基于化学发展史的概念教学研究——以化学键为例

基于化学键概念开发"二段式"测试题,对示范性高中的300名高一学生进行测试,发现在概念的领会、整合、应用三种水平上,均为学优组高于中等组、中等组高于学困组。概念领会主要障碍点是八电子规则的作用以及化学键形成的本质原因;概念整合的主要困境是陷入"元素二分法"的机械判断;概念应用的难点在于难以将化学键与能量、化学反应的本质纳入系统思考。基于化学键发展史,教学可以追根溯源再现化学概念形成的历史背景,引导学生注重相关概念之间的流转变异,从而编制有深度意义的概念地图。     

化学概念教学的基本策略

概念是思维的基本形式之一,它反映客观事物一般的、本质的特征,化学核心概念是构筑化学科的基石.聚焦思维考查,凸显概念内涵;培养三重表征思维,建构概念网络;开展深度学习,厘清概念本质,是优化初中化学概念教学的基本策略.     

电子式的常见错误归因

电子式是中学化学的重要化学用语,直观表示出微粒内部的结合情况,所以电子式的书写既要符合客观事实,又要符合书写规范。     

化学基本概念的教法探索

利用形象比喻，加强学生对概念的理解，注重关键词的解析，加深学生对概念的掌握，分层剖析概念，提高学生能力，是提高化学教学水平的基本要求。概念教学在化学教学中是重中之重。     

电子式书写的十种常见错误

一、漏写弧对电子 例如:(1)N2电子式的正确表示应为:N (…) (…) N:,却错误写成了N(…)(…)N.(2)NH3电子式的正确表示应为H×·N·×H..×·H,却错误写成了H×·N·×H..×·H.     

高考常考物质电子式写法归纳

正高考化学物质结构复习中,师生对电子式的写法总认为简单,常常"轻描淡写"、"一带而过",结果往往造成不必要的失分.本文对常考物质电子式的写法给予归纳、整理,以期给高考复习中的师生带来启示.1.常考气体单质电子式写法:     

化学基本概念全方位透析

化学基本概念主要包括：物质的组成及性质和分类、化学用语、化学中常用计量、化学反应与能量、溶液五大部分。此部分内容不仅以独立的形式进行命题，还常常与其他部分的化学知识融合在一起进行考查，在试题中起到穿针引线的作用。     

绿色化学视角下高中化学教学策略研究

无论是在我国还是全球范围内的教育行业,绿色化学的作用都不容忽视。然而,高中生绿色化学观念低下也是我国当前高中化学教学中遇到的一个突出问题。基于此,文章内容首先对实施绿色化学教育的现实意义和绿色化学与高中化学的联系进行了详细分析,对绿色化学视角下的学校化学教学现状进行了分析,明确提出了绿色视角下的高中化学教学策略。     

重视化学概念教学,培养学生学习能力

初中化学教学的重点内容之一是化学概念的教学,化学概念的抽象化使得学生在学习过程中很难理解和运用,直接影响学生学习化学的兴趣和学生学习能力的提高。作者在初中化学概念教学过程中就概念教学方法和学生学习能力的培养进行了有益的尝试。     

师专化学教育专业中的《结构化学》

从三个方面简述了结构化学课程的教学 ,目的在于对学生进行一种思的培训 .     

巧妙构建化学核心观念——以太极图为工具的化学概念和理论教学

文章借鉴中国古老朴素的哲学思想,以太极图为工具和平台,将九年级化学庞杂的概念和基本理论有机地整合起来,降低学生学习的难度,增强学生学习的兴趣,借助简洁具体的太极图,抽取其中的对称和对应元素及对立统一元素,帮助学生有效掌握化学的核心概念和核心理论,建立基本的化学观。     

生本模式下化学概念教学方法实施效果分析

首先概述了生本教学模式的内涵,其次就生本模式下化学概念教学方法实施效果进行了分析,包括运用分组实验演示的方法帮助学生加深概念认知、通过分组讨论的方式加强学生的化学概念构建、通过反馈评价的形式锻炼学生的化学概念应用能力三个方面,旨在提升化学概念教学质量。     

在多重关联中探寻知识的意义——以高中《化学2》“化学键”单元教学为例

化学是一门重要、且复杂的课程,在很多知识点教学中,学生往往难以理解。对此,就需要教师能够从新的角度对知识进行讲授。在本文中,将以高中《化学2》"化学键"单元为例对高中化学的多重关联教学进行一定的研究。     

好学化学,学好化学——化学趣味性教学初探

文章分别从认知、质疑、实践三个方面阐述如何使学生好学化学、学好化学,有翔实的例子,有可操作性。     

以科学主题为视角建构化学基本观念

使学生形成基本的化学观念是化学学科的一个重要教学目标。本文以科学主题为视角,阐述了化学学科中科学主题的体现和主要观念,以新课程人教版初中化学教材为例探讨了化学观念的建构思路。在化学教学中,以科学主题为组织内容的内在线索,将学习活动与学生的思维过程联系起来,引导学生了解同类事实之间的联系,领悟共同规律,结合具体事例和实际现象加深对化学核心概念的理解,不断提高学生头脑中知识的系统性和概括性水平,促进学生形成化学的基本观念。