用数学书写的人生格言

有一句名的格言说数学比科学大得多，因为它是科学的语言。数学不仅用来写科学，而且可以用来描写人生：下面介绍几位古今中外名人的人生格言，它们都是用很简单的“数学”(数字、符号．数学概念．式子等)来表达的，而且是那么深刻、绝妙。     

格言中的数学

我国科学家王菊珍对待实验失败有句格言，叫做“干下去还有50％成功的希望，不干便是100％的失败。”     

格言朗读

千里之堤,溃于蚁穴。——韩非子     

用“数学”书写的人生格言

一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。[第一段]     

于永正教育格言及案例阐释

语教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语的自由王国     

教育格言

教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花．是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为。教育事业是创造性的事业。     

教育格言

在集体教学中,要尽可能多地要求每个孩子,也要尽可能多地尊重每个孩子,让每个孩子对自己都有信心。     

孙双金教育教学格言

2002年6月，江苏江都实验小学邀请我作为专家组成员，参加他们的课题结题会。会上，学校安排教师给我们上了一堂汇报课，课题是《鸟的天堂》。上完课，我在评课时讲了一句大家特别欣赏的话：“如果说大榕树是鸟的天堂的话，那么，我们应该让课堂成为师生精神的天堂!”     

数学教学生活化的思考

数学教学生活化是数学新课程的特点。数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,化数学为有趣、生动、易于理解的东西,体会数学的应用价值,是值得深入探讨的问题。在教科书中,数学结果往往以一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构呈现,它们虽然看上去很完美,但没有了它产生与发展的痕迹,割断了与现实生活之间的联系。以此为内容进行教学,学生只能被动地参与,很难有发挥主动性和创造性的空间,对数学的兴趣和爱好也就成了空谈。联合国儿童基金会与我国教育部基础教育司曾做过这样一项调查:小学…     

走近数学思维

数学思维，又叫数学型思维，是以数和形为思维的对象，以数学的语言与符号为思维的载体，以认识和发展数学规律为目的的一种思维。     

以格言的方式揭示课文主题

格言是一种富有哲理的智慧，言简意赅，凝练精辟，引人注目，倍受小学中高年级学生的青睐。在新语文课程阅读教学实践中，课文的主题思想、人文内涵，如果能引导学生以格言的形式揭示并呈现出来，就往往刻骨铭心，体验加深，回味无穷，不失为新课程创新教学的好选择。     

数学符号的起源

数学运算中经常使用符号,如+、-、×、÷、=、>、<、∽、()、姨等,你知道它们都是谁首先使用,何时被人们所公认的吗?加、减号“+”、“-”,1489年德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用了这两个符号,但正式为大家公认是从1514年荷兰数学家荷伊克开始。乘号“×”,英国数学家奥屈特于1631年提出用“×”表示相乘。另一乘号“·”是数学家赫锐奥特首创的。除号“÷”,最初这个符号是作为减号在欧洲大陆流行,奥屈特用“:”表示除或比。也有人用分数线表示比,后来有人把二者结合起来就变成了“÷”。瑞士的数学家拉哈的著作中正式把“÷”作为除…     

英语格言

凡事必先难后易。 心之所愿,无事不成。     

一次数学思想方法的渗透实验

数学思考方法的运用贯穿于整个数学的学习过程之中。教学生学会学习。掌握学习的方法对学生的发展具有深远影响。     

有趣的数学活动课

新课标指出“有效的数学学习不能单纯地依赖于模仿和记忆。动手实践,自主探索,交流合作是学习数学的重要途径。”本节数学活动课,让学生体验由特殊到一般,感受归纳的思想方法,经历探索规律．获取研究问题的方法。     

英语格言

做一切事情都应尽力而为．半途而废永远不行。