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什么叫“文采”?就是指文学艺术方面的才华。对于高考作文而言,就是同学们在作文中所显露出来的文学素养,即文学性。文学素养是语文整体素质中的一个重要组成部分,它由文学笔法和文学语言等因素构成。“有文采”是高考语文《考试说明》对作文“发展等级”的要求之一。它要求考生作文用词生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴,有情感,有画面。 相似文献
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“有文采”是高考语文《考试说明》对作文“发展等级”的要求之一,即讲究作文语言的艺术性。它要求考生作文用词生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意 相似文献
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“言之无文,行而不远”、“文学的第一个要素是语言”。因此好的文章离不开好的文采,好的文采,读之如饮茗茶,余甘未尽。高考作文要想取得高分,除了要注意思想向上、内涵丰富、意蕴深远外,还要注重语言文采。那么在高考作文复习中如何突破“语言文采”这一关,已成为了我们在复习中的一个追求。下面笔者结合高考作文复习以及往年高考优秀作文来谈谈如何突破作文语言文采关。 相似文献
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“有文采”是高考语文《考试大纲》对作文“发展等级”的要求之一,即讲究作文语言的艺术性。它要求考生作文要用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句富有表现力。学生在复习这四个方面时完全可以在“扩展语句”中进行渗透复习。 相似文献
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作文是语文综合素养的一个体现,它是学生在语文课中积累的字、词、句、段、篇,包括写作方法、文章结构潜移默化的一个应用,也是对学生语文综合能力训练的一个检测。因此,要求我们在平时教学中要注重培养学生的作文兴趣和作文能力。 相似文献
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好的考场作文.固然是文质兼美。虽然质是本.但好的文采亦是非常重要的。论语中就有“言之无文,行而不远”之说。在历年的考纲中都有对作文文采的要求.“作文要有文采,用词贴切,句式灵活,善用修辞手法,文句有表现力”。我们把考纲的要求展开便是:在语言上, 相似文献
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喻旭初 《中国小学语文教学论坛》2017,(6):10-13
我们的作文教学一向强调“立意高”,强调“有文采”.但多年的作文教学实践证明:“立意高”“有文采”,对绝大多数学生来说,要求太高,不切实际.要大面积提高学生的作文水平,还得遵循基础教育的规律,从学生原有水平出发,切实解决好他们的三个现实问题:“我不知写什么”“我不知怎么写”“我的作文缺少思想,怎么办”.而要解决好这三个问题,关键是要提高教师自身的专业素养. 相似文献
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《初中语文新课程标准》指出:我们的语文教学要注重提高学生的语文素养和语文学习能力。而作为语文教学重要组成部分的作文教学,难度大,收效慢,可以说是学生听说读写四项能力中要求最高的,它是语文学科的"半壁河山"。作文能否写好,关系到语文学习效果的成败,甚至一个学生整个学习的好坏。如何展开有效的作文教学,切实提高学生语言表达、文字叙写能力,一直是我们语文教师甚至语文教育专家关注的问题。本文结合自己的作文教学思考,对此作一些粗浅的策略探析。 相似文献
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《全国优秀作文选(高中)》2007,(4)
"有文采"是高考语文《考试说明》对作文"发展等级"的要求之一,即讲究作文语言的艺术性。它要求考生作文用词生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴,有情感,有画面,有文学性。那些语言干瘪,缺乏美感,不生 相似文献
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在义务教育阶段的写作教学中,文采是语文教师经常强调的写作要求,但从教学结果来看,学生作文文采始终难以提高,或是写成了备受争议的“小文人语篇”。写作教学中的文采要求长期存在误区,一是语文教师们的文采观出现偏差,二是文采要求的比重过高。文采要求误区使学生作文出现了“虚假化”“伪圣化”的现象,并使得其它诸如准确性、丰富性、逻辑性等写作能力缺乏充分的训练,学生的基础写作能力得不到有效提高。语文教师们的文采观亟需厘正,文采要求和其他写作要求所占的比重需要重新考量。 相似文献
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郑智勇 《中国教育技术装备》2011,(1)
作文是语文教学中非常重要的一个组成部分,它不单指向最终的高考,也是人们日常生活中表情达意的一种重要的方式。语文,即语言与文学,因此培养学生语言能力,培养学生的文化素养就是语文教学的一个重要方面。而作文最能体现学生的文化素养状况,因此,作文要彰显学生的文化素养,也是其自身的一个重要职责。 相似文献
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虽然中考作文没有对“文采”提出要求,但从2002年中考作文的阅卷情况来看,越来越多的同学在考场作文中注重运用文学手段。不少同学除了记叙之外,还能恰当地进行描写、议论和抒情。2002年湖南益阳市中考满分作文,几乎篇篇都有不俗 相似文献
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曹瞻 《中国小学语文教学论坛》1985,(10)
不知从什么时候起,文风问题成了作文教学研究中的时髦论题。而只要一谈到文风,大家的意见似乎又都是“一风吹”——文风要平实、朴素。追求文采,耽于辞章,是学生作文之大忌;堆砌词藻,炫耀技巧,为教师讲评所不齿,已成定论.语文专家和学者们衡量文风的优劣自有他们的尺度,但是,对照语文教学的实际,我们也许会大为吃惊:我们的学生几乎无一例外地首先着眼于文学的形式美,其中之“不务正业”者,甚至不自量力赋诗填词,希冀一窥文学的堂奥.观其习作,则往往是锦辞丽句,饾饤堆砌,思想内容,殊无可取.有经验的语文教师对此并不着急,他们有一个共同的体会:那些喜欢“舞文弄墨”,热衷“左道 相似文献
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张宜明 《山西教育(综合版)》2003,(10):36-37
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。学生的作文水平如何 ,又往往是衡量语文教学质量的一把尺子。长期以来 ,学生怕写作文 ,一提作文便愁眉苦脸 ;教师怕改作文 ,改作文犹如移山 ,费时费力 ,收效甚微。那么 ,怎样才能有效地提高学生的作文水平呢 ?笔者在作文教学中进行了以下几点尝试。一、拓宽学生的眼界写文章的基本要求有三个方面 :一是言之有物 ,言必有据 ;二是言之有情 ,言之有理 ;三是言之有文 (文采 ) ,言之有序 (条理 )。我们的学生经常诉苦“无话可说”、“没有什么东西可写”,他们认为自己的生活内容贫乏无味 ,不值得写进作文… 相似文献