丁韪良与洋务运动时期西式教育的发展

丁韪良（W·A·P Martin）是19世纪下半叶至20世纪初在华最重要的新教长老会传教士之一。他在中国生活将近60年,其使命本是传播基督教,但他多年从事翻译、教育工作,却使他无意之中在中国近代西式教育的酝酿和形成过程中,扮演了一个重要角色。     

古人教子

春秋时期楚国令尹孙叔敖,是对楚国有很大贡献的人。他只有一个儿子叫孙安,但他没有给儿子留下半点财产,教育儿子自食其力,不要在父     

卡尔·威特 全能教育,教育全才儿童(上)

卡尔·威特是一个富有独特见解的乡村牧师。在他的见解中,最令人赞佩的就是他的教育理论。他认为,对子女的教育必须与孩子的智力曙光同时开始,使儿童的潜在能力达到最大化发展。正是由于卡尔·威特对儿子小威特实施了全面化教育,使儿子7岁半时就已远近驰名,成为“本地教育史上的惊人事件”。     

对终身教育与学习化社会的再思考——兼谈在职教师的继续教育

终身教育的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科科长朗格朗提出的。他在1965年召开的巴黎成人教育国际会议上提交的一份关于终身教育的报告认为：数百年来，把一个人的生活分成两半，前半部分用于教育，后半部分用于劳动，是毫无根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程，它应当是在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能，一次性的终结型教育，到终结的时候了。     

搭起一座“仁爱”的心桥

正这是一个崇尚知识,渴望用科技撬动地球的教育时代,也是一个轻慢灵魂,荒芜精神家园的教育时代。早在1948年,梁思成在清华大学做过一个题目叫《半个人的时代》的演讲,他提出要谨防培养"只有技术没有人文思想的空心人"。今天看来,他的观点仍振聋发聩。教育最基本的一个问题拷问着我们:怎样培养一个身心健全的人。在苏北,有这么一所校园:遇到困难了,有"爱心使者"来到你身边;老师嗓     

施瓦布课程设计实践理论的可行性读解——基于教师领导力的分析视角

美国著名生物学家施瓦布(Joseph J.Schwab)批评他所处时代的教育体系过分依赖理论教育,从而导致课程设计缺乏实践性.在此基础上,施瓦布进一步推出了他认为的合理课程设计模型——半实践型教学法模型.但其半实践教学法模型仅仅突显了学习者在教育中的主体地位,而忽略了教师也应该作为另一个主体存在,从而导致该模型在现今中国教育现实中的不适应性.如果将管理学和行为学上的领导力理论、激励理论与施瓦布半实践教学法模型相结合,这种不适应性就会得到根本解决.     

家教羊皮卷(十) 卡尔·威特:全能教育,教育全才儿童(下)

卡尔·威特是一个富有独特见解的乡村牧师。在他的见解中,最令人赞佩的就是他的教育理论。他认为,对子女的教育必须与孩子的智力曙光同时开始,使儿童的潜在能力达到最大化发展。正是由于卡尔·威特对儿子小威特实施了全面化教育,才使儿子7岁半时就已远近驰名,成为“本地教育史上的惊人事件”。     

自主德育下的育人艺术

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛;“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大,他“捧着一颗心来,不带半根草去”,把毕生的精力都奉献给了教育事业。他的情至真,爱至深,是我们做人的典范。     

读都德的《最后一课》

都德(1840——1897)是十九世纪下半期法国著名的小说家。他生于法国南部普罗旺斯省尼美地方一个工厂主家庭。曾在里昂中学读书。因家庭破产,不得不辍学谋生。他曾当过小学教师,在巴黎当过私人秘书。一八七○年普法战争爆发前,他已经是一个知名的作家。一八六六年出版的短篇小说集《磨坊文札》和一八六八年出版的半自传体长篇小说《小东西》是他的成名之作。前者以他故乡的日常生活为题材,以散文诗般的笔调描写了法国南部的自然景色和生活习俗;后者反映了资产阶级学校教育的腐败和资本主义社会人与人的关系。普法战争时,他应征入伍,亲眼看到了祖国的战败惨象,激发了他     

俄国伟大的文学家：列夫·托尔斯泰

1 托尔斯泰（1828-1910）出生在一个古老的俄罗斯贵族家庭。一岁半的时候,托尔斯泰的母亲去世。他的早年教育,主要是来自父亲。父亲爱读书,尤其是传记和诗歌,儿时的托尔斯泰常要求父亲念诗给他听,然后他跟着朗读。     

