高考文言文翻译中的“以为”

在高考语文试卷中,文言文翻译是一个难点,需要学生积累很多实词虚词。"以为"是一个常见的考点,本文结合中学语文课本,将"以为"解释归类。     

统盘规划 重点突破——中学文言虚词教学一得

文言虚词是中学文言文教学的难点。因为虚词比较空灵,用法变化多端,不易为学生理解和掌握,我采用“统盘规划,重点突破”的办法。如一词多义的问题,我在授课前总是将各课文言中的虚词,进行排队,把出现频率较高的虚词一举突破。如初中一二册文言文的“之”字,出现得较多,而且各种用法毕备,即可作为重点讲授。1、“之”作为结构助词,相当于现     

浅谈文言虚词复习要点

1.梳理好知识网络。复习时,教师要以高考语文科《考试大纲》中规定的必须掌握的文言虚词为"经",以高中语文课本(含归类练习)介绍的文言虚词用法为"纬",以"词性—用法—意义"为序列,对文言虚词的用法和意义进行一次梳理,让学生形成一个比较全面而系统的知识网络。在梳理过程中,要做到"三个突出":一是突出"主干"知识,避免烦琐分类;     

文言文归类比较教学法

所谓文言文归类比较教学法,指的是在中学文言文教学过程中,教师指导学生有目的有计划有步骤地将字词篇知识进行归类和比较,明了知识构成规律,系统牢固地掌握所学的知识,并且从中培养举一反三,触类旁通的自学能力的教学方法。运用归类比较进行文言文教学,具体做法是多样化的。下面仅举数例。一、虚词用法归类虚词的频繁使用是文言文的一大特点。文言虚     

掌握规律 虚词不虚

虚词种类繁多, 用法灵活,掌握起来难度较大,似乎无章可循。其实只要注意认真归类总结,它还是有使用规律的,正所谓虚词不“虚”。虚词考查的题型大体有两种:一是辨析句中虚词使用的正误,一     

从《助字辨略》看刘淇的虚词观

分析《助字辨略》可以窥探刘淇的虚词观。刘氏十分重视虚词的地位,他将虚词的作用提到了一个新的高度;通过《助字辨略》虚词的分类,可以看到虚词的语法功能成为虚词分类的重要指标;同时刘氏已经初步具备了虚词历史发展的观念。     

浅谈低年级归类识字教学

人教版九年义务教育小学语文教材在二年级的三、四册安排了归类识字,而且归类识字占了全册识字量的一半以上,从安排的数量和位置,不难看出归类识字在这两册教材中的作用与意义。因此,在归类识字教学中,我们要凭借教材,抓住重点,突破难点,教方法,教规律,培     

浅析第二语言教学中的虚词专课教学

虚词教学一直是第二语言教学中的重点和难点。初级阶段分散教学中学生积累了一定的关于虚词的感性认识,之后在中高级阶段开设专门的虚词课是虚词教学的一种有效形式。虚词专课不仅要对初级阶段所学虚词的意义、用法进行总结,还要从句法、语义、语用三个平面对虚词进行深入阐释,使学生加深对虚词用法的掌握,提高其运用虚词准确得体地交际的能力。     

虚词备考的十大要点

选择虚词使用正确或不正确的一项,是近年来高考的一种常见题型。由于虚词种类繁多,用法灵活,考生掌握起来有较大的难度。通过对近年来全国高考试卷和各地高考模拟试卷中的此类试题进行整理归类,可以总结出虚词备考中的如下十大要点。     

优化归类巧解波动问题

波动问题多年来，一直是高考考查的热点，更是学生学习的难点．在学习中要想抓住重点、体现热点、突破难点，就要优化归类、对比分析，建立清晰的知识网络，掌握简捷完善的分析方法．     

虚词使用中的九个注意点

选择虚词使用正确或不正确的一项,是近年来高考的一种常见题型。由于虚词种类较多,用法灵活,考生掌握起来有较大的难度。笔者通过对近年来全国高考试卷和各地高考模拟试卷中的此类试题进行整理归类,总结出虚词使用中的如下九个注意点:     

比较辨别 重点突破——谈谈高考虚词的复习

高考虚词考查核心是"灵活使用",主要采用选择与修改两种命题形式。虚词复习应从以下几方面突破:一、明确虚词位置虚词位置是否恰当,关系到句子句意是否准确鲜明。     

对外汉语教学中虚词教学的原则和方法

虚词教学是对外汉语语法教学的重点、难点.外国人学习汉语虚词的出错率最高,且偏误也多种多样.因此,对对外汉语教学中虚词的教学原则、方法进行深入研究十分重要.文章结合外国人学习汉语的偏误,提出了对外汉语虚词教学的基本原则和方法.     

墨子对虚词的研究

墨子对虚词的研究做出了一定的贡献.他对虚词的训释涉及语气词、副词、连词等.墨子训释虚词多采用分类法、比较法、排除法等方法,他把意义看做虚词的核心和依据,并认识到虚词的抽象性和系统性.     

学会辨析文言虚词

文言文阅读的难点之一是正确理解文言虚词．而考纲中明确提出了“了解常见文言虚词在文中的用法”的要求,因此,文言虚词是高考文言文阅读试题中的必考内容。     

词的兼类和同音同形词的区分

汉语词的归类是一较难的课题,直到目前为止,汉语词典给词标注词性的所见不多.仅解放后公开出版的似只有《普通话三千常用词表》一书,未公开出版的有北京大学中文系汉语专业所编的《现代汉语虚词例释》一书. 应当说汉语的词还是有类可归的,绝非象少数人所讲“词无定类”,问题在于以什么为准,分多少类.分类标准一旦解决,归类问题也就随之迎刃而解了。     

学术思维与表达困境突围之道

学术思维与表达的难点之一是如何对纷繁复杂的现象、文本、语料、案例、数据等要素进行遴选、分类和归类,并从中凝炼出描述、分析和解决问题的核心要素和逻辑主线。“贴标签”高阶思维和表达训练聚焦名词化标签、限量版标签、结构化标签、镶嵌式标签和术语化标签,可有效突破思维上分不清轻重缓急、表达上分不清事实、逻辑与情绪等困境,以奏思维和表达减量、提质和增效之效。     

辨析几组虚词

辨析虚词是语学习的一个难点，有一些虚词的用法很难掌握，出错率一直居高不下。例如——     

《文心雕龙·章句》的虚词观及其影响

刘勰在《文心雕龙·章句》中阐述了虚词的用法,并首次对虚词进行了分类,其虚词观对后世虚词研究产生了深远影响。本文试图对《文心雕龙·章句》中反映出的虚词观及其对后世虚词研究的影响稍作探讨。     

近20年对外汉语虚词教学研究综述

本文采用综述的形式,针对近20年来有关对外汉语虚词教学的研究作了总结,将这些研究的不同视角归类区分为典型类和创新类两种,其中加以适当点评,以此勾勒出研究对外汉语虚词教学研究的整体现状。此外,本文还讨论了各类研究中的不足,指出了一些前瞻性的问题,为改良对外汉语虚词教学提供思路。