,发展水平和实力决定着一省或地区的高等教育发展水平和实力,其投入的效率效益问题日益成为高等教育管理的一个重要问题。以J省公立高等学校为样本,基于Super-SBM模型,对J省各个公立高等学校的整体效率得分、冗余变量测度等进行分析研究,并探索问题背后的原因,得出地方高等教育绩效的几点启示,期冀对我国高等教育有所参考。     

改变写作动机 促进自主学习——探讨大学应用写作课程中学习方法教学

培养终身学习的能力,是当今深化人才培养模式改革的一项主要任务。美国高等教育研究专家威尔伯特﹒J﹒麦肯齐在《麦肯齐大学教学精要——高等院校教师的策略、研究和理论》中也强调:良好的教学与学生有效使用学习方法与技能、     

新媒体联盟2015地平线报告高等教育版

美国新媒体联盟《地平线报告》已经连续发布13年,堪称全球历时最长的探索新技术发展趋势和教育应用的报告。《2015地平线报告高等教育版》由新媒体联盟和美国高校教育信息化协会合作完成,旨在考察新兴技术对高等教育教与学及创造性探究所产生的潜在影响。报告放眼2016-2020年,沿用以往讨论趋势和挑战的三元维度展开,即政策,领导力和实践,确定了18项未来五年极有可能影响高等教育变革的关键趋势、重大挑战和重要的技术进展。关键趋势中,长期趋势包括:创设灵活且富于创新的学习环境,以及增进高等教育机构之间的合作;中期趋势包括:量化学习和开放教育资源的激增;短期趋势包括:混合学习的应用和学习空间的重构。就制约高等教育领域技术应用的挑战而言,正式与非正式学习的融合、数字素养的提升被认为是可解决的挑战,个性化学习与复杂性思维教学的实现是艰难的挑战,而教育模式的竞争以及教学激励机制的变革则是棘手的挑战。未来1-5年内,自带设备、翻转课堂、创客空间、可穿戴技术、自适应学习技术以及物联网技术将对高等教育产生重要影响。《2015地平线报告高等教育版》中文版,由广州广播电视大学龚志武博士团队编译,华南师范大学焦建利博士审校。其发布目的是及时了解国际范围内高等教育机构未来五年的前景如何、哪些技术和发展趋势将推动教育变革,以及将面对哪些艰难的挑战等问题,希望引起国内专家的关注和研究,以促进我国高等教育变革和教育信息化发展。     

混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话

柯蒂斯.J.邦克(curtis J.Bonk)是印第安那大学(Indiana University)教育学院教学系统技术系(Department of Instructional systems Technology)与信息学院(School of Informatics)双职教授,曾获得印第安纳大学信息技术协会授予的数字化新星奖,美国远程学习协会授予的最佳成就奖,印第安纳州远程教育教学创新奖等.邦克曾在世界各地进行了800多次有关网络学习的演讲,发表和编著了200多篇文章和图书章节,主题涵盖了在线教育、大规模多人在线游戏、页面、Wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术,以及同步和异步计算机会议等.他于2006年编著出版了<混合学习手册:全球化视野、本地化设计>(Handbook of Blended Learning:Global Perspectives,Local Designs)(2006)、<授权在线学习:关于阅读、反思、展示和实践的一百多个学习活动>(Empowering Online Learning:100+Acdvities for Reading,Reflecting,Displaying,and Doing)(2008)、<世界是开放的:网络技术是怎样革新教育的>(The world is Open:How Web Technology is Revolutionizing Education)(2009).邦克教授有着多方面的学术背景:他本科毕业后曾担任美国的注册会计师、研究生博士学位获得的是威斯康辛大学教育心理学博士学位、工作后他建立了商业网站courseShare and surveyshare并一直担任总负责人,现在是教育技术领域的知名学者.由于具有丰富的工作经历和学术背景,他常常能从交叉和创新的视角理解教育技术领域的问题.混合学习是人们对传统课堂上的面对面教学和远程在线学习进行深刻反思后形成的一种学习方式.其理论起点处于"面对面教学"与"在线学习"的集合处;而实践起点则源于企业培训.目前混合学习并已经被广泛应用于高等教育和中小学教育中,并成为教育技术领域的研究热点.美国培训与发展协会(American Society for Training and Development,ASTD)将混合学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一;sloan consortium等研究机构也将混合学习作为重点研究项目进行了多次广泛调研;2009年,美国教育部通过对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据进行元分析,发现:与单纯的课堂面授教学、单纯的远程在线学习相比,混合学习是最有效的学习方式.那么,混合学习到底是怎样的一种学习方式,美国学者是如何界定它的,又是如何运用它的? 目前混合学习的发展现状是怎样的? 它将如何发展下去? 带着这些问题,我们开始了与邦克教授的对话.     

