研究生教育质量保证体系研究

运用系统论的观点和研究生教育发展的内部规律 ,从质量保证的角度 ,探讨了建立研究生教育质量保证体系的具体措施     

剑桥大学教育实习项目理论基础研究

教育实习是职前教师教育改革的重点和难点.加强教育实习的理论思考,可以为教育实习革新乃至整个教师教育发展与变革提供理论依据.在英国取得最好评价等级的剑桥大学教育实习项目,在其理论基础构建过程中,借鉴并应用了美国学者唐纳德·舍恩的“反思性实践”理论、英国教育学家巴兹尔·伯恩斯坦的符码理论以及英国教育哲学家赫斯特的“知识形式论”及“新理性主义”观.这些理论究其根本,都强调了“统合”的理念,这集中表现在对教育实习过程中理论与实践相融合的高度关注.     

海外高校内部教育质量保证的组织体系

章以教育质量保证为主题，从分析美国、英国、澳大利亚和我国香港地区一些高校内组织体系中筛选出共性的、相关的部分，进行综述。认为在建立和建设校内质量保证体系中，要十分重视质量化的培育；要形成覆盖全方位、全过程、周而复始的质量保证和连续改进的闭合环路；权力和执行机构宜有分有合，评与被评要互为独立又互相配合；在工作和组织上都应推陈出新，稳步建设。     

论高等学校教育质量保证体系

IS09000关于企业产品的质量标准和质量保证体系,可以类比适用于我国高等学校的教育质量管理.正是基于这种认识,本文对应地提出了高校教育质量管理的四项内容,以及高校教育质量保证体系的总体框架.     

剑桥大学何以造就科学精英——基于教育生态平衡的研究

诺贝尔科学奖是世界科学界“奥运会”的桂冠.就国别而论,美国是世界上获得这一桂冠人数最多的国家;而就大学而言,剑桥无疑是世界上造就诺贝尔科学奖获得者最多的大学.这所具有八百多年历史的古老大学何以长盛不衰,何以造就出如此多的科学精英.从教育生态平衡的视角考察,源自英国历史与文化的自由、理性所形成的大学与社会相对稳定、持久的制衡关系为大学自治提供了良好的生态环境,为科学家群体的成长提供了丰腴的沃土;学院制的形成与完善,使得大学与学院在组织机构及相应的权力方面达到平衡,二者的功能相得益彰,为科学家的创新活动提供了自由空间和宽松的环境;而体现在细微的教学及课余生活中的知性与感性、学习与社交的相互支持与平衡更是极大地刺激了师生的创造力,使科学大师们脱颖而出.     

评述高等学校内部教育质量保证的组织体系

介绍部分高等学校内部与质量保证有关的权力机构与执行机构的组成和职责。在建立和建设校内质量保证体系中,要十分重视质量文化的培育;要形成覆盖全方位、全过程、周而复始的质量保证和连续改进的闭合环路;权力和执行机构宜有分有合,评与被评要互为独立又互相配合;在工作和组织上都应推陈出新,稳步建设。     

现代远程开放教育法学专业质量保证体系研究

现代远程开放教育的宗旨是为每一个社会成员的自主学习、终身发展提供有效的支持服务。以这个宗旨为基础,从多维的视角,对制约远程教育质量的多因素进行合理分析,构建现代远程开放教育的法学专业质量保证体系,是科学发展观引领下的教育发展中人本与和谐的价值体现。     

远程开放教育质量保证体系研究的有关思考--远程开放教育质量保证体系研究报告之一

现代远程开放教育是一种新型的教育形式,如何在边摸索边实践的过程中保质保量地做好此项工作?关键在质量,在于加紧建构远程开放教育质量保证体系的有效模式和运行形式.ISO9000思想对于研究现代远程开放教育质量保证体系具有十分重要的意义.     

