教师专业化理论的构建和思考

当代,教师专业化发展已成为国际教师教育改革的一个引人注目的趋势,受到许多国家的重视。在教师专业化发展的进程里,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师发展的意义和可能得到确认。我国教师专业化的程度还较低,本文试图从教师专业化的历史梳理中去寻找我国教师专业化的途径。     

浅谈新课程背景下化学教师专业化发展

教师专业化发展已成为教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是在当下新课程改革实践中提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师发展的意义得到确认。     

教师专业化发展:对教师的重新发现

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势 ,受到许多国家的重视 ,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中 ,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认 ,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认 ,教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代 ,教师正被重新发现。一、现代哲学视野里教师的发展哲学意义上的发展是指事物从低级到高级 ,从旧质到新质的改变过程。人的发展是从幼稚走向成熟 ,不断完善的过程。教师的发展也是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生 ,…     

教师专业化发展与教师教育课程设置

课改对教师素质提出了新的要求，这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育，而教师教育更依赖于教师教育课程。因此，建立教师教育课程，无论对于教师专业化发展，还是对于满足新课改对教师的要求，都具有重要的理论意义和实践意义。     

职校教师“专业化”发展的校本培养

随着教师工作作为一种重要的专业或职业被确认，教师“专业化”发展已成为我国教育改革的一个重要取向。只有不断趋于专业化，才有可能在职业教育教学改革中成为一名称职的职校教师。而笔认为，教师的“专业化”发展在很大程度上决定了中等职校教师的在职教育须以校本培养为主。     

试论教师的专业精神

教师专业化是未来教师发展的趋势,教师职业专业化需要高素质的教师,专业精神在教师专业化进程中起着重要引导、指向和激励作用。加强教师专业精神的研究,从传统职业道德升华到专业精神,对促进教师专业化和教师专业发展有着重要的理论与实践意义。     

论教师专业化发展中教师主体性的作用

教师专业化与教师主体性发展已成为教育改革的趋势，因此基于教师主体性的视角探讨推进教师专业化过程的策略非常必要。教师专业化应以认识教师主体价值为前提，以教学实践为依托，以群体的影响力和合理的评价体系为促进，使教师自主地、能动地、创造地实现自身的专业化过程。教师主体性是教师专业化的内在动力，促进教师主体性发展是教师专业化发展的根本途径。     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来。教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势，成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一，其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此，对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发，分析教师专业化对成人教育教师的素质要求，并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

教师专业化发展与教师教育的改革

教师专业化既是国际教师教育改革的基本趋势，也是当前我国教育改革中所面临的一个具有重大理论和实践意义的课题。必须关注教师专业化发展，进行教师教育制度改革，正确处理教师教育改革与教师专业化发展的关系。     

教师专业化批判——兼论教师幸福

教师专业化本身并不具有自足性,而是人的一种目的性和价值性活动.当前,教师专业化理论和实践中存在着一种技术主义和实用理性偏向,对此需加以关注.如果我们确认教师专业化是一个持续的过程,那么这一过程必须有一个终极目标的引领,这一终极目标即促成教师过一种幸福的教育生活.     

教师专业化与教师继续教育的辩证思考

教师专业化和教师继续教育是教师教育的重要主题。教师专业化的发展要求教师继续教育在各个方面能及时跟进，同时教师继续教育又不断推进教师专业化的健康发展，两者处于共生互补之中。     

盘点与梳理：教师专业化发展

教师专业化是一个历史演进过程。无论是对教师专业化的理论认识，还是对实践范式的设计与运用，都是一个逐步深化的过程。在刚刚过去的一个世纪里，教师专业化实践得到蓬勃发展，实现了由规模效益到质量效益，由教育技师训练到教育专家培养，由专业地位改善到专业内涵发展的转变。     

教师专业发展规划：价值与前提

教师专业发展规划在促进教师专业发展上具有不可替代的价值。对教师而言。它不仅意味着自我反思的日常仪式、面向未来的积极行动、专业化的发展方式，还是有责任的使命担当，其作用要想真正地得到发挥，教师的主体状态是关键。教师在启动专业发展规划之前，必须首先确认自身的动机、意愿和意志这三大基本前提。     

教师专业化：我国教师教育发展的机遇与挑战

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。为推进教师专业化建设，必须对我国现行的教师教育制度进行改革：建立教师教育一体化模式，实现教师教育终身化；以教师专业化为导向，优化教师教育课程结构；改革教师培养模式，提高教师学历层次；打破传统的教师培养体系，建立多元化、开放的教师教育体系；建立教师专业发展学校，加强理论与实践的结合。     

立足校本培训 促进教师全面发展

教师专业化发展是目前国际教师教育改革的趋势,也是我国的新课程教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义的课题。在教师专业化发展的进程中,校本培训作用的发挥正在受到大家的关注。校本培训中教师的主体地位得到了确认,注重教师的实际需要,实现教师的可持续发展,     

关于职教教师专业化问题的思考

师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一，职业教育教师的职业定位及专业化发展问题逐步为教育界所关注。本文从“专业化”与“职业化”的区别入手，就教师职业的定位与教师专业化发展问题进行论述，并提出应从强化企业职业实践的训练、强化职教教育理论的学习和强化职教教学实践的效果三个方面促进职教教师的专业化：     

教师专业化发展形态：由被动到主动

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，也是我国当下教育改革实践提出的一个具有重大理论和实践意义的课题。1994年1月1日，我国开始实施《中华人民共和国教师法》，其中第三条规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1995年，我国又建立了教师资格证书制度，这些都为提高教师专业化的发展提供了保障。但长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，教师主体思想没能在观念上得到提升和发展，在这种情况下，教师教育培训也仅仅停留在表面上。故在这次教师专业化发展的潮流中，必须扭转被动专业化的发展态势，使教师主动地去理解这种专业化思想，以实践者的角度体味这种专业进程，这才是教师教育专业化的有效途径。     

教师专业化建设有效策略的深层次思考

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。教师专业化是一个综合性、复杂性、系统性和发展性的教育理念和实践模式,具有丰富的内涵和外延,作者尝试从理念制度和实践层面提出加强教师专业化建设的策略。     

关于职教教师专业化问题的思考

师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一，职业教育教师的职业定位及专业化发展问题逐步为教育界所关注。本文从“专业化”与“职业化”的区别人手，就教师职业的定位与教师专业化发展问题进行论述．并提出应从强化企业职业实践的训练、强化职教教育理论的学习和强化职教教学实践的效果三个方面促进职教教师的专业化。     

美国加州教师教育机构认证制度述评

要建立完善的教师教育制度．首先应建立教师教育机构认证制度。教师教育专业化是教师专业化的一个重要条件，而教师教育机构的认证制度则是教师专业化的重要保障。美国加州有一套完整的教师教育机构认证和教师资格认证制度（Accreditation certification system）。Certification指教师资格认证。是确认经过训练的教师是否达到了一定的标准，是对单个教师从教资格的认证。