数学发散思维的培养

发散性思维是根据所给问题的条件，从多个方面分析、探索，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性等特点。在教学过程中我们要充分利用这些特点，以加强对学生发散性思维能力的培养。一、培养思维的流畅性思维的流畅性是对思维速度的评价，指单位时间内发散项目的数量。即在解决问题时，能从一个方向上流畅地产生多种同类型的方案。流畅性以广博的知识和良好的记忆力为基础，是思维量的线性延伸。１．掌握概念，确保思维的流畅性在思维流畅性的培养过程中，光靠学生去件件感受、事事实践、逐步总结知…     

数学教学如何培养学生的创造性思维

本文就数学教学中如何培养学生的创造性思维能力，谈几点体会，与同行切磋。一、利用多种方法，保证思维的流畅性思维的流畅性是指思维通畅无阻，能迅速灵敏、多方向、多途径地思考问题。因此，在例题或习题教学中，即要巧设问题、指引思路、克服思维障碍，又要利用一题多解培养学生思维的多向性。     

地理教学中学生创造性思维能力的培养

一、利用纲要信号,培养学生思维的流畅性流畅性是思维对外界刺激做出反映的能力,是以思维的量来衡量的。它要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速,能在短时间内表达较多的概念。由于地理条件的相互关联性和地理问题的灵活性,使得地理教学在训练学生思维的流畅性方面有得天独厚的优势。在教学中教师可以利用纲要信号和逐步引导法培养学生这方面的能力。例如:在讲“南极洲”一章时,教师可在黑板上写一个“高”字,引导学生进入问题的情境,然后向学生提问:1、“高”说明了南极洲的哪些地理特征?(学生很快就能想到纬度高、海拔高)2、在“高”这一特点影…     

例谈力学复习中发散思维的流畅性训练

发散思维是物理创造思维的核心，流畅性是其重要特征。发散思维的流畅性要求思维通畅无阻，灵敏迅速，能够多方向、多途径地思考物理问题，能够在较短的时间内找出更多、更新的可能答案、设想和解决问题的方法。这是发散思维“量”的指标，提高学生综合运用力学知识的能力，除了要求学生具有扎实的力学知识储备之外，还必须在力学复习中有意的强化发散思维的流畅性训练。     

中学语文单元教学思维训练论(下)

下面简介单元教学思维训练的“求异法”和“求同法”（四）求异法求异法，也叫求异思考法，或求异思维训练法。它是教师为了活跃学生思维、发展学生个性、培养学生求异思维能力而在教学过程中启发引导学生不依常规。不固成见、能独立的从不同角度去思考，从不同途径去找寻答案的一种教学方法。求异法的运用主要是培养和提高学生的求异思维的能力。据近代心理学家的研究，求异思维具有流畅性、变通性。独特性和精细性等特征，其中的“独特性”是求异思维的最主要的特征。启发引导学生多角度的思考和多途径的去寻找答案，是培养求异思维的一条…     

注意思维流畅性灵活性独特性的训练

学校教育要培养创造型人才,关键在于开发学生的创造力,而要开发创造力,就应该从培养学生创造性思维做起。流畅性、灵活性、独特性是创造性思维中三个重要因素。在数学教学中,我们不仅要注意传授知识,而且要注意结合教学的实际,加强这“三性”的训练。 (一)加强基本训练,培养学生思维的流畅性。流畅性是指心智活动畅通少阻,灵敏迅速,能在短时间内联想到较多的概念,从而能很快     

在语文教学中培养学生的创新思维习惯

创新思维具有三个主要特点：一是思维的流畅性，即在短时间内能产生大量的设想，对一个问题有多种多样的思路；二是思维的变通性，即能冲破思维的定式的束缚，及时调整自己或别人已有的设想；三是思维的独特性，也称思维的新颖性。培养学生的创新思维习惯，就是要为学生创造反复运用创新思维的条件，坚持不懈地引导学生进行积极主动的探索，训练学生运用思维方式去分析问题和解决问题。如何在语文教学中为学生创造经常运用创新思维方式分析和解决问题的条件呢一、注重发散思维训练，提高学生思维的流畅性发散思维是从同一来源的材料或同一问…     

