有感德国职业教育对学生学习的评价

本文介绍了德国职业教育对学生非专业能力的评价和对学生学习领域的评价,谈了德国职业教对学生学习评价的体会,以引起我国职业院校在学生学习评价方面作为借鉴。     

德国双元制职业教育体系中的职业学校——在不莱梅电气职业学校的实习见闻

本文根据作者在不莱梅电气职业学校的实习考察, 详细介绍了德国双元制职业教育体系从时间上的划块式运作到空间上的职业学校及培训企业共同完成职业培训目标的整个体系运行机制, 并着重分析了德国不莱梅电气技术职业学校从学校管理的简练到教学过程的特点, 同时也从学生的角度反映了这种教育体系下依旧存在的教学与实际工作结合不紧密的问题。     

德国年轻人为何青睐职业学校

在国内，看惯了年轻人争相读大学。到德国却发现．这里的年轻人似乎更青睐职业学校。过了些日子，就发现职业教育繁荣的好处，因为凡“德国制造”的东西．都有着好品质。这不能不说是职业教育的功劳。     

德国企业参与职业教育的内在动力研究

德国企业把参与职业教育作为其责无旁货的社会责任,并在此过程中享受着职业教育带来的社会成果.围绕德国企业参与职业教育的内在动力展开研究,以期为进一步促进我国职业教育发展提供成功经验和改革思路.     

对德国职业教育“发展动力”的研究

德国"双元制"职业教育享誉世界,然而如何借鉴它的成功经验却面临着不可逾越的障碍。德国职业教育有其独特的"发展动力"。从历史上来看,社会需求、政治需求、文化需求是职业教育的"发展动力"。正是在这三大"发展动力"的支撑下,形成了德国职业教育内在发展逻辑即"职业性"。引入德国职业教育"发展动力"的视角,为科学借鉴德国职业教育成功经验提供了新的思路。     

浅谈职业学校班主任如何提高学生学习兴趣

当前国家对中等职业教育的投入是进一步加大,在整个良好的教育背景下,各个职业学校的生源也有所好转,但是有一个根本的问题也随之出现,为何选择职业学校的学生都不爱学习,甚至厌恶学习呢,这对于各个学校甚至班主任来说,是极为头痛的事情.对于怎么样提高学生学习兴趣,有几点浅薄的理解,与老师们交流.     

德国职业教育经费的主要来源

职业教育的发展需要大量的经费投入。德国职业教育的经费主要来源于企业投资和政府拨款。德国的企业主动参与双元制职业教育,愿意为发展双元制职业教育投资;职业学校的费用由国家及各级政府负担。政府也以拨款的方式支持双元制职业教育中企业培训的主管部门——行业协会。     

职业学校学生素质教育的探索

职业学校的产品就是大批量的综合素质较高、专业技能高超、适应社会各行各业发展需要的技术人才。素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。在学生文明行为养成教育中,具有高素质修养的教师是关键环节。提高技工学校学生的综合素质,推行素质教育,要全社会重视、多方面配合才能搞好。     

从德国职业教育看学习情境的构建

创设学习情境是关系到教学效果的重要环节.学习情境是与学生所学内容相关的、包含问题的生活事件,应遵循相关性、悬疑性、真实性和完整性的原则进行构建.学习情境不是实际工程项目的复制或简化,而是依据课程学习目标对实际工程项目进行改造产生的,它既要蕴含明晰的知识和技能,符合学生从易到难、从简到繁的认知规律;又要反映工作岗位的环境和流程,提高学生的综合职业能力.符合学习情境的构建原则创设有效的学习情境,对教师的专业能力与职业道德都提出了很高的要求.     

