提高农村中学生英语听力的对策

英语听力是语言交际能力的主要方面,但对于中学生来说,英语听力理解是听说读写四项技能中最难的环节,他们认为听力材料难懂,语流太快,经常有听力焦虑感。在实际生活中,对语言学习者来说,要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一件具有相当难度的学习任务。英语听力是一项复杂的活动,在听力的过程中需要综合地运用学生的语音、词汇、语法、文化背景等方面的知识完成每道题目。但是,目前大部分中学生在听力理解中都存在问题。     

情感因素对高职高专学生英语听力理解及其影响

听力是语言学习的关键,是语言学习的重要手段.本文从动机、自信心、焦虑感三方面分析情感因素对于高职高专学生英语听力的影响,并且针对上述问题就高职高专学生的英语学习提出几点解决策略.     

如何培养大学生的英语听力能力

本文从语言能力，文化背景知识，听力技巧和听音习惯等方面，探讨了大学生英语听力能力的培养应注意的问题，并提出培养大学生听力能力的有效措施。     

基于网络与传统教学模式的英语听力焦虑研究

焦虑情绪对听力理解的影响是国内外语言学者研究的新领域。本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,研究中国大学生英语听力中是否存在焦虑情绪以及语言学习环境对听力焦虑和听力水平有何影响。利用社会科学统计法收集、分析数据用科学的数字来论证、支持主观判断,认为中国大学生在英语听力过程中确实有焦虑情绪,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。     

大学英语听力教学策略探索

本文探讨了研究大学英语听力教学策略的背景、听力教学理论及在理论指导下的具体教学实践问题。笔者认为:只有在理论指导下通过实施以下教学策略即狠抓语言基础知识,如语音、词汇、语法等语言因素的学习;同时,积极拓展知识面、培养良好的听力习惯和技巧、提高阅读速度,才能提高大学生的英语听力水平。     

大学英语听力教学策略探讨

听力位于四项语言技能之首,是大学英语教学中的重要环节。文章简要阐述了大学英语听力教与学中存在的问题,并针对非英语大学生在听力学习中存在的问题,提出了教师应采用科学的听力教学方法和技巧有效提高学生英语听力水平。     

浅谈大学英语听力的教学

众所周知,英语听力能力是英语听,说,读,写,译五种基本能力之一。英语听力是英语语言能力的重要表现,能有效地促进语言知识的内化。如何提高英语听力教学的效率,培养大学生的英语听力兴趣和能力?在进行英语听力教学时,我们除了要对学生的听力现状进行正确分析以发现问题之外,更要有计划地帮助学生提高听力技巧。为了搞好英语听力,反思这几年的英语教学,我认为可以从以下几方面加深认识,逐步提高英语听力的教学效果。     

“情感过滤假设”理论对高职英语听力教学的启示

克拉申的"情感过滤假设"理论之于高职英语听力教学,很有启示意义.该理论的要义在于:情感过滤降低时,学生就会顺利进入学习境界,学好语言,取得进步.我们在高职英语听力教学中,可致力于降低情感过滤,以调动学生积极性,提高听力教学效率和质量.最基本的策略要求是:营造轻松愉快的教学氛围,降低焦虑感;因材施教,增强学生的学习信心;培养兴趣,提高学生听力学习积极性.     

非英语专业学生英语听力焦虑调查报告及启示

通过使用SPSS18.0统计软件,调查天津职业大学314名学生英语听力焦虑程度及其与英语课堂焦虑、学习观念和性格类型的之间的关系。研究结论为:学生英语听力焦虑呈中等程度,听力语料难度性、听力水平自我认知以及听力自信度成为构成听力焦虑的主要因素;听力焦虑与英语课堂焦虑、学习观念呈正相关;听力焦虑与听力成绩、性格类型呈负相关。鉴于此,在日常英语听力教学中,英语教师应该采取有效对策,缓解学生听力焦虑感,提高英语听力成绩。     

高职英语专业学生听力焦虑、听力策略与听力水平的相关性研究

82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。     

大学英语听力焦虑成因及对策研究

该研究采用问卷调查和个别访谈的方法,旨在对大学英语听力焦虑的成因及对策进行调查和研究。研究结果表明：由于不适应网考和缺乏相应的听力策略,大学英语听力焦虑感增加了。该文就如何帮助学生熟悉网考考试模式、优化现有网络课程、加强听力策略训练和心理疏导以缓解大学英语听力焦虑提出相关建议。     

谈大学生听力的提高

英语听力水平的提高是大学生英语学习中很重要的一环,而目前大学生在英语听力方面存在一定的障碍。本文从学生的心理、语言知识、习惯的现状出发,着重探讨了如何从加强语音训练、优化心理环境、提供富有趣味的听力资源、兴趣培养、文化渗透等方面提高学生的听力水平。     

浅谈如何提高大学英语听力课教学效果

要提高大学英语听力课的教学效果,就要从以下两方面做起.针对大学生语言上对语音的辨别能力低,对词义的语境判断差、内容上背景知识太狭窄,不善于分辨主要内容和细节、没有养成良好的听力习惯,解决其听力理解的困难,并找出听力困难的解决途径.     

英语教学中情感因素作用的发挥

外语学习者除了存在着语言智力因素方面的个体差异外,直接影响到他们的外语学习的还有动机、性格、情感等非智力因素.英语听力水平难以提高一直是困扰英语专业学生的主要问题之一,本文分析了影响大学生英语听力的情感因素,然后针对这些原因,提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍,从而提高英语听力水平的教学策略.     

中职学生英语听力培养的探究

英语听力的学习和提高是英语学习者掌握的重要技能之一.文章从听力材料和听力方式的选择、听力工具的选择、强化英语语言知识的训练等方面,就英语听力培养进行了探究.     

影响大学生听力水平提高的因素及对策

本文从影响大学生英语听力理解的问题着手,深入探讨了影响大学生听力理解的主要因素包括语音、词汇、语法、文化背最知识、心理因素、听力技巧和习惯等,并提出针对性的解决方法和策略,从而提高大学生的听力理解能力.     

大学英语四级听力解题技能培养策略

考试改革后的CET-4听力新题型对大学生英语听力能力的要求提高了,通过改进课堂教育的方式、引导学生自主学习、针对听力技巧方面进行训练、提高对语言文化大环境的重视等等方面,探讨提高大学生英语听力能力的培养。     

克拉申"输入假设"对英语听力教学的启示

英语听力在英语学习中起着举足轻重的作用,但要有效地提高学生的英语听力能力却非常困难.本文从教学实践出发,以语言输入假设为理论基础对当前听力教学中语言输入即听力材料中所存在的问题进行分析,并且针对如何解决这些问题、提高学生英语听力给出了一些切实可行的建议.     

关于提高英语听力的几点思考

听力是语言学习的基础。为提高大学生的英语听力水平，教师要提高课堂上英语听力的教学活动，实行分层次教学，结合听力技巧训练，突破听力障碍；注意阅读教学中的听力训练；改善教学环境，丰富教学内容，以不断提高大学生的英语听力水平，适应时代发展的需要。     

高中英语听力教学存在的问题与对策研究

高中英语听力教学还存在一些问题,如教师重视程度不够、语言环境较差、学生听力习惯不佳等。教师要善于发现英语听力教学中所存在的问题,积极努力去探寻教学优化路径。要重视英语听力教学,强化基础知识教学,培养学生听力习惯,提高学生单词掌握能力,构建多样化的听力环境。