数学复习中如何训练学生的发散思维

高中数学总复习的过程,是学生思维能力得到迅速发展的过程。促进学生创造思维能力的发展,是取得良好复习效果的前提。发散思维是创造性思维不可缺少的成份,是为了达到某目的而设想出全部或相当多的可能性,以供选择的思维过程。加强学生发散思维的训练是培养创造思维的重点。在总复习中如何培养学生的发能思维呢? 一、抓住一个“想”,训练思维的流畅性思维的流畅性即指学生思维活跃,反应灵敏,善于联想。 1.从过程的逆向联想中,培养思维的流畅性。例1 已知不等式x~2+ax+b<0的解为a相似文献   

在体育教学中培养学生创新思维能力初探

体育课是大部分学生喜欢的科目之一 ,因为学生们可以在课堂中尽情地“玩”。因此 ,如何在“玩”中培养学生的创新思维能力是我们探讨的新课题。　　在小学体育教学中教师要充分利用教材有利因素 ,运用直观的语言、实物及形象的动作 ,来启发学生 ,并从培养学生思维的流畅性、变通性和求异性入手 ,以培养学生的创新思维能力。　　一、找出关联点 ,培养流畅的思维能力　　思维的流畅性即在短时间内能产生大量的设想 ,对一个问题有多种多样的思路。要培养学生流畅性的思维能力 ,就要找出教材的关联点。从相似技术动作结构中找出关联点 ,进行有针…     

浅谈发散性思维的培养与训练

发散性思维是从不同角度、用不同方法去分析和解决问题的一种思维方式.它的主要特征是流畅性、变通性和独创性.我们要培养学生发散性思维的能力,就必须从这三方面采取相应的方法. 一、培养“联想”习惯,提高思维的流畅性. “联想”是由一事物想到另一事物的思维过程.学生具有善于“联想”的习惯,会为他们的思维加工提供丰富的“原料”,在思维的“量”上形成优势,思维活动会更加畅通无阻,机敏迅速.这种思维的流畅性正是他们发散性思维活动的起点.为此,我们在教学中应加强“联想”的训练. 1.遵循知识结构,进行“联想”训     

例谈发散思维的流畅性训练

发散思维是物理创造思维的核心，流畅性是其重要特征，以力学复习为例，我们要提高学生综合运用力学知识的能力，除了要求学生具有扎实的力学知识储备之外，还必须在力学复习中有意的强化发散思维的流畅性训练。训练中，要突出一个“多”字，即思考问题的途径多，解决问题的方法多，回答问题的正确答案多。     

抓住知识间的内在联系 培养学生的思维素质

教材是知识的载体，挖掘教材中蕴藏的知识间的互逆性、系统性、转化性、联系性，对培养学生良好的思维品质，是‘授之以“渔”的一条途径。一、根据知识的可逆性进行对比，培养思维的流畅性思维的可逆性是儿童概念形成的基础。教师在教学中要运用教材中的顺逆素材，通过把顺向问题改为逆向问题、由结果还原到一个已知条件等练习活动，引导学生在对比中找准知识的联结点，理清知识的内在联系，掌握数量关系式，提高思维的流畅性。1．正叙与反叙的对比：（1）湖里有6只鸭子，又游来2只，现在湖里有几只鸭子？（2）湖里游来2只鸭子，现在有8只…     

利用图形巧妙解题之我见

在物理解题过程中，“物理图形”起着非常重要的作用，我们可以通过“图形”训练，把抽象物理问题进行有效形象化、直观化，进行拓宽学生思维空间，在遇到新的问题时，使学生能顺利探寻出物理量间的相互关系与物理规律之间的内在联系，有效培养他们的灵活思维，使同学们的思维具有流畅性．     

