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在新课程标准下的科学课堂里。我们经常会看到辩论、小组合作、自主探究等各种学习方式,课堂很是热闹,体现了探究式学习的基本特征:“活”和“动”。但是,又有多少讨论、小组合作、自主探究围绕着教学目标而展开?如果热闹的讨论不能产生思想的交锋,如果亲身体验不能给学生带来视野的拓展,那么我们如何养成创新能力,又如何逼近真理?针对这一现象,我进行了“科学课堂需不需要纪律”的实践研究,在对四年级366名的学生问卷调查中找到了答案——科学课需要纪律,需要属于我们科学课的纪律。纪律一定要有。那么如何建构我们科学课堂的纪律?下面我将通过一年来的实践谈谈自己初浅的感受。 相似文献
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正与课堂纪律相关的问题是许多教师头疼的问题,特别是对于那些刚刚踏上教师岗位的新手教师们而言。如何让儿童学习纪律,这个问题已经得到了学界的重视。但是当我们检索有关这一领域的研究时,才发现其中的实证研究廖若晨星。本项研究,旨在调查幼儿教师对儿童纪律问题的感知与处理。或者说,我们的研究想要回答这三个问题:怎样的行为会被教师感知为纪律问题?教师会采取怎样的行为来处理纪律问题?教师处理纪律问题的有效策略与无效策略的差异在何处? 相似文献
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纪律文本与纪律管理是外在形式,当纪律以一种文化的形式灌注于学生血液,我们的纪律教育便化有声为无声,化有形于无形,形成大而化之的教育境界,至此,学生完成了纪律教育的自我反 相似文献
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当今,纪律由于被普遍认为是对儿童自由的阻抑,而处于一种极其尴尬的地位。社会学宗师涂尔干,则把纪律看作人性的内在需求,是人性实现自我的手段,认为儿童道德教育的首要任务是纪律的培养。他对于纪律的本质、功能以及实施策略的论述,引导我们从一个新的角度认识纪律,认识纪律的道德教育功能,给我们当下的儿童道德教育理论和实践以多方面的... 相似文献
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在学前教育过程中,有许多时候我们都会面临一些纪律与自由的关系问题.比如:是否应该约束儿童的行为?约束应该达到什么程度?怎样把握纪律与自由的关系?等等.无论在教育的理论研究中,还是在教育的实践研究中,纪律和自由的关系问题都是一个非常重要的问题.自由是纪律的基础和前提,纪律是自由的保证和条件,二者是相互依存的对立统一的辩证关系,二者是缺一不可的.处理好二者的关系问题,有利于促进学前儿童身心和谐并富有个性地全面发展. 相似文献
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在当今社会,人们头脑中充满了生存意识、竞争意识、危机意识。教育事业便在这种大气候大环境下艰难地发展着,虽然教师和学生脱离不了社会,可教师若对学生大谈"生存"、"危机"的话题,也未免有失针对性。我认为,学生在自身学习实践中应具备八种意识:一、纪律意识纪律是干好一切的保证,更是一种法则。所谓国有国法,家有家规。要想"三百六十行,行行出状元",没有纪律怎么行呢?纪律是学习的保 相似文献
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《湖南教育》1957,(2)
这期发表了两篇关于小学生的品德与纪律问题的文章。这两篇文章的论点虽还不够全面,但都能指出当前小学生中纪律松弛、品德不良的一些情况,使我们感到:这种情况的存在已严重地影响到全面发展教育方针的贯徹,因而分析这些情况产生的原因,以便提出解决问题的办法,现已刻不容缓。当前小学生纪律松弛、品德不良的原因究竟在那里?大家对这问题的见解还很分歧。如果对这个问题不能得到统一和明确的认识,当然就更谈不到解决。为了使我们的教育实践在这一关键问题上提高一步,本刊拟开展一次有关“当前小学生纪律松弛、品德不良的原因在那里?”的问题的讨论,希望广大教师及教育工作者热烈地参加这一讨论,把各人的看法都提出来。我们认为,虽然一个人的看法很难全面,但只要通过大家的磋商和讨论,真理是不难得到的。 相似文献
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一个人能做自己所不喜欢却是应该做的事情,而且是自觉自愿,无一点埋怨,也不是为了得到别人的称赞或是得到什么报偿,这就是一种自觉的纪律,一种美的行为。音乐课堂需要这样自觉的"纪律",这种美的行为。那么究竟如何让音乐课拥有良好的课堂纪律呢? 相似文献
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对于目前广为提倡的"小班化教学",我们尚不能完全做到,但我们可以进行小组化管理.农村学校的班级普遍有三四十名学生,教师在这个儿童的世界里建立秩序,确定纪律,不是一件容易事,但没有纪律和秩序,教育教学的任务又很难完成.如何解决这个问题呢?我认为建立各种职能管理小组能较好地达到管理目的. 相似文献