高水平大学创业教育发展策略——以剑桥大学为例

剑桥大学积淀的创业教育理念促使其经历了创业文化的转型与适应,建立了独特的创业教育体系框架,通过"剑桥创业中心"融入英国宏观创业教育体系,借助"创业学习中心"引领和推动多元化创业教育项目实施,依托"赫尔曼·豪瑟专家中心"创立了"中介运行方式"推进全校性创业教育发展。剑桥大学的创业教育发展策略值得深入分析、反思与借鉴。     

爱尔兰教育质量保证体系的研究与借鉴

本文以爱尔兰教育质量保证体系调研成果为基础,从组织结构、师资要求与培养、行业导向作用、专业与课程开发、考试管理和学生管理等方面对都柏林理工学院教育质量保证体系进行了全面分析。借鉴爱尔兰教育质量保证体系的成功经验,提出由专业开发、专业实施和专业评估三个阶段组成的循环结构专业建设流程,实现专业建设的教育质量保证。     

高校成人教育质量保证体系的构建浅析——以电大开放教育三维质量保证体系为例

电大开放教育以其相对宽松的入学形式。灵活多样的学习形式,内容丰富的学习支持服务和广泛的系统优势获得了广大社会成员的欢迎。在持续发展后,我们应该将更多的精力投入于开放教育的教学质量保证。提高教学质量是个综合性的工程．但要在根本上保证教学质量一定要依托于一套科学、有效、反映办学实体自身特点和实际的质量保证体系。     

资产评估专业学位研究生教育质量保证体系研究

为了提高资产评估专业学位研究生教育质量,本文探讨了资产评估专业学位研究生教育质量保证体系问题。在阐述资产评估专业学位研究生教育特点的基础上,分析了影响资产评估专业学位研究生教育质量的因素,构建了资产评估专业学位研究生教育质量保证体系,并提出了完善资产评估专业学位研究生教育质量保证体系的措施。     

高职教育外部质量保证体系建立分析

建立质量保证体系有利于高职院校人才培养。在外部质量保证体系建立方面充分考虑市场现状,加强与企业间的合作,引进外界人才,使高职院校适应社会发展,为社会输送更多人才。     

教育硕士培养质量保证体系略论

针对目前教育硕士招生数量、规模的快速增长和扩大的实际,进一步认识教育硕士培养质量标准,从保证要素、保证项目、保证环节等三个方面对构建教育硕士培养质量保证体系提出建设性意见,具有重要的理论与实践价值.     

安徽理工大学土木工程专业本科教育质量保证体系初探

土木工程专业评估是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性专业认证制度进行的工程专业评估。专业评估制度的核心内容是校内教育质量保证体系的构建。笔者结合安徽理工大学的实际,提出了从建立健全规范科学的校、学院两级教学质量管理、监控组织和制度;建立课堂教学质量、课程教学质量、实践教学质量、德育和体育教育质量保证体系等方面构建土木工程专业本科教育质量保证体系,努力提高土木工程专业的工程教育水准和质量。     

19世纪剑桥大学改革研究——从古典教育堡垒到科学教育中心的转变

19世纪剑桥大学经历了从古典教育堡垒向科学教育中心转交的改革历程.经过身主进行科学教育的探索、政府督导下科学教育基础的建立、科学教育的繁荣三个历史阶段,剑桥大学的管理、教学体制、教师队伍、科学研究等方面都发生了根本性的变化,剑桥大学发展成为以科学教育为鲜明特色、教学与科研两翼齐飞的世界一流学府.总结剑桥大学19世纪改革的历程和经验,对我国高等教育的改革与发展具有重要的借鉴意义.     

基于AACSB标准的本科教育内部质量保证体系研究

本文针对普通院校工商管理类专业本科教育中存在的主要问题,借鉴AACSB标准的强调教育使命、突出办学特色、关注教育长远发展的战略管理理念,同时结合工商管理类专业人才的质量构成要素及其特征,根据现有的教育质量保证措施,构建了适合普通院校的工商管理类专业本科教育内部质量保证体系.     

评述高校内部教育质量保证的工作体系

系统地给出了校内教育质量保证工作体系的概貌,详细地阐述有关教育质量的目标定位、专业评估、学生评教以及教师的教学工作评估等。简要论述这一质量保证体系的精髓所在,以及建立这一质量保证体系的策略。     

研究生教育内部质量保证体系建设与实践

构建符合研究生教育内在规律和高校自身特点的研究生教育内部质量保证体系,是确保人才培养质量的核心与关键。本文在分析研究生教育内部质量保证体系基本内涵的基础上,结合高校研究生教育管理实践,提出了由质量过程管理系统、质量评估系统和质量激励系统构成的培养单位研究生教育内部质量保证体系,并就各个系统管理措施的设计与实施进行了论述。