识写结合,以写促识——哈市南市小学庞光辉识字教学风格

识写结合,以写促识———哈市南市小学庞光辉识字教学风格哈尔滨市教育研究院义务教育研修部庞光辉老师的识字教学,摒弃传统的识写分离的教学模式,在识中渗透写,在写中深化识,在识字教学中力求将教师的教学基本功转化为课堂教学的综合能力,将教师“教”的能力,转化...     

识写相得趣法相生——赵家财老师识字写字教学法的研究

赵家财老师经过十年的不断探索与总结,形成了独树一帜“情趣识字笔画传情”的识字写字教学风格。这不仅仅是赵家财个人的成果,而且是省、市、区、校、与本刊十余年来合力作用的成果。本刊于2006年1～2期开辟专栏“尺幅天地笔墨人生”,全面报道了赵家财“情趣识写笔画传情”的教学风格。今天,我们再次编发研究其教学方法的文章,从不同的角度对其进行分析,为读者学习赵家财的教学提供又一途径。     

识写结合 以写促识──哈尔滨市育民小学庞光辉识字教学经验

庞光辉老师的识字教学 ,摒弃了传统的识写分离的模式 ,在识中渗透写 ,在写中深化识 ,在识字教学中力求将教师的教学基本功转化为课堂教学的综合能力 ,将教师“教”的能力 ,转化为学生“学”的能力 ,为全面提高学生素质 ,改变目前识字教学的现状 ,提供了成功的经验。一、识写结合 ,相辅相成庞光辉老师的识字教学坚持在语言环境中教识字 ,识写结合 ,以写促识 ,以评助写 ,形成了独特的教学风格。１ 缘文识字 ,因“字”施教。庞光辉识字教学的第一个显著特点就是在语言环境中教识字 ,因“字”施教 ,每一课的生字都各有特点 ,庞老师在备课中对每…     

浅析小学语文低年段识字与写字的方法

识字和写字一直是小学语文低年段课堂教学的核心,这对小学生养成良好的语文学习习惯与学习方法是十分重要的,也是学生们阅读与写作的一个重要基础。因此,小学语文低年段识字、写字的教学更应该得到重视,教师在教学时应该有扎实的教学风格,让学生到比较开放的课堂中去学习汉字,领悟汉字文化,将多元化的识字方法逐步渗透到课堂中去。所以,本文针对现阶段小学语文低年段的识字、写字的背景等作出了简要的分析,并列举了一些具体的方法。     

生活中不是没有美而是缺少发现 ——利用身边资源组织识字教学

识字教学历来是小学语文教学中的一个难点,《语文课程标准》对识字教学提出了“识写分开、多识少写”的新理念,“多识”有利于儿童尽早尽快尽可能多地识字．迅速进入汉字的阅读阶段,给他们打开一个丰富多彩的文本世界。“少写”主要考虑儿童体格发育尚不健全,手指肌肉不发达．长时间写字对正常发育不利。同时“少写”也有利于教师循序渐进地充分进行写字指导,给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。     

音形义结合一步到位 基本功训练精雕细刻──庞光辉《初冬》一课教学述评

音形义结合一步到位基本功训练精雕细刻庞光辉︽初冬︾一课教学述评１９９７年１２月５日,在“哈尔滨市庞光辉识字写字教学经验总结推广大会”上,哈市道外区南市小学青年教师庞光辉上了一节二年级的识字写字课,给人们留下了难忘的印象。师：同学们,现在是什么季节呀？...     

用好部编教材 创新识字教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点;识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写;认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。可见小学低年级识字教学的重要性。部编义务教育教科书语文一年级上册关于＂识字写字＂的编排遵循＂识写分流、多识少写＂的原则,全册要求认识300个常用字,会写其中的100个字。     

小学语文低年级识字教学探讨

语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。     

一笔一画载深情——谈我的识字写字教学探索

“黑龙江的赵家财老师为我们带来了一节引人入胜的识字课。识字课是公认的比较难上的课型,费力却不讨好,一般上课都避开识字课。然而赵老师却上得妙趣横生,开课的一曲《我的家乡》拉近了师生之间的距离,亲切感油然而生。以孩子们喜欢的闯关游戏贯穿整堂课。赵老师扎实的写字基本功,在实物投影上的挥毫泼墨,现场范写,‘镇住’了全场老师;赵老师调控课堂的智慧,琅琅上口的写字歌谣更是吸引了全体学生。听完这节课后,我在我的听课记录上工工整整地写下了一行字:要想让孩子们写得好,老师自己写得好是关键。”2005年4月中旬,我在全国小学语文实验…     

