高中数学创设问题情境探究

问题情境的创设在数学教学中不仅可以很好地提高教学质量,还可以培养学生的学习兴趣、探索精神。那么,如何去创设有效的问题情境？情境创设中应遵循哪些原则？经过多年的教学实践,特别是新课程改革后,我逐步积累了一些心得体会,在此与大家交流。     

高中数学情境教学创设

情境教学能够培养学生的主动学习能力和认知能力,提高课堂教学效率.情境教学的高效开展离不开教学情境的合理创设.目前,在高中数学教学中,教师可以采用问题情境创设、生活化情境创设和直观情境创设等措施.     

基于高中数学课堂的情境创设策略

建构主义是一项关于现代教育的重要理论,其主要内容是将学生的学习过程看作学生知识体系的构建活动．这一学习理论倡导在教育中激发、培养学生主动学习、积极探索的学习行为和习惯,对当前我国高中数学课堂教学模式改革具有十分积极的指导意义．高中数学课堂中如何激发学生的主动学习行为,是现阶段高中数学课堂开展的重要探索方向,以情境创设激发学生的学习积极性与主动性,是创建主动学习的数学课堂的重要探索成果．文章通过具体的教学案例,探讨情境创设教学方法在高中数学课堂中的应用价值与具体应用策略,为高中数学课堂教学提供参考与借鉴．     

高中数学教学中情境创设探究

在高中数学教学中,创设教学情境是引导学生进行自主学习的有效方式.本文分析了高中数学课堂教学中创设教学情境的方法,指出教师应充分利用信息技术和多媒体教学设施,巧妙地创设教学情境,启发学生思考,增强学生的自主学习能力.     

高中数学教学过程中的情境创设

教学过程中创设情境的一个主要目的是以境育情,促使学生愉快地学习．教师可根据教学内容的特点设置故事情境、生活情境或问题情境,以引起学生的学习兴趣或获得情感上的共鸣,为顺利展开教学做好铺垫．     

高中数学课堂情境创设的教学策略

如果要想把数学课堂把控好,课堂教学情境的创设往往显得十分重要,那么在高中数学课堂情境创设过程中,我们通常采用哪些教学策略呢?本文将从运用专门的数学教学软件创设教学情境,促使数学课和其他课程融合;充分利用网络资源,用小故事创设情境;通过现代教学媒体创设类比问题情境和通过数学教学软件让学生在动手操作中创设情境四个方面一一阐述。     

谈高中数学问题情境的创设

问题情境是联结数学与生活的纽带。数学学习的思维活动始于问题情境,创设有效的问题情境,让学生体会到数学与生活的联系,数学知识来源于现实世界,能拨动学生思维之弦,激活求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变得富有诗意。因此,在新课改中,积极倡导创设问题情境,可以帮助学生对数学知识、技能的理解和把握。但如何创没有效的问题情境,则需要我们认真探讨和研究。     

创设问题情境 发展创新能力

<正> 以创造力为核心的素质教育应从哪里做起?我校近十年开展的“课堂教学整体优化,全面实施素质教育”教研活动证明:在广大青少年中蕴藏着巨大的创造潜力.在课堂这块主阵地上,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,组织学习活动,可以在完善学生认知结构的同时,培养学生的探索精神,增强创新意识,发展创造能力,全面提高课堂教学质量.以下是笔者在教学实践中的体会与认识.     

高中数学教学情境创设

传统意义上的教学日益淡出人们的视线,现代课堂教学将各种具体的和真实的事、物、景呈现给学生,学生面对这种真实的情景,实现知识意义建构。由此可见,课堂教学中,必定要创设适合学生发展的教学情境。     

谈高中数学概念教学中问题情境的创设

1问题的提出数学在各学科之中以严谨著称,其本身具有较强的抽象性和逻辑性,这给学科的教学带来了一定的困难和压力,按照传统的教学模式———给出数学基本概念,得出定理和性质,再加例题,这样使得数学课枯燥乏味,学生只知道学习数学就是学习解题,使不少学生缺乏学习数学的兴趣与爱好,“兴趣是最好的老师”,这怎么要求我们的学生有较好的数学素养呢?2问题情境的含义问题情境是近几年一个比较热门的话题.具体地说包含以下两个含义:(1)它是一种“气氛”———能促使学生积极地、主动地、自觉地去想像、思考、探索,去解决问题或发现规律,并伴随着…     

高中数学应用试题选解

数学应用作为一种数学通识 ,是素质教育和创新教育极好的载体。随着研究的不断深入 ,应用问题已深入到数学的各个分支 ,呈现出丰富多彩的景观。应用意识的培养使数学知识变成源头活水流向学生 ,成为他们终生享用的财富。作为高考改革的标志性产物 ,应用题是必考题。它们一般取自于社会热点问题 ,解决它们要过以下三关。( 1 )审题关 ,要抓住问题关键的字、词、句 ,要学会理解题意并能准确地“翻译”。( 2 )建模关 ,即要将实际问题转化为数学问题 ,通过联想有关的数学知识认定数学模型。 (也就是对“翻译”的结果写出“读后感”)( 3)计算关 ,…     

