普通高校体育成绩评分方法初探

现行的《体育教学大纲》对学生体育成绩考核没有作具体的要求和安排,考核的内容:评分方法和标准都是由各校自订的。通常的评分方法是根据学生期末各项运动的考核结果来评定学生的体育成绩,这种只注意考核结果,而不管学生入学后体育学习和锻炼所取得进步的评分方法,不能客观地反映学生在大学期间体育课和课外体育锻炼所取得的成果,不利于调动学生进行体育学习和锻炼的积极性。因此,制定科学合理的体育成绩评分方法是目前高校体育教学急需研究和解决的重要课题。     

体育成绩等差公式评分法

通过对《国家学生体质健康标准》评分表和高收体育成绩坪分标准的解析,从办公自动化的应用角度进行探讨,提出体育成绩等差公式评分法,公式评分法有利于简化评分步骤,提高评分效率。     

体育教学的成绩考核与评分方法

随着体育教学管理的日益发展,成绩考核与评分方法在体育教学中显得十分重要。由于过去我们对成绩考核与评分没有统一的标准,各自不一,往往为此事感到头痛,难评,学生也有意见,学习的积极性难以调动起来,近几年来,为了调动学生的积极性,减轻教师的负担,使成绩考核与评分方法符合教学实标,我们特制订了体育教学的成绩考核与评分方法,作为我校体育教学的管理目标。成绩考核内容:运动技能与技巧;身体素质与运动能力;早操、课间操三部分。评分方法:运动技能与技巧占50％,身体素质与运动能力占50％,两项之和为本学     

万能标签评分尺

“万能标签评分尺”就是使成绩的刻度上夹上相应得分的标签。它适用于《国家体育锻炼标准》,体育课考核、升学体育加试中的远(高)度测试项目。它优越于目前推出的木制“成绩评分尺”、“地面标示法”和“游标查分尺”等测评方法,因为它具有:     

巧测中长跑成绩

中长跑为学校学生体质健康必测项目,笔者在从事体育教学实践工作中摸索出两种在学校中可实行的简便、准确、快捷的方法,现提供给大家参考：     

中小学体育课成绩考核的简便办法

<正> 1987年颁布的中、小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,是一项重大的改革。它能够较全面、合理地考核学生的体育课成绩。但是新大纲体育课成绩考核办法中,出勤部分没有具体的量化标准,身体素质和运动能力部分分数段过多(如跳高等部分项目,一节课很难完成考核任务),考核的记分、换算方法都比较复杂(计算一个学生的成绩需5—6分钟)。为了使综合评分法更符合教学实际,简便易行,减轻体育教师的工作负担,根据大纲有关体育课考核的原则精神,我们对综合评分法做了简化和修正。简化后的考核记分方法、评分内容的四个构成部分和比重与大纲的有关规定是一致的。我们的简便办法规定了出勤部分的量化标准,取     

《国家体育锻炼标准》评分尺

<正> 为了提高《国家体育锻炼标准》测试时查表、评分的效率,我们借鉴游标尺的原理,研制了重量轻、体积小、携带方便的《国家体育锻炼标准》评分尺。评分尺的制作与使用: 选用防潮耐用的塑料材料或其它类似的材料,制成一个长30厘米、宽7厘米的两面版的长方形标尺,游卡长8厘米、宽5厘米套在尺上,也可按此比例适当放大或缩小。然后将项目、类别、组别及数据分别排列在评分尺上(见图)。尺子底色可为白色,文字为黑、深蓝色以示区别小学、初中、高中和大学的标尺。     

利用镜子测分段成绩

<正> 接力赛是田径比赛中唯一的一项集体项目,在水平相当的比赛中,尤其400米(4×100米)接力,前几名的成绩之差微乎其微,竞争之激烈,影响之广泛,绝非一般体育项目可比。为赢得这零点几秒,甚至零点零几秒,田径行家们除加强运动员身体素质,讲究战术外,对技术更是精雕细刻。有些教练员在使用确定传接棒标志线公式[传棒人最后30米平均速度×接棒人起跑27米所需时间一(27米—1.5米)]时,往往测不准传棒人最后30米平均速度,误差较大,至使本公式失去使用价值。如何排除由视角差而造成的误差,使这一分段计时更准确呢?下面介绍笔者的做法:     

介绍一种简便实用的《中学生体育合格标准成绩评定卡》

《中学生体育合格标准试行办法》(以下简称《试行办法》)的实施,标志着体育教学已走向了目标化管理,体现了党和政府对学校体育工作的高度重视,它对于充分调动学生参加体育锻炼的积极性,提高教学质量,培养德、智、体全面发展的人才具有重要意义. 体育考核采用综合评定的方法,能全面     

