观察·想象·积累--作文教学三部曲

一、引导学生进行观察 观察不仅是获得作文素材的途径之一，而且是写好作文的基础和前提。因此，要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终。     

情感 想象 创造——浅谈语文教学审美活动

二十一世纪是我国全面推行素质教育的新时代，美育作为素质教育的组成部分，它贯穿于语文教学的全过程。因此，按照美的规律来精心设计美的活动，让课堂教学充满审美情趣和创造力是语文教学追求的理想境界。     

创造激情荡漾的语文课堂

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这是音乐追求的境界，也是我们的语文课堂应该追求的境界。新课程标准指出：语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的相互渗透、相互融合。所以，我们的语文课堂在传授知识、训练技能的同时也承担了陶冶情操的任务。每一位语文教师都要善于把握文本中宣泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏，引领学生在充满激情的世界里感受真、善、美，这也是我们的语文课教学的灵魂所在。     

创造激情荡漾的语文课堂

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”这是音乐追求的境界,也是我们的语文课堂应该追求的境界。新课程标准指出:语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的相互渗透、相互融合。所以,我们的语文课堂在传授知识、训练技能的同     

情感 想象 创造——浅谈语文教学的审美活动

二十一世纪是我国全面推行素质教育的新时代,美育作为素质教育的组成部分,它贯穿于语文教学的全过程。因此,按照美的规律来精心设计美的活动,让课堂教学充满审美情趣和创造力是语文教学追求的理想境界。     

创造激情与理性交融的语文课堂

时值一代学巨匠巴金先生刚刚辞世，在艺界纷纷隆重悼念他的同时，选择他创作于1942年的名散——《灯》，以此来重读经典，缅怀这位学大师，学习他充满睿智、富有哲理的作品，感受他的伟大人格，我认为具有比较积极的现实意义。     

激情与创造--多尔写真

翻译多尔教授所著《后现代课程观》一书的愿望早在出国留学之前便有了。当时读本书时便感受到一种清新的活力。似乎可以说,正是后现代思想对革新课程领域的承诺呼召着我远渡重洋,于1996年秋季赴美国路易斯安那州立大学课程与教学系攻读博士学位,拜多尔教授为师,主攻课程理论。随后一年多来对多尔教授课程理论与实践的进一步了解与直接参与,促使本书的翻     

目标·释疑·创造——阅读教学“三部曲”

语文新课程标准指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的认知规律、年龄特征，采取灵活多样的教学方式，创造性的开展教学活动。同时，把新的教学理念渗透到阅读的各个环节，不断改进学生的阅读方法是我们值得研究的课题。     

易简语文课堂三部曲

城市中一对父子在散步,一陌生人问路．父亲十分热情,告诉路人先乘几路几路公交车,再拐几道几道街,最后再穿几条几条巷,路人听后,一脸茫然．倒是旁边的稚子插嘴：“就是前面那座最高的楼房,眼睛看着楼顶,一直向前,就到了．”路人大喜．多么简洁的方法,多么智慧的回答．读着这个故事,不禁让我想到我们现在的语文课堂．我们的学生至今脱不了教师这根拐杖,至今还两手空空,是因为我们太像这位热情的父亲了,     

语文课堂审美三部曲

有人说：“语文是生动生活的再现，是人类心灵升华的舞台，是活泼的情趣乐园。进入那人类精神的宝库，我们以及学生们都应该乐而忘返。”然而，曾几何时，语文的诗意消失了。当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。     

活跃语文课堂三部曲

语文一直是学生学习中的重头戏,但学好很难,因为语文知识烦琐,语文课枯燥、死板,那么,如何活跃语文课堂呢?我的具体作法是利用情境教学,贴近学生生活;引导学生自主学习,让学生做主人;激发学生想象力,培养创新思维。     

想象、创造--素质教育的切入点

提高民族素质，必须坚持素质教育，这已是当前我国教育界的共识。笔者认为，进行素质教育，应从培养学生的创造能力入手。     

课外——语文课堂审美活动的延伸

小学语文教师对学生的课余学习生活应加以正确的引导。利用课外活动时间组织各种主题活动,将审美由课堂延伸至生活;展开阅读成果交流,将阅读由课堂延伸至课外。以此拓展学生的审美领域,使语文美育资源得以充分利用发挥。     

论美术审美活动中的想象和联想

美术的审美活动中会涉及到诸多的心理因素,其中想象和联想的地位非常重要。美术审美想象的特征有：伴随着丰富的情感体验;具有鲜明的个性差异;具有极大的自由性、能动性和创造性等。美术的审美联想分为四类,即接近联想、相似联想、对比联想、关系联想等。它们会同其他的心理因素,在审美活动中完成了对艺术形象积极主动的再创造。     

朗读·想象·变通——优化语文课堂教学浅说

要有效地提高学生的听、说、读、写能力,语文课堂教学必须紧紧抓住语文的基本要素——语言文字这个纲。只有抓住了这个“纲”,语文课堂教学才能真正“优化”。一、抓好朗读,培养学生对语言的感受能力。语文课堂教学,如果不加强朗读训练,则是死水一潭,毫无生气。因为语言本身蕴含着生动的语气、节奏和丰富的情感意识。引导学生进行多种方式的朗读,最容易将文字蕴含的情感品味出来,从而激发学生的联想,玩味出其中的奥妙,体会出作者为文的旨趣。比如《初中语文自学辅导教材》第一册,第一课就是《绝句三首》。对古     

语文课堂呼唤激情

几天前我听了一位语文老师执教的《七颗钻石》一课,很有感触。《七颗钻石》是苏教版七年级上册的一篇童话。该文作者是19世纪俄国文学巨匠托尔斯泰．他为我们描述了一位小姑娘和她的母亲出于爱心而让出了生命般珍贵的水,她们的爱心感动了上天,水罐发生了神奇的变化．最终升腾到空中．化为七颗钻石般的星星。     

共创激情语文课堂

在新课程背景下,语文课堂教学应该丰富多彩、精彩纷呈。但一些语文课缺少情感,使学生对学习语文的积极性不高,也使新课改的精神和育人目标落不到实处,人文性与工具性的教学目标大打折扣。只有语文教师注意通过抑扬顿挫的语言,张弛有度的课堂结构,并且采用多种有效手段,让课堂充满激情,丰富学生的情感,学生才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章。因此,语文教学必须重视情感教学。     

构建激情语文课堂

水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无光,对击始发灵光。一堂成功的语文课,必定是一堂激情燃烧的课。有了激情的课堂,才会有心灵的交汇,才能与文本和作者对话,才能使学生体会到文章的深刻内涵。     

论审美想象的审美活动中的有效运用

对审美想象在审美活动中的有效运用这一美学课题的深入探讨，具有十分重要的实践意义。本认为在审美活动中审美想象一般具有三种表现形式：遐想、理想、构想，并结合生动的审美实践作了具体的分析探讨。