充分利用一题 培养学生的发散性思维

发散性思维是对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径探索新知识或寻求问题的多个答案的一种思维方式，也是一种推测、想象和创造的思维活动。它包括横向思维、逆向思维及多向思维，它具有流畅性（能在短时间内表达较多的概念，反应迅速）、变通性（思维方向灵活变化，举一反三，触类旁通，能提出超常规的构想和新观点）、创造性（对事物的处理或判断表现出独特的见解）的基本特征。欲摆脱学生定势嗯维的模式，就需要训练学生的发散性思维。     

开展课堂探究性学习培养创新思维能力

一、改验证性实验为探究性实验,引导学生积极思维化学是一门实验科学,观察和实验是学习和研究化学的最根本方法。为此教师应在课堂上多选取一些灵活性强、变通性大的问题,积极创设情境,鼓励学生进行发散思维,从多方位、多角度观察、思考、探索、想象,进而提出多种设想和解决问题的方案,然后,在此基础上,教师再引导学生进行收敛思维,确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作技能,还能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性,从而激活学生的创造性思维。例如:以现行初三化学教科书中“空气中氧气含量的测定”、“可燃物的燃烧条件…     

在探究活动中培养学生的发散性思维

发散性思维 ,是指对问题进行多层次、多角度、多方位的思维活动 ,以寻求多种解决方法的思维形式。发散性思维具有 3个特性 :流畅性、变通性、精致性。流畅性是指思维灵敏、迅速、畅通无阻。变通性是指思维能随机应变 ,触类旁通。精致性是指思维能突破常规 ,别出心裁 ,表现为对复杂的发明创造提供多方面的细节补充和进行润色。发散性思维属于抽象思维的范畴 ,发散性思维训练是培养学生创新能力必不可少的一个重要方法。在从应试教育向素质教育转轨 ,大力倡导创新教育的今天 ,发散性思维的训练显得尤其重要。1　创设智力上有挑战性的问题情景 …     

一题多解培养学生发散思维能力——以排列组合应用题为例

<正>发散思维又称求异思维、扩散思维、辐射思维等,是对某一问题从不同方位、不同侧面、不同层次进行全面探讨的思维方式,具有流畅性、灵活性、独创性等特点,这种思维方式承认问题解决的多方向性和开放性,可使人的思维摆脱习惯性思维的束缚,变得纵横交错,灵活多样。加强发散思维能力的培养,是发展学生创造性思维的重要环节,是培养学生解决问题能     

浅谈初中物理发散思维的培养

发散性思维是根据所给问题的条件，从多个方面分析、探索，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性等特点，在教学过程中我们要充分利用这些特点，以加强对学生发散思维能力的培养。     

浅谈发散思维能力的培养

发散思维是指根据同一来源的材料,沿着不同方面去思考,探求不同答案的思维方法,是创造思维的一个重要方面.在教学中应从以下三方面培养学生的发散思维能力. 一、扩大思维的流畅性思维的流畅性是指思维数量的大小.为了对某一问题有创造性见解,必须扩大思维量.其主要途径为: 1.相近联想由对此事物的思维而联想到与之相似的彼事物.这不但能扩大思维量,还可加深对     

想象类习作教学中学生创造性思维培养的路径

<正>想象类习作是培养学生创造性思维的良好载体。统编教材共编排11次想象类习作，贯穿三至六年级，具体为创编童话故事、未来生活故事、探险故事、生活故事、科幻故事等。教学中，可以抓住创造性思维流畅性、变通性、独特性的特点，提升学生思维品质，培养学生学科核心素养。一、丰富表象，强化思维流畅性思维流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念数量越多，思维流畅性越显著，创造性思维越强。在想象类习作中快速构思情节、迅速调整思路是其具体体现。