体育成绩考核办法探讨

考核工作是整个体育教学工作不可缺少的组成部分。它对调动师生的积极性,提高教学质量和效果具有重要意义。因此,搞好考核工作是十分重要的。但现行中学体育成绩考核办法不统一,还有争论的地方,如:学生的思想品德和视力是否要列入体育考核内容等等。此外,现行的《体育教学大纲》中规定的考核项目标准是“优秀、良好、及格”三个等级,这种等级,级差较大,不能较准确地反映学生实际水平的差异.对学生的体育成绩难以做出恰如其分的评定。由于现行《大纲》还没有制定出百分制评分标准,因此,大多数教师只好用《国家体育锻炼标准》的评分表来评定学生的学习成绩。     

综合评定体育成绩的设计方案

一、问题的提出近几年来,学校已把体育课的考核成绩作为学生升留级、评定三好学生和毕业的凭据之一。但是,各类学校在评定学生体育成绩上,方法不同,标准不一。如部分学校以学生“达标”情况来评定成绩,有的学校以大纲中规定动作的掌握程度为评分依据(前者注重身体素质,后者注重技能技巧)。一些学校采用“优、良、及格、不及格”四级评分制;也有的学校以5、4、3、2做为评分方法。我们觉得,目前各类学校这种评分方法的混乱     

体育成绩的量化评定

体育成绩的评定是体育教学的重要组成部分，如何定量制定评分标准是体育教师重要而困难的工作。本文就如何量化制定评分标准进行了探讨。     

田径运动场地简便丈量测画法

<正> 近几年来,我在教学实践中研究探讨了“弯道梯形线分道差余弦丈量法、弧形线分道差余弦点量法”;“直道梯形线分道差弦量法、弧形线分道差弦量点量法”;“铅球、链球、铁饼投掷区短弦测画法”和“标枪投掷区短弦测画法”。经多次省、地(市)运动会使用,效果良好,较目前常用方法省时省力。山西省高校体育教育学会鉴定该丈量测画法:“简便易行、丈量快速、节省人力、测画准确。建议在全国推广应用。”现将丈量测画法介绍如下,供读者参考(下列各图表中的数字单位均为米)。一、弯道梯形线分道差余弦丈量法和弧形线分道差余弦点量法 1.原理:分道差余弦丈量法和分道差余弦点量法,都是根据分道差所对的角度与两个     

如何帮助体育差生提高体育成绩

在各级各类的学校体育教学中,体育差生(身体素质、基本活动能力差)是客观存在的。他们在做练习时由于肌肉用力不当,灵活性差,反应缓慢,故而活动时跑不快,跳不高,掷不远,接受能力、模仿能力差,做动作不协调,造成体育成绩上不去。特别是现在的初三年级学生,学习时间短,又要参加升学体育考试,要大幅度提高成绩确实有相当难度。如何帮助体育差生提高成绩,本人根据多年的教学实践谈一些体会。     

谈体育工作成绩的评定

“增强学生体质,教会学生科学锻炼身体的方法。”是我们体育工作者面临的首要任务。以往,对完成这项任务的情况的评价方式主要有:体育考试成绩和观摩体育课。众所周知,人的体质包括素质、形态、健康等多方面内容,体质的增强是多方面发展的结果。多数的体育考试只是对一项或多项运动项目的考核,而考试成绩并不能全面反映体质增强情况,也不足以成为评定工作成绩的一项重要内容。其次,我们要完成面临的任务,不仅仅只靠体育课,还要借助于课外活动、课间操、运动竞赛等途径。观摩课上的好坏,只能说明本节课的质量,学校体质的增强要有一个较长的过程,体育课只是这个过程中的一段。     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

地形对体育成绩的影响

地形对体育成绩的影响文／林能安翻开世界体育运动史册，不难发现，有相当一部分世界纪录或最佳成绩是在雄伟高峻的高原地区创造的。例如美国著名跳远运动员比蒙１９６８年创造并保持至今的８．９０米的男子跳远世界纪录，就是在海拔４，０００多米的墨西哥城奥运会上取得...     

探索篮球普修课达标成绩的评分方法

篮球技术的考核,是教师检查学生学习情况的一种手段。通过考核可以了解学生学习达到什么样的水平,又可以供领导检查教师的教学情况时参考,促进教师不断改进教学内容和方法,提高教学质量。正确地、客观地评定学生的考核成绩是教学工作中一个重要的环节。因此,必须制定一个合理的、科学的评分标准。根据统计学的原理和百分计分方法来评定考核成绩,更有其重要作用。一、改革评分方法的理论依据     

学生体育成绩计算机管理系统软件

本文叙述了在IBMPC/XT机上采用CDBASE Ⅲ编程的体育成绩计算机管理系统软件,计算速度高,统计成绩准确无误,省工省时,是一种理想的体育成绩管理方法: