从高考题谈解题的情景转换

匈牙利数学家路莎·彼得曾经说过:“数 学家们往往不是对问题进行正面攻击,而是 不断地将它变形,直到把它转化为能够得到 解决的问题”.这就是说运用转化方法把新问 题归结为已经解决的问题,是数学家们处理 问题时惯用的思维方式,我们应该学习掌握 这种思维方式去解决问题.在数     

关于球场意识在排球比赛中的重要性的探讨

排球运动发展到今天,总的趋势就是体现在“更快、更高、更强”之中,这就要求运动员不仅要有较好的身体素质,全面的技战术,还要有较强的球场意识。 球场意识是排球技术中的一项软技术,是排球运动员必须具备的,它是运动员对比赛场上客观现实的反映,是大脑思维活动与客观现实的产物;它是在第一信号系统的基础上由第二号信号系统所产生的。排球运动中的思维不同于一般的逻辑思维,它具有行动性,在比赛中较好的球场意识能使运动员充分地发挥技战术,能超水平地发挥和挖掘自己的潜在能力。     

试论客体及客体性

主体和客体作为认识结构的两极和实践结构的两极,既不是预先给定的,也不是分裂的,而是在人类实践活动总体中生成与创造、建构与重构的。马克思经典地指出:“生产不仅为主体生产对象,而且也为对象生产主体”,“不仅客体方面,而且主体方面,都是生产所生产的”。这就是说,主客体都不是给定的,而是历史——实践的生成,两者同构的真正根基是实践活动总体。 何谓客体?马克思指出:“主体是人,客体是自然。”马克思这里所说“客体是自然”是从广     

谈创作中的情感与意象

情感与意象问题,是文艺创作,审美心理活动中的核心问题。所谓情感,是人们感受外界而引发的一种较为强烈的心理态度。情感活动总是与生活实践紧密地联系着,但情感的发生又有着与认识过程不同的特性,它不是直接对客观对象本身,而是人的需要与客观事物之间某种关系的反映,表现为对待客体对象的一定的主观态度和主观体验。情感作为审美主体的一种内在体验,必然有它渐渐深化的运动过程,也会随客观事物的变化而变     

阅读教学促进学生“思维发展与提升”的策略

阅读教学有两个基本任务:一是文本解读——读懂“这一篇”,二是获取知识——理解“这一类”文本的某些共性特点。获取知识,不是仅把这些知识“记住”,而是在理解的基础上学会运用。在阅读教学中进行思维训练,不要把文本解读的结论和相关知识,直接或变相直接地“告诉”学生,而是要让学生经历文本解读、知识探究的过程,在此过程中展开充分的思維活动。教师要善于在文本中挖掘思维训练的资源、设计具有思维挑战性的问题。阅读教学促进学生“思维发展与提升”的常用策略有6种:提要、比较、分类、追问、质疑、辩论。     

关于中学数学反证法的探讨

反证法是一种重要的数学思维方法和数学解题方法.它与一般的证题方法不同,采用的是逆向思维方式,是一种让步的、间接的证明方法.它不是直接面对所要证的结论,而是间接否认结论的反面.正因为这一特点,反证法为我们解决了许多     

“化归”在数列解题教学中的应用

所谓“化归”,从字面上看,是“转化”和“归结”的意思.“化归法”是指将待解决的问题,通过某种转化,归结到另一类已经解决或较容易解决的问题的求解,把解得的结果作用原来的问题,使原题得解的一种思维或解题方法.化归的思维方法在数学中经常用到,很多数学上的高难问题,数学家们往往不是对它们直接进击,而是进行变形或探求与其对应的模型来求解.从而达到化难为易,化繁为简的目的.可以说解决数学问题的实质就是如何实现化归.本文探讨化归在数列解题教学上的一些应用.     

论学校管理变革的思维方式转变

学校变革是面对真实的问题、阻力而采取的行动,而行动需要思维方式的指导,行动的转变也源于思维方式的转变。学校管理变革作为学校变革这个“语境”的一个部分或是一个方面,它不是孤立于这个“语境”,而是与这个“语境”的其他方面相关联、影响的,这是言说学校管理变革的背景。学校管理变革是对如此存在的学校管理进行认识的基础上展开的战略行动。文章试图探讨支撑这个战略行动的思维方式问题。     

开放式的写作指导

在影响写作的智力因素中,思维是学生最难解决的问题。的确,写作是一种思维活动,文章是思维的果实,但它又不是简单的思维“再现”,而是一个思维的创新过程。文章要有新意,选材要新,立意要新,手法要新,语言要新,一句话,作文就应该体现自己独到的东西,是自我个性的直接外现。要达到这一点,创新思维就显得尤为重要。     

科学决策活动的哲理逻辑

本文从哲学角度探讨科学决策活动的逻辑发展.科学决策活动体现着决策客体运动、决策主体活动、决策逻辑发展以及它们相互作用的过程.而决策活动逻辑发展又呈现为决策观念、决策实践和决策现实三种形态逐层推进的过程.决策现实形态是决策主体认识和改造决策客体全部活动过程逻辑发展的必然结果,它是多种矛盾运动的产物,内含着决策思维与决策行动、决策制定与决策实施、实际状态与期望状态、决策活动的终点与起点的统一.不同层次的决策者应正确认识和运用科学决策活动的哲理逻辑,以掌握决策活动的主动权.     