对终身教育与学习化社会的再思考——兼谈在职教师的继续教育

一终身教育的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科科长朗格朗提出的。他在 196 5年召开的巴黎成人教育国际会议上提交的一份关于终身教育的报告认为 :数百年来 ,把一个人的生活分成两半 ,前半部分用于教育 ,后半部分用于劳动 ,是毫无根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程 ,它应当是在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能 ,一次性的终结型教育 ,到终结的时候了。终身教育思想早在古希腊、罗马和伊斯兰思想中以及印度、中国的古老哲学中就已出现了。其后 ,在夸美纽斯、卢梭的代表作中以及 1880— 192 0年的教育运…     

全能教育，教育全才儿童（上）

卡尔威特是一个富有独特见解的乡村牧师。在他的见解中，最令人钦佩的就是他的教育理论。他认为，对子女的教育必须与孩子的智力曙光同时开始，使儿童的潜在能力达到最大化发展，正是由于卡尔威特对儿子小威特实施了全面化教育，使儿子7岁半时就已远近闻名，成为“本地教育史上的惊人事件”。[编按]     

鲁迅教育思想的特点及其发展过程

鲁迅是一个伟大的思想家和伟大的文学家,又是一个伟大的教育家。鲁迅的教育思想表现在他的近二十年的办学和教学的实践中,表现在他的有关教育的论著中。同时,鲁迅还用文学形式揭示教育问题,发表教育主张。他的许多文学著作,包括小说、杂文、散文、诗歌、文艺评论以及书信,都是我们研究鲁迅教育思想的珍贵资料。那末,鲁迅的教育思想中最主要最本质的是什么呢?我们应该从鲁迅所处的时代和历史所赋予他的使命来认识。鲁迅所处的是什么时代呢?周恩来同志曾经说过:“鲁迅的时代,是一半满清,一半民国的时     

刘少奇职业技术教育思想论析

刘少奇率先提出了半工(农)半读的职业技术思想.其内容可概括为:半工(农)半读是我国教育制度的发展方向;农村应推行半农半读;城市应推行半工半读;要培养半工(农)半教的师资;"五年试验,十年推广".其理论基础是马列主义教育与生产劳动相结合理论和中国传统的半耕半读思想.其实践基础是他的早年勤工俭学经历、他对国外半工半读信息的及时把握和他的国内教育管理实践.他的这一思想有着积极意义和巨大作用.     

终生教育

这一名词首先是联合国教科文组织成人教育局教育课长兰格兰提出的。他认为把人生分为两半,前半生用于受教育,后半生用于劳动,是毫无科学根据的。教育应当是每一个人从生到死的继续着的过程。     

全能教育，教育全才儿童（下）

本期人物：卡尔威特 卡尔威特是一个富有独特见解的乡村牧师。在他的见解中，最令人赞佩的就是他的教育理论。他认为，对子女的教育必须与孩子的智力曙光同时开始，使儿童的潜在能力达到最大化发展。正是由于卡尔威特对儿子小威特实施了全面化教育，才使儿子7岁半时就已远近闻名，成为“本地教育史上的惊人事件”。[编按]     

淡泊名利 心无挂碍——深切缅怀尊敬的任万库老师

<正>为了他所热爱的数学和数学教育,为了指导全区数学教师大家成长,为了提携崭露头角的优秀教师成才,任万库老师,曾付出了极大的心血和汗水,或者说,人生的一大半他在做着这些事。任万库老师是一个近乎完美的生命。因为,在我的眼里,他几乎没有常人明显的缺点。     

教育良心和教师责任——谈什么样的教师是好教师

<正>一什么样的教师是好教师?这是一个永恒的教育命题,这个命题常讲常新,但有一个答案不会改变,即"有良心的教师是好教师"。两个半世纪以前,卢梭就在《爱弥尔》中谈了他的这一看法,他说:"一个好教师应该有哪些品质,人们对这个问题是讨论了很多的。我所要求的头一个品质(它包     

生活,政治教学的土壤——陶行知教育理论在高中政治教学中的应用

正人民教育家陶行知先生在半个多世纪前,就提出生活教育、创造教育等许多主张,为中华民族教育事业而奋斗终生。他虽然同我们生活的年代不同,但他的创造教育理论和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。陶行知先生"捧着一颗心来,不带半根草去"的肺腑之言感化和教育了中国一代又一代人。他认为教育的根本是为了人民的解放,为了人民的幸福。其中,"生活教育理论"是陶行知先生教育思想的基石,是其思想的主体和重要组成部分。"生活即教育,社会即学校,教学合     

陶行知创造教育思想述评

陶行知是我国现代著名教育家,早在半个多世纪以前,他就提出了创造教育,并逐步完善和发展了创造教育思想以及创造的儿童教育,他的思想对当前的教育仍有重要意义。本文主要阐述和分析了陶行知创造教育思想的形成过程,并对他的创造的儿童教育思想做了简单评述。