浅谈小学语文写字教学

<正>学生接受基础教育的前提是识字,写字是基本功,应该从一开始接受教育抓起,本文谈谈笔者在小学语文写字教学中的心得。一、激发学生的兴趣,让学生乐于写字兴趣是最好的老师,学生如果发自内心地愿意识字、写字,无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱,让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如,汉字中有很多象形字,老师可以通过具体的事物加以引     

浅谈小学语文写字教学

学生接受基础教育的前提是识字,写字是基本功,应该从一开始接受教育抓起,本文谈谈笔者在小学语文写字教学中的心得。一、激发学生的兴趣,让学生乐于写字兴趣是最好的老师,学生如果发自内心地愿意识字、写字,无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱,让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如,汉字中有很多象形字,老师可以通过具体的事物加以引     

小学语文低年级识字写字教材分析与教学指导思考

部编版小学语文低年级教材中的识字写字板块,强调了学生要在多认少写和识写分流的原则上进行有效的识字写字学习,还能为以后的阅读与写作打下很好的基础。因此,小学语文教师要依托教材内容,积极探寻有效的指导方法,展开课堂教学。基于此,本文主要对小学语文低年级识字写字教材进行分析,进而提出一些教学指导方法,希望可以有效提高识字写字的教学效率。     

快快乐乐教识字,轻轻松松学语文

新的课程标准实施后,小学低年级的识字教学已被列为重要的教学内容之一,识字和写字能力的培养,是第一学段语文教学的重点。因此,作为一名语文教师,要认真上好写字课,激发学生的识字兴趣,让学生快乐识汉字,轻松学语文。     

识字写字教学在课堂中的落实探究

识字和写字课堂教学一直都是小学语文低年段教学的核心。只有认识汉字,掌握汉字的写法后才能进行独立阅读与写作,并在这个过程中养成良好的语文学习习惯,习得语文学习方法,为后续的语文学习提供不竭动力。因此,小学语文低年段的识字、写字的教学应该得到重视,教师在教学时应该重视识字和写字教学,让学生在课堂中掌握丰富、多元的识字方法。     

实验班写字教学一得

实验班写字教学一得合肥市屯溪路小学胡冬梅小学语文“注音识字，提前读‘写”实验教材的《教材说明》指出：教学应以拼音读写为起点，以汉字读写为归宿，听、说、读、写全面发展。可是由于部分老师对汉字、写字教学重视不够，对教材编排、教学要求把握不准，过于看重课文...     

把握特征 适切识字写字

<正>识字写字是小学语文教学的第一块重要基石,义务教育的各个学段都应重视识字写字教学,尤其是第一学段。为了迈好识字写字这一步,每一位语文教师都应该正确把握识字写字的年段特征、汉字自身的特征、学生的认知规律,在把握好各类特征的前提下轻松地进行识字写字教学。一、把握学段特征,明晰目标新课标中,对于不同年段识字写字的目标都有基本的定论。纵观三个学段,我们会发现识字写字的教学要求体现在三个方面:1对识字写     

小学生识字写字能力提高策略

引导学生感受汉字之美,加强学生的听、说、读、写能力,是小学语文的核心内容。学生识字写字能力的培养非常重要,是学生学好语文的基础,尤其低年级学生,教师更要大力重视。教师在教学中要结合教材,从学生的认知特点出发,传授识字写字方法,培养识字写字的兴趣,提高学生识字写字的能力,从而提升学生语文素养。     

小学低年级识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。     

愿庞光辉式的名师层出不穷

愿庞光辉式的名师层出不穷本刊编辑部我们是在庞光辉献身教育事业的崇高精神的感召之下编辑完这一组组文章的。从１９９７年夏季,我刊与南市小学、哈市教育研究院联系,准备宣传庞光辉,到哈市区小学语文专家深入学校听课,到省市区校几次专题研究庞光辉的教学风格,到编...     

让识写科学,让学生乐学——《人之初》识字课例分析

正识字写字教学是一年级语文教学的重中之重。传统的识字写字教学方法单一,课堂总是教师的"独角戏"。为了改变这样的局面,教师必须抓住汉字的构字规律,有针对性地使用教学方法,让识写科学化,让学生快乐地独立地识写汉字。一、量力而行,选择科学的识字方法师:(屏幕出示"幼"字)小朋友们学得真快啊,今天我们又要认识四个生字了。我们先来看