文言词义误释二则

“累”字别解 《淆之战》是《左传》中的名篇，一直传颂至今。多年来被选进中学语文课本，受到广大师生的喜爱。原文“君之惠，不以累臣衅鼓，使归就戮于秦。”课本注释为：“不拿被囚系的臣子，杀了衅鼓。累，绳索，这里指俘虏。衅鼓，杀人把血涂在鼓上。”仔细考究文中“累”字，有“绳索”义，直接指俘虏，本人甚感疑惑。于是我翻阅了几本工具书，把其中的类似的解释仔细地分析对照，发现句中的“累”字解释有误。     

文言词义的确释

在文言文的教学过程中,对词义做准确的解释是首要的环节。为了弄清词义,人们通常的做法是翻字典、词书,查找古人或今人对这个词曾做过的解释。这些做法应该说是必要的,但仅用这些做法去求得词义的解释是不够的。因为字典、词书所列的义项是概括义、理性义、贮存义,而...     

词义辨释二则

一、“乃自以精兵走之”的“走”应该如何讲《史记·李将军列传》有这样一句:“广既从大将军青击匈奴,既出塞,青捕虏知单于所居,乃自以精兵走之,而令广并於于右将军军,出东道。”北京大学中国文学史教研室选注的《两汉文学史参考资料》注释“自以精兵走之”说:“‘走’读去声,作‘趋’解,(见颜《注》),即‘追逐’之意。按,此写卫青贪功,故亲自率领精锐部队去追单于。”全国高等教育自学考试教材《大学语文》(全国组编本)亦曰:“乃自以句:于是自己率领精锐部队追赶单于。”“追逐”与“追赶”同义。可一般来说,前有故军败逃,才说得上追逐或追赶。而此时卫青才刚从捕获的俘虏口中得知单于居住的地方,尚未与匈奴军队交战,将“走”讲为“追逐”和“追赶”,似乎就不合情理了。     

文言同义连用与词义训释

文言文中常常采用单音节同义词连用,古汉语称作同义连文,这是古人遣词用语的一种方式。运用同义连文,可以分化多义词,使表意明确。一些单音节同义词经常连用,凝固下来,进入现代汉语,就成为同义并列式复合词,因而这种用词方式又是词汇孳生发展的一种途径。进行古汉语词义训释,如能自觉运用同义连文原理,可使好些词义特别是词的古义、僻义获得的解,减少误注,提高训释质量。今撮举中学语文及常见文选中几个用例,说明如下:     

古籍译读中的词义误释现象

古籍译读中的词义误释现象刘家忠中华民族历史悠久，有着丰富的文化遗产。这些文化遗产最主要的是用书面形式保存下来的文献资料，要充分利用这些文献资料，批判地继承这份珍贵的遗产，就必须首先克服语言文字的障碍，正确地加以诠释。由于古代汉语和现代汉语跨度较大，古...     

文言二则赏析

一、伯牙破琴伯牙鼓琴①,钟子期听之。方鼓琴而志②在太山,钟子期曰:善哉乎鼓琴!巍巍乎若③太山!少选之间,而志在流水,钟子期又曰:善哉乎鼓琴!汤汤④乎若流水!钟子期死,伯牙破琴绝弦⑤,终身不复鼓琴,以为⑥世无足⑦复为鼓琴者。     

词义探源二则

经考证可知：“朝拜”作为“朝”的引申义,并非直接由其“早晨”的本义引中而来,而是源于远古时代流行朝拜日出的礼仪,由“日”引申而来;《西游记》中江流儿的故事原型,是西亚远古时代阿卡德国王萨尔贡的身世传说。     

文言词义与语法

学习文言文,关键在于掌握词义,这是大家都能承认的。为了准确地训释词义,前人曾给我们总结了许多有益的经验,诸如“据形求义”、“因声求义”以及翻检有关的训诂资料、查阅工具书等等均是。这里介绍的是从分析语法关系入手探求词义。     

成语文言词义研究

由于成语在汉语词汇系统中的特殊性,以它为出发点,我们不仅可以通过成语来学习古代汉语文言词义,还可以探讨汉语词义的变化与发展。文言文的学习虽然对初学者有些难度,但假如我们尝试着通过经常使用的成语来学习和记忆,就会简单很多了。     

文言词义推断之法

<正>文言文试题的选文来自课外,而所检测的知识点往往在课内。命题者注重的是考生根据已掌握的基本知识读懂文言文的能力。这种以"已知"求解"未知"的迁移能力,其核心构成就是词义的推断能力。下面依据文言文的特点,谈谈推断词义的几种方法。一、凭借字形推断即通过分析字形结构并结合语境来推断词义的方法。汉字是表意文字,汉语的造字法(象形、指事、会意、形声)为我们推测词义提供了有利的帮助。尽管历经演变,它的表意功能并未     