试析布鲁纳认知结构理论

美国著名的认知心理学家和教育改革家布鲁纳(J.S.Bruner.1915-),引领20世纪60年代教育改革,构建了认知结构学习理论和教学论思想.他在教学理论上提出的一些主张都是建立在他对学生认知和发展的研究结果上.这些研究成果对我们今天的教学观念和教学策略学习都有启迪作用.     

论高等教育的独立性

如何保持高等教育的独立性是高等教育发展中一个难题.高等教育的独立性与依附性是一对天生的矛盾,他们既互相斗争又互相依赖,并贯穿于高等教育的发展历程,是共时性与历时性的统一.随着高等教育逐步走向社会生活的中心,在与诸多社会系统进行能量交换中,高等教育的独立空间越来越狭窄.因此,今天高等教育独立空间的拓展必须在深刻领会和把握其独立性内涵的基础上,重建大学文化,把独立性的获得与社会责任统一起来,并寻求法律保障和加强组织制度建设.     

跨境远程高等教育的现状及发展趋势——访无国界高等教育观察组织首席执行官邓·奥尔科特博士

[编者按]跨境高等教育在21世纪的经济全球化背景下日益发展成熟,远程形式的跨境教育则是近年来国际高等教育领域的一种新兴力量.这种高等教育新形式的出现引起了世界各国教育部门、高等院校、研究人员和学习者的普遍关注.作为跨境高等教育传统输出国,欧美等西方发达国家在跨境远程高等教育的输出服务方面也发展迅速.本期我们有幸邀请到在英国的无国界高等教育观察组织(The Observatory of Borderless Higher Education,简称OBHE)首席执行官邓·奥尔科特博士,希望通过这次专访,借助他与无国界高等教育观察组织的专业视角,了解全球跨境远程高等教育的发展现状,探究目前这一领域所存在的种种问题,以及对于未来发展趋势作出的预判和分析,以期对中国等传统教育输入大国通过新兴教育服务模式,如何在全球跨境高等教育领域向输出国转型提供参考和借鉴.奥尔科特博士现任无国界高等教育观察组织首席执行官,2006-2007年曾担任美国远程教育协会主席,并新近卸任该协会董事会主席.他还是英国认证大学委员会(CVU)执委、伦敦大学远程学习中心指导委员会成员、皇家艺术学会会员.奥尔科特博士此前曾在美国西俄勒冈大学、亚利桑那大学虚拟校园公司、美国西部州际高等教育委员会(WICHE)担任高层管理职务.他还曾在俄勒冈州立大学、密苏里-哥伦比亚大学以及西华盛顿大学担任行政和教学职务.奥尔科特博士是<美国远程教育>、英国<开放学习>、美国<继续高等教育>、<印度开放大学电子学习>以及美国的<远程学习报告>等杂志的编委会成员.他在远程教育管理、教师专业发展、组织变革以及高等教育政策等领域著述颇丰,多次获得国内外有关奖项.奥尔科特博士还是一位国际知名的演讲者,已为美国、加拿大、澳大利亚、英国及欧洲诸多高等院校及公司提供咨询服务,分别于1993和2005年在哈佛大学终身学习管理学院和美国大学继续教育协会纽约大学领袖学院进修.奥尔科特博士在西华盛顿大学获得学士和硕士学位,并在俄勒冈州立大学获得高等教育领导专业博士学位.     

欧洲学分转换系统与俄罗斯高校的学分制改革

为应对全球化和市场经济的挑战,俄罗斯高等教育系统积极学习、借鉴欧洲高等教育发展的经验.实行欧洲学分转换系统是欧洲高等教育空间一体化建设的重要举措.本文在介绍欧洲学分转换系统基本特征的基础上,对俄罗斯利用欧洲学分转换系统改革高校教学过程组织模式的原因及措施进行了阐述.     

"学习型社会"的挑战与高等教育的应答

"学习型社会"是一种表达终身学习理念的社会形态.较之传统型社会形态,"学习型社会"在知识、学习、学习者、时间、空间等内涵特征方面发生了实质性变化,这种变化对高等教育的目标、对象、内容和方式提出了挑战.而高等教育对学习型社会具有正反双重价值影响,应从办学理念与机制两方面做出理性的应答:从理论层面看,应明确我国高等教育办学理念;从实践层面看,应改革我国高等教育办学机制.