走进"情境-问题"教学(SPBI)--从两则案例谈起

“情境—问题”教学(SPBI)是正在西南地区广大中小学开展的教学实验的简称,它与一般的“创设情境”教学的本质区别表现在情境、问题及问题解决活动3方面的特征上.SPBI把情境作为学生从事学习活动、产生学习行为的一个前提条件、基础、环境、背景;课堂上的问题不是由教科书或教师给予的,而是学生们在实践或认识活动中受到有关因素刺激的结果;在SPBI中,学生不仅在解题的活动中学习新知以及进行数学应用,体验知识产生和应用的过程,而且在这一活动中澄清错误观念、发展数学理解、实现真正的问题解决.     

价值创造的两个尺度及其统一

价值创造是价值论研究中的一个核心问题。文章认为,价值既不是事物本身所固有的,也不是人们头脑中主观地“构造”、“建构”、想象出来的,而是在人类实践活动中生成的、并随着社会实践的发展而发展的。人们的价值创造活动遵循着两个尺度,即“对象、客体的外在尺度”和“主体(人)的内在尺度”,而且这两个尺度还应是统一的。     

发挥主体作用 提高德育实效

笔者认为,发挥主体作用是解决德育实效性问题的关键,也是加强和改进德育工作的关键。 一、让学生学会选择 人对客观事物的取舍具有为“我”性,客体进入主体的对象性关系和活动领域不是自发的,而是由“我”即主体根据自己的能力和需要确定的。在学习过程中,学生     

在问题解决中培养学生的创造性思维能力

现代教育理论认为，人的认识不是客观实在的被动反映，而是主体以已有的知识经验为依托所进行的主动建构。学习不是被动地接受书本的现成结论，而是在一定的情境下，借助他人的帮助而实现的意义建构。恰当地创设问题情境，通过问题解决对所学知识进行意义建构，是行之有效的方法之一。因此在日常教学中，我们若能把需要研究和证明的定理、公式等纳入“问题”之列，把建立概念的各种特征和揭示概念的本质属性也归入“问题”范畴，把有关例题、习题融入“问题”系列之中，那么对其探索发现和抽象概括过程就能成为学生对某个问题的“再发现”和“再解决”的创造性思维活动过程。这样“问题解决”活动中相关的数学思想、思维方法，不仅能作为学生掌握知识与技能的工具，而且也成为学生学习的对象，从而慢慢学会探索新知识所必须的科学方法。     

竞赛心理障碍的成因与克服

所有运动员在竞赛中都会不同程度地呈现出各种心理的波动,有的甚至严重到延伸为一种心理障碍,直接影响技战术的正常发挥。大赛中的心理障碍并不是大赛的客观环境直接造成的,而是运动员主观上对大赛的反映出现了偏差。调节和控制运动员的心理活动,克服心理障碍,是运动竞赛中必须关注和解决的问题之一。     

试试你的创新能力

在数学学习中,同学们应该把密切联系生活及自己感兴趣的开放性问题,进行拓展延伸,并重视“问题解决”,以提高自己的创新能力. “问题解决”中所指的“问题”不同于一般的练习题,而是指那些不能用现成的步骤直接解决的,对我们的智慧带有挑战性的问题.它具有以下特点:一是非常规,不是纯数学化的“已知”“求证”模式:二是重视情境应用;三是开放性,即问题不必有解,答案不必唯一,条件可以多余.     

小议创造性思维能力

著名数学家华罗庚说过:“人之可贵在于创造性的思维。”创造性思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心。它除了具有一般思维的特点外,还具有超异、创新的特点。其思维过程不是原原本本沿着原发过程进行,而是对同一事物从不同角度、不同结构形式、不同耦联关系去探索的思...     

生物学实验与科学思维

生物学实验是以认识生命世界为目的的实践活动,这种实践活动和人类为了谋生而与大自然打交道的生存活动是不同的,它不是盲目的行动,而是有目的地探索生命的结构、生命的运动、生命的发展,并从中寻找生命活动的规律和原理,即有关生命的理论。因此,生物学实验从它的设计开始,至整个实验过程,一直是受理性支配,而实验的最终目的,也是为了寻找理性的东西。因此,也可以说,科学思维贯穿于整个生物学实验。     

试论课堂教学模式及其现代化

所谓模式，它是“一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特陛；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法”。教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，他们认为，“教学模式”是构成课程的课业、选择教材、提高教师活动的一种范型或设计。     

高中写作教学中学生思维能力的培养

一、写作思维的意义(一)写作主体是思维的能动者写作主体即写作中的创造者。写作主体在写作活动的过程中思维在不断地运动,其中伴随对客观事物进行认知、审美的参与,并且通过审美感知与自身实践进行综合反映。写作活动不是机械、静止的状态,它是运动的,而在这个运动的过程中思维也在不断地运动。所以,在写作活动中对主体进行思维培养具有重要的意义,培养学生的思维在高中写作教学中是不可忽视的环节.