文言词义教学小议

文言词的一词多义现象,是文言文中最常见、最复杂的现象之一。这种复杂性是文言词义在其几千年的滋乳繁衍过程中形成的,具体表现在它与现代汉语之间既有相同之处,又有不同之处,其古今差异,既有迥别,又有微殊,所以稍不留意就会出错。这就给学生准确理解文言词义带来极大的困难。因此,也就要求我们教师拿出一个帮助学生把握住文言词的多义现象、提高文言阅读能力的办法来。多读多背无疑是行之有效的传统方法,但是在中学生各门学科负担很重的现状下,过分强调多读多背,也是不现实的。看来还得由教师在鼓励学生多读的基础上,充分利用课堂教学时间进行恰切的     

怎样理解文言词义

文言文在《大学语文》中占的比例较大，同时也是考试的重要内容。而词语意义的正确理解是学习文言文的一个关键，也是理解文章内容的前提。文言文中的词语以单音节为主，现代汉语中以双音节为主，大多数文言词语可以对译为现代汉语中的双音节词，可有些词语并非简单的对译。这些词语的正确理解对文言文的学习具有重要的作用。本文主要就以下几个方面来谈一下文言文中一些特殊词义的理解。     

文言词义与语法

学习文言文,关键在于掌握词义,这是大家都能承认的。为了准确地训释词义,前人曾跟我们总结了许多有益的经验,诸如“据形求义”、“因声求义”以及翻检有关的训诂资料、查阅工具书等等均是。这里介绍的是从分析语法关系入手探求词义。大家都知道,任何一种语言都是由语音、词汇、语法三种要素组成的。语音是语言的     

如何推断 文言词义

一个词可能有多种意义和用法,但在特定的上下文中它的意思是确定的。在文言文阅读中,我们要根据上下文解释词义,这既是一个重要原则,又是一种重要能力,下面我们来介     

文言注释商榷二则

举手=举首“晋鄙合符,疑之.举手视公子……”(《信陵君窃符救赵》)其中的“举手”一问,教材未作注,教参亦似有意回避,译为“举手看着公子”。这未免使人心生疑窦:晋鄙“看着公子”时干吗要“举手”呢?     

成语印证文言词义举例

l‘IJI|‘eeweT|l|eses.(成语)(加点 字义)拨乱反正同“返,诸侯之所亡,与战败而亡者柯自知事不就众言同,于是乎书嘻,善哉l技盖至此平乃骇而图之,岂将有及乎户故其畜积足恃亡羊补牢一狱而就璐竹难书黔驴攀穷维绮攀浪庵争无恐君子引而不发,跃如也沛公旦日从百余骑来见项王移风易俗负荆请罪前仆后继名闻遐迩一叶蔽目息息相关竭泽而鱼三顾茅庐寡廉鲜耻出其不意形影不离末日︸.路逐达末本宵途舍.通穷.儿渺然不知所往益慕圣贤之道楚诚能绝齐,秦愿献商于之丢失完成成功写本领惊俱凭借倚仗拉开跟随寻找更加断绝地……后世之谬其传而莫能名者生亦我…     

文言实词词义推断技巧

一、考点解读研读近五年来广东高考文言实词试题,我们发现其命题有以下三个特点：其一,命题不拘泥于《考试大纲》中规定的120个常用实词,而是更愿意将考查重点放在中学教材尤其是高中文言课文中出现频率较高的常用实词上。其二,文言实词考查的重点锁定在一词多义、词类活用这两个方面,其中侧重考查多义词语在具体语境中的含义。     

古汉语词义辨析二则

本文从文字、训诂的角度，通过语言的实例对“贤”和“宠”两个词在古代汉语中的意义进行了探讨，证明了它们的古今差异：“贤”在古代侧重于人的能力方面，而不像现代主要指人的品德；“宠”在古代，尤其是上古（周秦汉）时代，意义是地位高贵，而不是受宠爱。     

文言多义词词义的选择

在阅读文言文的过程中遇到的主要问题,不是认不认得字,不是读不读得出音,也不是了解不了解语法,而是懂得不懂得词的意义,能不能把查到的辞典义落实为句中义。在阅读古文遇到一个不会解释的词时,阅读者都会打开有关的字典辞书查到有关的项目。这时首先遇到的问题是要从多义词中选出合适的义项,同时排除多余的义项,它们的地位并不是平等的。从演变的结果看,有古义和今义的区别;从使用的频率看,有常用义和非常用义的区别。所谓古义是指只在文言文中使用,现代文中不再使用的意义。所谓今义是指文言文中已经使用,现代文中仍在使用的意义。多义词…