操作悟理

操作是学生获取知识的重要途径,也是教学的有效手段之一.在教学中,老师要结合教材的重点或难点,一方面利用形象的直观教具进行演示,另一方面充分让学生有操作的机会,使学生通过动手操作、动脑思考,领悟概念和算理.     

寓庄于谐 寄情于理

矿物岩石学是地质学中的基础学科,它的基本理论、基本技能的掌握程度直接关系到从事地质工作的质量,因此是比较重要的课程。但是,在教学中学生反映这门课死记硬背的内容多,逻辑推导的内容少,因而显得枯燥无味,不如其它课程那样生动活泼。在多年教学工作中,我开始摸索到增添趣味性的一些规律,好似进入寓庄于谐,寄情于理的大门已闪出了一道缝来,改革的曙光正在展现。     

读精读细悟情悟理

"读"是阅读教学的根本.要使学生把书读得有声有色,有神有形,有滋有味,教师在导读时应做到:让学生每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,充分体现训练的目的性、针对性、层次性、实效性.在训练学生读时,应使其做到口到、心到、眼到、耳到、手到,读思结合、读议结合、读画结合、读说结合、读写结合,产生读、思、议、画、说、写、感、悟综合共振效应.……     

读精读细 悟情悟理

“读”是阅读教学的根本。要使学生把书读得有声有色,有神有形,有滋有味,教师在导读时应做到：让学生每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,充分体现训练的目的性、针对性、层次性、实效性。在训练学生读时,应使其做到口到、心到、眼到、耳到、手到,读思结合、读议结合、读画结合、读说结合、读写结合,产生读、思、议、画、说、写、感、悟综合共振效应。     

随机应变 悟理激情

在教学《南京长江大桥》一文总结课文时,我设计了这样一个问题:“南京长江大桥是我国劳动人民智慧的结晶,随着现代科学技术的迅猛发展,一座座大桥犹如彩虹跨越大江、大河,你能说出有哪些桥吗?”学生纷纷举手回答,有南浦大桥、杨浦大桥、九江长江大桥、徐浦大桥……这时有一学生回答:“赵州桥”(因为这篇课文刚学过),一听这话,同学们都笑     

读中悟理

古语有云“腹有诗书气自华”。简单说,就是如果一个人饱读诗书之后,他的气质就能有所改变了。为什么他的气质会因读书而变呢？可能和他从书中读出了为人之道,读出了处世之法,读出了成功之秘这种种“理”有关吧!的确,当你能从文中悟出事理,并能和你自己的生活链接起来时,你所受到的心灵震撼就不再仅仅是表面的为文章外显的精彩而赞叹了。     

文章寄情技法例说

唐代大诗人自居易说:“感人心者,莫先乎情。”意思是说,文章最能感动人的是“情”。作为写作者为了使自己的文章能打动读者的心,就要让文章的感情醇厚如酒。如何加大文章情感的浓度,并使之强烈化、鲜明化、深沉化呢?我以为主要有以下寄情方法。 一、反常合道,融注深情。苏轼在《诗人玉屑》里说:“为文以反常合道为趣。”“反常”,即违反常情;“合道”,合乎理义。这种以矛盾求统一、以反常而得其佳胜的艺术写作手法,就是反常合道。生活中这样的现象很多,如乐极流泪、悲极狂笑,似乎是矛盾的,但现实中却常见,而且正由于反常,往往感情更为深挚真切。因此,写作中运用这种艺术手法,更能融进     

读中悟情,说中悟理,思中悟美——《散步》教学尝试

学生对内容阅读领悟的多少主要表现在理解和感悟的深度方面,在“读中悟情”中要注重学生的情感体验。“读中悟情”是指在阅读教学中,让学生以不同方式反复地朗读课文。使其在阅读实践中去发现问题、思考问题．从而有所领悟和收获：“说中悟理”是让学生把自己在读中所感悟到的内容说出来：“思中悟美”则是有目的、有重点的组织教学．因势利导地让学生自主体验文章所蕴涵的伦理道德．在学生讲述完自己的收获后．让学生经过辩论和思考,形成阅读理解中的共识,从而达到对学生阅读能力的培养。     

以情悟理 以理促情

以情悟理　以理促情韵克非中学生正处于成人预备期，学校、社会、家庭对也们的学习、生活、思想不断提出成人化的各种要求。他们开始审视世界的存在、思索人生的价值、评价各种纷繁复杂的社会现象，也就是在这个时候，他们自我表现意识增强，但自我表现方法盲目；成人意识...     

