中职德育课"活动体验"教学模式研究

一、核心概念的界定 (一)中职德育课 德育课程是中等职业学校开设的一门重要的必修课程,是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观,培养健全人格的主阵地.由于中职学生多为学习能力较弱的初中毕业生,课堂上他们在知识结构、思维方式、表达能力、心理特征等方面的表现与教师的要求存在一些差距,加之在传统的德育课教学模式指引下,课堂上逐渐呈现出"四重四轻"的现象,即重知识传授,轻行为习惯养成;重形式说教,轻学生个人习得;重共性教育,轻个性引导;重理论的灌输,轻能力培养.这样的局面让中职德育课遭遇了尴尬.     

中职德育课“以人为本”的模块化教学模式初探

树立“以人为本”的教学理念,是德育课教学改革的方向。要深化中职德育课教学改革,须制定切实的德育目标,根据德育目标制定教学模块,进行模块化教学,并不断改革教学方法和教学评价机制。     

借鉴行动导向法构建中职德育课和谐教学模式

针对目前中职德育课所面临的困境，本文认为应借鉴行动导向法所倡导的教学理念、教学手段，结合中职德育教学的自身规律和中职学生的认知特征进行可行、有效的整合，在实践中构建和谐教学模式，激活课堂，发挥最佳教学效能。     

中职德育课"问题解决"教学模式的探究

本文从中职德育课"问题解决"教学模式的建构、具体运用以及实施要点三个层面进行了探究。     

中职学校德育课改革实施探究

中等职业学校的学生情况参差不齐,德育工作中更是喜悦与忧虑同伴、机遇与挑战同存、希望与困难同在,学习十八大会议精神,深感职业学校德育教学改革的重要性和迫切性。     

启发式教学模式在中职德育课中的应用与探索——以《职业道德与法律》为例

以学生发展为本,构建适应新课程理念和学生成长需要的教学模式,是当前中职德育课程改革的重要内容。本文结合北京市商业学校在德育课程教学中的改革实践,以《职业道德与法律》课例为切入点,对启发式教学模式在中职德育课程中的应用进行了创新性的探索,提高了德育课教学的育人效果,促进了学生德行的生长。     

“互联网+体验场”在中职德育课的实践探索

"体验场"是体验式中职德育课得以实现的前提。营造合适的"互联网+体验场"德育情境,需要事先确定好"动机诱发""项目过程""感悟建构"等主要环节,从而实现从问题出发,以体验为主,最终达成氛围的形成,道德的获得,实现德育目标。     

刍议“活动体验”中职德育课堂新模式

活动体验教学模式借鉴了哲学、社会学、心理学、教育学等最新研究成果,利用现代教学手段,让学生在和谐氛围中体验快乐、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功。在这样的模式下,打造轻松快乐的课堂,还原学生的主体地位,增强德育课程的实用性与功能性,展现出无穷的学科魅力。     

中职德育课实施项目教学法的依据

项目教学法是一种行之有效的教学方法,本文从学生学习兴趣、德育课改要求,发展知能并行、优化教学资源等方面,阐述中职德育课实施项目教学法的科学依据。     

“工学结合”模式下中职德育课教学改革的探讨

通过"工学结合"模式,促进中职德育课教学改革,不断提高中职院校德育课的教学质量,提高学生的德育水平。本文对"工学结合"模式下中职德育课的教学改革进行分析与探讨,为提高中职德育课教学质量提供一定的参考借鉴价值。     

探讨如何提高中职德育课堂的教学效果

当前,中职教育在整个国家文化教育中占有着相当重要的位置,其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。在对学生的培养中,德育教育这一环节相当重要,然而在德育课教学中却出现了不少问题,使得课堂教学效果有限。本文将针对在中职德育教育中出现的实际问题,探讨相应的对策和方法。     

中职学校德育课教学探讨

在中职学校教育中重技能教学轻理论教学是争论不休的话题.许多人认为中职学生只要掌握了技能本领,一切问题都可以迎刃而解.受此影响,在部分中职学校理论课尤其是政治课也成了可开可不开的课程.德育课难教,中职学校的德育课更难教,如何在中职学校上好德育课就显得尤为紧迫,笔者从德育课的特点出发,结合当前中职学校的教学情况,对职校开展德育课教学的必要性、存在的问题以及教学改革的途径进行了初步探讨与分析.     

增强学生主体参与性——德育课教学模式探讨

主体参与式教学模式是顺应时代发展、反映教育改革要求、符合德育规律、促进高素质创造性人才培养的新型德育课教学模式。文章从高校德育的实际出发,对主体参与武德育课教学模式的基本理念、依据、要求及其具体实施作了全面论述,为思想道德修养课的改革提供了新的思路。     

中职德育课小班化教学的优势探讨

中职德育课教学要落实"立德树人"的育人任务,发展学生核心素养必须要有所突破。笔者根据中职德育课教学的现状分析,中职德育课教学中开展小班化教学,比基础教育更能突显其优势:从教学实际情况来看,有利于因材施教;从教学结果角度看,可以挖掘不同学生其内在的潜能,让每个学生得到有效的个性教学,满足学生个体学习的需要。加强师资力量和更新教育教学观念是解决我校德育课实施小班化教学存在的困难的有效策略。     

体验式教学模式在中职德育课中的应用研究

中职德育新课标是以"学生为主体,实施个性化教学"为核心理念,学生自主体验、探究,主动参与,独立思考,合作学习的方式被广大教师积极倡导。中职德育课将摒弃传统被动的学习方式,建立促进学生主动发展的新型教学模式。本文主要围绕中职德育课体验式教学模式应用进行了深入的分析与探究。     

让德育课焕发时代活力——中职学校德育课教学方法探讨

近年来,如何提高中职学校德育课教学实效,让德育课课堂焕发时代活力成为教学工作的一大课题。本文提出可通过建立融洽的师生关系,提高教师业务知识水平,改变教学方法等方面激发学生的学习兴趣,从而达到增强课堂教学实际效果。     

中职德育课情感教学的实施策略初探

实施情感教学适合中职学生心理的“最近发展区”,应结合中职学生的思想和心理实际。构建德育情感课堂的四大策略,即巧妙创设情境,激发学生的道德情感;明理体验生情,引发学生的道德认知;情理交融内化,提升学生的道德觉悟;升华情感导行,最终落实到学生的道德行为。     

实施案例教学法,增强中职德育课实效性

在中职德育课中,实施案例教学法是认识规律的要求,是学生的要求,有利于增强教学实效性。教师刻苦钻研教材,提高业务水平,是开展案例教学的基础。结合学生最关心和最感兴趣的具体实例讲授德育课理论,是开展案例教学的方向。     

高职德育课创新教学模式探讨

高职院校培养的学生不仅要具有专业技能,还必须具备较高的职业道德素质,才能在竞争日益激烈的社会中取胜。然而,传统的德育课教学方式已远远地滞后于学生的实际。因此,要真正发挥德育课的实效性,更有效地提升学生的职业道德素质,德育课教学方式的改革已迫在眉睫。提出了高职德育课教学模式创新的途径：真正发挥学生的参与性;开辟“第二课堂”,提高教学的实效性：强化就业性,提升职业道德素质。