让教育返璞归真

教育的根本目的就是要全面提高人的素质，可为什么又要在“教育”之前另加“素质”二字呢?这是因为我们的教育跑调了，窜味了。     

让语文教育返璞归真

语文是有神韵的,然而当下的语文教育用解析代替了学生对语文神韵的体会。经典是教师带领学生学习语文的最佳素材,返璞归真的语文教育需要重构语文教育的框架,即教师以自己的阅读和背诵潜移默化地带动学生的阅读和背诵,这远比传递知识更重要。     

让思想政治优质课返璞归真

课堂教学是课改的主阵地,新课改理念转变为教师的教学行为,落实到一节课上,使每一节课都优质,这是教师都希望达到的理想境界。本文分析了思想政治课存在的问题,并对如何技术打造高效思想政治优质课进行了探讨。     

让我们的教育返璞归真

怎样才能办出让人民满意的幼儿教育？我认为主要有两点：第一，研究人民的需求；第二，提高教育的质量。而这两点最终都要落实到推进孩子的发展上去。     

让教育返璞归真——记河南省伊川县实验中学校长王社坤

还在大学求学时代,自己便对"程门立雪"这个典故产生了极大的兴趣,到伊皋书院凭吊的一份情思凝聚在心头业已多年,这个夙愿终于在今年的阳春三月得以实现,心里便有了莫大的满足感.     

让教育返璞归真——记河南省伊川县实验中学校长王社坤

还在大学求学时代,自己便对"程门立雪"这个典故产生了极大的兴趣,到伊皋书院凭吊的一份情思凝聚在心头业已多年,这个夙愿终于在今年的阳春三月得以实现,心里便有了莫大的满足感。而让我更加欣喜的是,在归程的出     

让教育返璞归真——记河南省伊川县实验中学校长王社坤

有些班主任常常在班上发生不良事件后,追悔莫及。早知道会出现这样的情况,怎么不在它初露端倪的时候就控制和杜绝呢？同样,如果班主任能够“一叶知秋”,未卜先知,岂不就减少或杜绝那些意外之事了。实践和经验告诉我们：班主任加强工作的预见性是解决这一问题的有效途径。     

教育呼唤返璞归真的实践

学校不是机关,校长不是官员。因此,学校工作不能局限于行政的推进,教育的领导不能靠“权”生成。淡化行政管理,加强专业指导,尊重专业,尊重基层,尊重教师,才能形成上下互动、共谋发展的生动局面。     

让教育返璞归真——课堂教学改革走向探析

新一轮课改为课堂教学注入一股活水 ,师生关系正在由封闭走向开放 ,正在由物化固态走向人化活态 ;课堂中的每一分钟都应成为教育返璞归真的继续和延伸 ,这些都将成为课堂教学改革的基本走向。其具体表现在六个方面 :1.理念视野 :体现未来生涯设计 ;2 .策略选择 :倡导开放教学模式 ;3.行为指向 :演绎真实生活情景 ;4 .主流追求 :培养新型能力水平 ;5 .核心内容 :展示真知探究过程 ;6 .评价体系 :全面考核教育质量。     

返璞归真——还语文教学的真实面目

返璞归真的意思就是去掉外饰，还其本质，比喻回复原来的自然状态。现在的语文教学．可谓“百家争鸣，百花齐放”，确实如一块璞玉，各路大家、各位同仁纷纷发表高见，有些确实值得借鉴，有些却不敢苟同。自己身处一线，时常有归真之感。下面就谈谈自己的浅知拙见。     

廖世承职业教育思想及实践

廖世承作为我国1919－1925年间兴起的“新教育”改革和教育实验运动的倡导和参与,对我国教育的近代化和科学化作出了不可磨灭的贡献。他不仅在教育心理学、教育统计和智力测量等方面的研究成绩卓,而且在职业教育方面也提出了许多真知灼见,并在东南大学附中开展实验研究,为当时的职业教育提供了一个实验基地。本探讨了廖世承的职业教育思想和实践,从中折射出廖世承以其高深的学术基础献身于教育第一线的崇高的人格魅力。     

