句酷批改网对大学英语写作教学辅助作用初探

时代发展要求大学英语教学加强写作教学环节。作为新型网络服务系统的句酷批改网在教学中的使用得到教师和学生的肯定,对英语写作教学起到了积极辅助作用。     

基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究

句酷批改网,是一种新型的网络服务系统,为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务,旨在减轻教师的作文批改工作量,帮助教师更加直观地了解学生的英文写作水平,并帮助英语学习者提高英文写作水平。该服务系统正越来越多地受到高校的青睐,尤其是正逐渐被广泛应用于大学英语写作教学。开展基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究,结果表明：批改网有助于提高学生的英文写作水平,但批改网只是一个辅助教学的工具,还需要不断更新与完善。     

句酷批改网的反馈对大学英语第二写作过程的影响

随着信息技术的发展,作文自动评分系统反馈引起了越来越多的关注.以新疆财经大学127名学生为研究对象,进行了为期一个学期的写作实验,并通过个案研究,从其作文修改情况、反馈使用方法、策略使用情况等方面入手,深入探究句酷批改网的反馈对大学英语写作第二写作过程的影响.     

句酷批改网在大学英语写作中的应用研究——以武夷学院为例

句酷批改网是基于语料库和云计算技术提供作文在线批改服务的智能批改系统,因其自身优势,一经推出就受到了大家的青睐。武夷学院使用句酷批改网一年后,对使用情况进行了全面的调查研究。结果发现学生的写作频率和写作水平有了较明显的提高,教师的作文批阅工作量极大地减轻,对大学英语写作教学产生了积极的影响。同时,句酷批改网也存在一些问题,所以,其目前尚无法完全取代教师批阅,将两者结合起来是比较理想的批阅模式。     

句酷批改网运用于高职英语写作教学的探讨

本文通过案例分析,探讨在实践过程中如何有效将批改网与高职英语写作教学有机结合,旨在促进教学改革,提升学生英语写作水平。     

句酷批改网在大学英语写作教学中的应用研究

随着现代信息技术的发展,自动写作评价系统在英语教育界得到了广泛的重视。以句酷批改网为代表的英语作文自动批改网站提供了自动批阅、评分和错误标注等功能,帮助大学生和英语教师迅速发现英语作文中的错误,并及时进行解析和帮助,不仅减少了教师的批改工作量,而且也提高了学生的写作兴趣和自主学习能力。然而,句酷批改网本身也有一些缺陷,需要我们认真审视和对待。文章对此进行了探讨。     

输入和输出理论视角下句酷批改网对大学英语写作影响的调查

本文利用第二语言习得的输入和输出理论,探究句酷批改网对大学英语写作的影响;以问卷调查为研究方法,探讨批改方式能否提供有效的输入、是否有助于学生提高写作能力,为批改网的利用和大学英语教学提供启示与建议。     

批改网在民族地区大学英语写作教学中的使用情况调查——以红河学院为例

本调查以红河学院588名学生为调查对象,探讨批改网在民族地区大学英语写作教学中的使用情况及对大学英语写作教学的启示,以期对大学英语写作教学提供一定的参考。     

从教学中的“学”析CET-4下大学英语写作网络教学的兴起的原因——以句酷批改网为例

学生写作能力的测试是CET-4考试的一个重要部分,句酷批改网可以在很大限度上发挥教师指导的作用,激发学生的写作兴趣,从而促进了他们写作能力的提高。     

句酷批改网在大学生英语写作自主学习中的使用情况调查——以上海理工大学为例

本文借助句酷批改网这一新兴的英语作文自主学习媒介,探讨大学生如何提高自身的自主写作能力,并希望通过一系列上机实验,发掘学生使用的体验,了解句酷批改网的切实优缺点,提出完善句酷批改网的相关功能的建议措施,使之更适宜当代学生的英语作文自主学习。     

任务型教学法在大学英语写作教学中的应用

阐述任务型教学法的定义及特征，设计一堂任务型教学法在大学英语写作教学中的应用的课。并分析任务型教学法在大学英语写作教学中的应用时的优点和不足。并得出结论：任务型教学法在大学英语写作教学中的应用是可行的。     

词汇教学法在大学英语写作中的应用

词汇教学法近年来越来越得到语言学界的重视。它强调培养学习者掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配和句型的能力,从而提高大学生的英语写作能力。本文拟从词块的定义入手,探讨此类现象对发展大学英语写作能力的作用,分析其对大学英语写作教学的有益启示,以期对大学英语写作教学有所帮助。     

任务型教学法在大学英语写作教学中的应用

阐述了任务型教学法的定义及特征,设计了一堂应用任务型教学法的大学英语写作教学课。并通过分析任务型教学法应用于大学英语写作教学中的优点和不足,得出结论:任务型教学法在大学英语写作教学中的应用是可行的。     

过程写作法在大学英语写作教学中的应用

本文根据我国大学英语写作现状,指出写作教学中成果教学法的局限性,并介绍了过程写作教学法的理论基础和教学原则及我国大学英语写作教学中引入过程写作法的可行性及现实意义,同时提出在我国的新形势下英语写作教学应尝试和吸收新方法来提高学生的写作能力。     

过程写作教学法的理论与实践

通过介绍过程写作法的起源及理论基础：是20世纪80年代在西方广为盛行的一种二语写作教学方法．其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词句转向对于写作内容及写作过程的关注．进而阐述过程写作教学各阶段的相互关系及每一个阶段应包含的具体课堂活动形式。     

探讨大学英语写作教学中的任务教学法

英语写作既是学生学习的重难点,也是教师教学的重难点。为了提高学生英语写作的信心和积极性,教师积极转变教学理念,在教学过程中充分发挥学生的主体地位,将任务教学法运用于英语写作教学中,使学生在具体的课堂实践中提高语言运用能力,培养学生的实际写作水平,提高学生的综合素质。但任何一种教学方法都存在自身的缺陷,教育工作者要灵活变通,克服教学过程中出现的问题,使教学效果最优化。     

试谈大学英语写作创新思维

本文探讨的“大学英语写作创新思维”不是一般意义上的写作模式。它涉及到一个全新的外语教学理念。这种写作创新模式建立在“词块教学法”理论基础上,强调的是“词块”而非词汇,语感而非语法。实践证明,大学英语写作创新模式不失为应对大学英语四六级考试的一种很好策略。     

词块法在大学英语写作课中的应用

词块教学法以讲解词块为核心,以认知语言学为心理基础,结合结构法和交际法的特点,在教学过程中既注重语法结构,又注重语言在具体环境中的运用。采用实证法研究发现并得出结论,即词块的使用能提高英语写作的地道性和准确性,增强写作的流利度,并有利于整个语篇的组织和构建。