情境创建在初中英语教学中的应用实践

本文以情景创建在初中英语教学中的应用实践为研究对象,首先分析了情景创建在初中英语教学中的意义,包括增强学生的自信心和学习兴趣,培养学生的额口语表达能力,锻炼学生的预感;接着提出了几点情景创建在初中英语教学中应注意的事项;最后分析列举了情景创建在初中英语教学中的应用策略,分别是还原课文情景;设计问题教学情景,设计合作教学情景。希望可以对情景创建在初中英语教学中的实践这一课题提供一定有价值的借鉴资料。     

新版高中数学课本中几个问题的商榷

1　几个定义的商榷1 1　关于函数的单调性的定义新版高中数学课本第一册 (上 ) [1] 第 5 8页是这样定义增函数的 :“一般地 ,设函数 ｆ(ｘ)的定义域为Ｉ:如果对于属于定义域Ｉ内某个区间上的任意两个自变量的值ｘ1、ｘ2 ,当ｘ1<ｘ2 时 ,都有 ｆ(ｘ1) <ｆ(ｘ2 ) ,那么就说ｆ(ｘ)在这个区间上是增函数 ;…”(着重号是笔者所加 )。书中减函数、函数的单调性都是对其定义域内某个区间而言的 ,此处略。分析　按此定义 ,函数 ｆ(ｘ)定义域Ｉ的子集Ｄ必需是区间 ,那么诸如ａｎ=1 2ｎ(ｎ∈ {1 ,2 ,3 ,4 ,5 })就不是增函数 ,进而得出结论 :任何单调…     

2001年安徽省中考数学试题分析与思考

1　概况全卷八大题计 2 7小题 ,满分 1 5 0分。其中代数占98分 ,几何占 5 2分 ,大约为 2∶1。初一内容 1 0题计 4 6分 ,初二内容 4题计 2 4分 ,初三内容 1 3题计 80分。其中第一大题为填空题有 1 0小题 ,第二大题为单向选择题有 8小题 ,三至八大题为解答题有 9小题。应用题有 1 2题计 76分 ,约占 5 0 %。本套试题考察了一百多个知识点 ,试题考查的内容覆盖了教学大纲所列的主要方面的知识点。对于重点教学内容及升学后继续学习或进入社会所必需的知识技能和能力的考查力度较大。题目设计联系实际 ,贴近生活 ,既重视考查“双基”和学生基本的…     

中职教育数学教学中的问题情境创设。

教学情境是教师为了发展学生的心理机能,通过调动“情商”来增强教学效果,而有目的创设的教学环境．数学问题情境的创设,旨在让学生更多地参与思考、发现及创造的主动学习过程．教师应根据数学教学内容和学生生活实际创设问题情境,引导学生思考讨论,寻找解决方法,完成相关知识的学习,使学生在创造中体会数学知识的基本思想方法及精神实质,增强自信,培养能力．     

情境教学在小学数学教育中的应用研究

数学新课程的教学设计尤其注重充分发挥学生的主体作用,这就要求教师要在教学中设计合适的教学情境和教学条件,充分调动学生的学习热情和动力,引导学生主动参与到教学之中。本文以情境教学在小学数学教学中作用、实现情境教学的方法和应注意事项为重点,对情境教学在小学数学教育中的应用开展了较为详细的研究。     

小学数学问题情境创设策略初探

创设问题情境就是根据教学目标,针对教材相关的数学知识特点,创设有利于激发学生参与数学知识探究的问题情景,引领学生参与数学学习,也就是通过设计悬念、巧用故事、抓住知识内在联系、联系生活、运用多媒体及借助活动等方式来创设有效的问题情景,让学生兴趣盎然地参与学习的过程,并且自然而然地产生一种力求解决问题、探索新知强烈欲望的心理状态。     

浅谈高中数学与初中数学的衔接

搞好初中与高中数学的衔接,是高一数学的一项重要内容。首先要处理好初高中教材的衔接点:"集合与函数概念","平面及其性质";其次是以旧导新,以旧带新,新旧对比,注意揭示新旧知识的内在联系,使新知识顺利地同化于原有的知识结构之中;第三是充分利用数形结合(即几何直观);第四是引导与督促。     

中等职业学校数学教学案例的实践探讨

数学教学案例是对数学教学活动中具有典型意义的、能够反映数学教学某些数学思想、原理的具体数学事件的描述、总结和分析.本文简单阐述了基于中等职业学校数学教学案例的实践探讨.     

2001年安徽省中考数学试题与参考解答

一、填空题 (本题满分 4 0分 ,共 1 0小题 ,每小题 4分 )1 -3 3 =2 -2的平方是。3 将ｍｎ -ｍ -ｎ 1分解因式的结果是。4 如图 ,长方体中 ,与棱ＡＡ′平行的面是。第 4题图5 某音像社对外出租光盘的收费方法是 :每张光盘在租出后的头两天每天收 0 8元 ,以后每天收 0 5元 ,那么一张光盘在租出的第ｎ天 (ｎ是大于 2的自然数 )应收租金元。　　 6 如图 ,要把角钢 (1 )弯成 1 2 0°的钢架 (2 ) ,则在角钢 (1 )上截去的缺口是度。第 6题图7 方程组ｙ =ｘ 1ｙ =ｘ2 -2ｘ -3的解是。8 恩格尔系数表示家庭日常饮食开支占家庭经济总收入的…