周学熙的职业教育思想及实践

周学熙的一生跨越清末、北洋、民国三个时期,他在创办民族工商业和实业教育方面所取得的成就与张謇齐名,被学界誉为"南张北周"。周学熙在"兴工"和"兴学"的过程中形成的职业教育思想,不仅在当时具有开一代新风的意义,而且对于探讨当代职业教育的发展之路也具有极为珍贵的史料价值。     

张百熙的职业教育思想及实践

张百熙是颇有建树的清代教育家。他主持制定的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》是近代中国最早的学制系统文件。他的政府办学主体的教育思想、中体西用的教育主张、普职一体的教育理念和教培并重的教育思路,以及在推动清代实业教育发展方面的探索与实践,为后人提供了可资借鉴的历史坐标。     

泛智教育:职业教育思想的萌芽

夸美纽斯倡导的泛智教育是17世纪欧洲社会的科学革命在教育上的反映.泛智教育提出"所有的人都应学习一切知识",表明劳力阶级的"技艺知识"得到承认,曾经被作为低贱者看待的技艺阶级获得教育权,这意味着职业教育的诞生.泛智教育思想为职业教育的实用主义哲学铺就第一块基石.     

坚持“以人为本”让教育返璞归真

现代教育理念中,提倡学生是教育的主体,教师是学生学业的引导者,如何认识和看待这一活动的主体,教师的观念至为重要。随着网络时代的发展,学生的认知水平的提高,教师要与时俱进,顺时调整自己的观念,才能切准教育对象的主脉,使得每个学生都得到发展,促使自身也得到发展。要对学生有正确的认识,就必须从学生的本质属性即“人性”入手,来了解、调节和适应。     

确立四种观念让教育返璞归真

恢复高考37年来,教、学、考已经成为大家共同认可的教育程式,并仍在被各地、各校沿袭运用着。然而,当我看到许许多多的家长欢天喜地送子女上大学、愁眉苦脸接大学毕业再待业的孩子时,当我看到许多大学生不会煮饭、不会洗衣、不会生活时,当我看到一些年轻人全无同情心、包容心,全无敬畏心、孝敬心,全无家庭责任感、社会责任感时,作为教育工作者,我不得不承认,我们的教育有一些失误。     

确立四种观念 让教育返璞归真

<正>恢复高考37年来,教、学、考已经成为大家共同认可的教育程式,并仍在被各地、各校沿袭运用着。然而,当我看到许许多多的家长欢天喜地送子女上大学、愁眉苦脸接大学毕业再待业的孩子时,当我看到许多大学生不会煮饭、不会洗衣、不会生活时,当我看到一些年轻人全无同情心、包容心,全无敬畏心、孝敬心,全无家庭责     

生命成长——让教育真实发生

当下,学生生存生活能力弱化、漠视生命等现象屡见不鲜,其根本原因在于缺少对孩子的生命成长教育。生命成长课程体系的构建,提升了学生的生存力、生活力、生命力,给学生提供了实现生命质量提升的"场",全面塑造学生自立与自主、责任与情怀等积极的生命品质。     

张謇的职业教育思想及实践

张謇是我国近代著名实业家和教育家。他在追求实业救国理想的过程中,提出了"实业与教育迭相为用"的职业教育主张,并身体力行,创设了办学层级齐全且专业门类广泛的职业院校、职业培训机构和社会教育事业,堪称教育史上的翘楚式人物。他的职业教育思想及实践,为当代职业教育的发展提供了宝贵经验。     

实践艾黎教育思想发展西部职业教育

甘肃省山丹培黎学校是伟大的国际主义战士、新西兰友人路易·艾黎(Rewi Alley)倡导创办的一所具有光荣传统和鲜明特色的中等职业技术学校.其前身是建立于1942年的山丹培黎工艺学校.