物理教学中的悟理与务理

在传统的物理教学中．对物理学的概念、规律教学的标准主要是放在讲清内涵，即它的物理内容和物理意义；讲清外延，即它的使用条件和范围：讲清相关概念、规律间的联系和区别。这种教学方法，注重的是教学的状态，着眼的是教学的结果，而忽视了教学的过程。这种教学方法，忽视了物理概念、规律的形成和发展的过程及方式．这就削弱了对学生思维方法的教学及能力的培养。物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，这些重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，也影响了他们学习物理的兴趣和进取精神。     

物理教学重在悟理

悟性,指人对事物的分析和理解能力,是一种优良的思维品质,它包括形象的感知、理性的认识和逻辑的推导等能力。物理教学应注重培养学生的物理悟性。物理教学中应该让学生悟些什么呢?悟每个物理概念引入它、定义它的必要性,悟每个物理规律的存在和被发现的必然性,悟自然界遵循的游戏规则。多年来物理教学中一个最大的误区就是重知识轻能力、重结论轻过程,使学生感到物理知识如同空中楼阁,来去无影。事实上,学生的好奇心和求知欲都很强,物理学科的特点正好迎合了他们的这些需求,应该是趣味性较强的一门课。如何悟理呢?积累是悟理的基础要让学生…     

欲擒故纵就错悟理

在课堂教学中,为了引导学生自然地步入新知识的“情感区域”,直接进入课堂学习的最佳状态,我有时人为地设置一些“陷阱”,让学生充分暴露思维上的缺陷,再引导学生分析产生问题的原因,给予矫正,这样做可以使学生就错悟理,达到使其“吃一堑,长一智”的作用。如讲“速度”这一概念时,我先提出一个问题:“小东跑了60米,小亮跑了80米,谁跑得快?”许多同学都不假思索地回答小亮跑得快,     

巧用直观悟算理

在教学异分母分数加、减法时,许多教师往往先复习通分和同分母分数加、减法,然后呈现异分母分数加、减法的例题,让学生尝试解答。然而实际情况却不如人愿,学生不知从何入手,好像复习对学生学习新知没起什么作用。认真反思后发现:教师只是一相情愿地认为复习了通分和同分母分数加、法,学生就会自然而然地迁移到异分母分数加、减法中。事实上,学生并不知道这节课要研究异分母分数加、减法,没有调用相关知识和经验的心理准备。因此,如何激发学生调用已有的经验和储备积极进行探究的学习心向成为主动建构的关键。我在教学时充分利用直观图形促进…     

读中悟情,读中悟理

<正>一新课标的小学语文阅读教学的目标是多元的、兼容的。新的课程标准对阅读教学提出新的要求,除了知识、能力目标之外,还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。首先,要喜欢阅读、感受阅读的乐趣。《语文新课程标准》明确提出喜欢阅读、感受阅读的乐趣。学生以自己的阅读经历为基础,从阅读中找到关注点,体会作者对于事件和人物的     

悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计

《匆匆》是六年制九义教材第十二册新入选的课文。课文通过作者对日子匆匆逝去如飞的感慨，给我们以“珍惜时间，在有限时间里多做有意义的事情”的启示。《语文课程标准》强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑难问题。本课采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的教学过程中“悟情、悟理、悟文”。一、激趣导入１．说几句时间格言送给别人或自己。２．揭题，问：读了课题，你想知道些什么？３．交流对作者及其作品特点的认识，教师作适当补充，并介绍当时社…     

《养花》说课设计

一、说教材１ 说教材分析。《养花》是我国语言大师老舍先生写的一篇叙事散文。文章写作者通过养花实践 ,体会到养花的乐趣 ,表达了作者喜爱花 ,热爱生活的情感。文章按“总述———分述———总述”的结构行文 ,条理清楚 ,层次分明。第一段（第１节） ,概述养花的目的———“把养花当作生活中的一种乐趣”。第二段（第２～６节）具体写养花的乐趣———从选择花类、增长知识、有益身心、欢乐和伤心五个方面描述养花的乐趣。第三段（第７节） ,总结养花的乐趣———点明全文的中心。２ 说教学目标。①认知目标 :学会本课生字、新词 ;理解课…     

入境·动情·悟理

语文教学要做到作者、作品、教师和学生感情的共鸣。首先要入境,其次要动情,再次是要悟理。只有这样才能真正提高学生的阅读与欣赏能力。     

我悟到一个理儿

各位同学,又到了“星星播报”的时间。今天走进“星星播报”演播室的两位同学分别来自江西武宁、浙江嘉善———