职业学校学生自主学习能力的培养

职业教育中每个专业所涉及的知识和技能内容都很多，而学生在校时间又很有限，要想利用在校期间把本专业的所有知识、技能学完，可以说是完全不可能的事情。再者，现代科学技术飞速发展，新知识、新技能层出不穷，在学校所学的知识，到社会上两三年就会落后甚至淘汰。这就需要学生毕业之后要不断地学习、“充电”，以适应社会、行业快速发展的需要。职业教育的任务已不仅仅是传授知识技能，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此职业学校应面向未来社会的发展，培养学生的自主学习能力。     

德国企业参与职业教育的五大动力机制

职业教育的本质属性决定了其人才培养离不开企业的参与,发挥企业重要办学主体作用有赖于政策支持和长效机制.德国企业积极、高效参与“双元制”职业教育,得益于五大动力机制,即多元驱动,企业参与职业教育的保障机制;社会自治,校企利益均衡的协调沟通机制;双轨结构,自成体系的企业师傅培养机制;职业导向,企业参与课程开发的实现机制;考...     

德国年轻人为何青睐职业学校

在国内,看惯了年轻人争相读大学,到了德国却发现,这里的年轻人似乎更青睐职业学校。过了些日子,就发现职业教育繁荣的好处,因为凡“德国制造”的东西,都有着好品质。这不能不说是职业教育的功劳。     

职业学校学生学习困难调查和转化方法初探

职业学校的教育质量既是学校竞争力核心,也是当前转变全社会对职业教育观念的重要途径。而在实践教学中,学习困难成为成为当前职业教育的普遍话题。这个困难主是体现在学生学习的困难上,而在所有的困难都表现在学习水平和学习能力差的情况下,有时我们总是认识不清从而迷失方向。在此,就本人在学习困难分析和转化说一下自己的看法。     

德国职业教育学习领域课程中国化思考

为了大力培养高素质技能型人才,实现我国经济的快速发展,从上世纪九十年代起我国开始高度重视职业教育,积极提倡和发展职业教育。德国职业教育一直处于世界领先水平,其提出的学习领域课程模式对职业教育的发展产生巨大影响。因此,对德国职业教育学习领域课程中国化的深入研究,对促进我国职业教育发展具有积极意义。     

聚焦职业教育的瓶颈:学生学习动力不足

在大力发展职业教育的背景下,职校生学习动力不足已成为职业教育发展的瓶颈。这一难题如何破解,给职教工作者提出了严峻的挑战。如何让职业教育回归教育、用大爱铸就师魂、改进对教师的评价机制、改变职业学校的管理模式等,成为破解这一难题的路径。     

职业教育中学生学习动力的研究

通过对高职院校学生学习现状的分析,发现学生的学习动力不足,提出激发学生学习动力的几种方法,并建议如何进行实施。     

浅谈职业学校学生学习兴趣的调动

教学是一门艺术,如何调动职业学校学生的学习兴趣,更是每位职业学校老师需要不断探索的问题,笔者简要地认为可从三个方面着手:一是体现人文精神,重视学生情感;二是灵活运用教学方法,活跃课堂学习气氛;三是培养学生创新意识,调动学生思维能力.     

如何调动职业学校学生的学习积极性

近年来,随着高中和大学的扩招,职校选择生源的范围越来越小,因此我们职校招上来的学生学习底子比较薄,并且存在比较普遍的厌学情绪。这就给我们提出了一个非常普遍,而又十分迫切的问题,即怎样使我们新一代职校学生从被动学习的状态下解放出来,积极主动的学习,成为学习的主人。这一问题,应当引起整个我们整个职业教育界的重视。导致学生缺乏学习积极性的原因,我认为主要有以下三点:第一,对于职业学校教学工作的重点应放在哪里,是单纯放在传授知识上,还是通过传授知识着重培养能力上,认识不一样。第二,在怎样使学生适应当今信息更新,知识更新…     

刍议职业学校学生自主学习的引导

自主学习与传统的被动学习不同。职校生自主学习现状不容乐观,没有形成独立地学、思考地学、探究地学、质疑地学、欣赏地学、交流地学的自主学习习惯。职业学校应大力倡导、宣传,鞭策学生主动学习;组织教学团队,加强学习方法指导及监督、帮助;尊重、鼓励学生,有效评价学生自主学习行为;帮助学生主动调节自己的学习行为,以适应不同的环境和需要;引导学生树立坚定的信念,持之以恒;助力学生有效利用现代信息技术,促进学生主动发展、早日成人成才。