澳大利亚职业教育质量保障体系发展及其本质影响因素研究

澳大利亚职业教育质量保障系统是全球质量保障系统中最为巩固的系统,包括标准制定、资格和质量保证体系。VET系统的不同影响着政府责任的划分,包括教育机构和培训机构质量保证,VET系统不同元素有着不同的类型的质量保证。本研究主要对澳大利亚职业教育质量保障系统及其本质影响因素进行探讨,其中某些因素是值得我们借鉴。     

关注欧洲VET的持续发展——从哥本哈根到赫尔辛基工具层面的改革

2002年11月《哥本哈根宣言》提出了欧洲在VET领域进行合作的重点,从此欧洲VET的一体化进入到“哥本哈根进程”中。本文着重阐述了该进程中贯穿始终的工具层面的4项改革——欧洲护照、欧洲资格框架、欧洲职业教育与培训学分转换系统、共同质量保证框架。     

美国教育学院认证标准及其特点研究

本文以美国教育学院质量保证理事会为例，从教师培养机构的质量保证这一角度探讨美国教师教育质量保证的制度及特点，以便为我国教师教育界同行提供一些经验参照；并首先概括了NCATE的质量认证基本框架，然后全面介绍和分析了美国教育学院质量认证的标准体系及主要特点。     

远程教育质量保证与ISO质量认证

远程教育质量保证是社会各界关注的焦点，也是远程教育院校和机构开展远程教育的难点。对远程教育实施ISO质量认证也就成为部分远程教育院校和机构探索远程教育质量保证的重要手段，本文着重就远程教育质量保证与质量认证问题作一论述。     

高等教育国际质量保证和认证的模式

在高等教育国际化的今天,各国政府、团体或者学校都寻求一个广泛认可的高等教育质量保证和认证模式。本文对Dirk Van Damme提出的四种模式做了介绍和评价。即1从现有的国家质量保证和认证系统和机构中分离出来并加强它;2促进跨境质量保证和质量保证及认证的双边认可;3．在国际和全球层面制定质量保证和认证机构的后认证;4建立国际质量保证和认证机制。我们需要根据现实情况来参与高等教育国际质量保证和认证,保护高等教育各利益相关人的权益。完善自己的认证系统。     

构建终身学习的“立交桥”——澳大利亚职业教育和培训与高等教育的衔接

终身学习在我国已经从一种思想观念转化为政策理念,使得各级各类教育的衔接和沟通成为摆在我们面前的日渐紧迫的课题。澳大利亚在发展各类学习组织和机构,建立全国性的资格认证框架和学习成就认证制度,尤其是在职业教育和培训(VET)与高等教育(HE)间建立了清晰的流动通道和有效的学分转移     

美国远程高等教育认证及启示

认证是远程高等教育质量保证的重要手段。介绍了美国高等教育以及远程高等教育的认证现状,总结了远程高等教育的认证标准和认证过程,并在此基础上分析了为我国现代远程教育开展认证的若干启示。     

澳大利亚职业教育与培训体制和机制的分析

本文介绍了澳大利亚现行职业教育与培训(VET)管理体制框架,分析了VET体制和机制的特征,提出了一点思考.     

美国高等教育质量保证体系的特点及其对具有中国特色质量保证体系建设的启示

从质量保证活动、质量认证机构、认证认可机构三个方面入手,对美国高等教育质量保证体系作了尽可能全面和系统的介绍;对该体系中高等教育机构、质量认证机构、认证认可机构之间的关系进行了分析;总结了该体系的若干特点及其对具有中国特色质量保证体系建设的几点启示。     

美国专业学位研究生教育质量的保证措施及对我们的启示

一美国专业学位研究生教育的外部质量保证美国专业学位研究生教育外部质量保证体系涵盖多个方面,主要有办学资格认证制度、由出版机构、新闻媒体主办的评估即排行榜,以及职业资格证书制度等。1办学资格认证制度办学资格认证是美国高等教育质量保证的主要机制。办学资格认证主要分为院校认证和专业办学资格认证两大类。办学资格认证指的是在符合或超过规定的基本教育质量标准     

与国家工程教育专业认证相适应的质量保证机制研究——以交通运输工程专业的实践教学为例

工程教育专业认证已经逐渐被我国各界认可,越来越多的高校加入了工程教育认证的行列。参加认证的专业是否具备与之相适应的质量保证机制,成为此项工作不可或缺的重要内容。本文结合中国工程教育认证协会专业认证自评报告指导书(2016版)要求,以交通运输工程专业的实践教学为例,研究制定与专业认证相适应的质量保证机制,并在2014年交通工程专业认证通过后一直沿用至今,实践证明,能够有效监控教学质量与培养目标、培养方案实施情况,整合校内外资源并提供反馈信息数据,有利于持续改进并与工程教育专业认证向匹配。     

远程教育质量保证国际比较研究及其主要结论——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果(1)

本文是综述“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果的系列论文的第1篇。该项目对国内外单一模式、双重模式和基于校园的大学网络远程教育质量保证体系、以及各国对远程教育院校质量的评估与认证进行了大量文献调研、案例分析和比较研究。本文在论述我国高校现代远程教育试点工程取得的进展和面对的挑战的基础上,综述了该项目的设计规划、研究内容和成果形式、主要结论和建议。     

远程教育质量保证国际比较研究及其主要结论--"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果(1)

本文是综述"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果的系列论文的第1篇.该项目对国内外单一模式、双重模式和基于校园的大学网络远程教育质量保证体系、以及各国对远程教育院校质量的评估与认证进行了大量文献调研、案例分析和比较研究.本文在论述我国高校现代远程教育试点工程取得的进展和面对的挑战的基础上,综述了该项目的设计规划、研究内容和成果形式、主要结论和建议.     

远程教育评估、评审和认证的比较与实施

本文拟厘清远程教育评估、评审、认证三个概念的共性与个性;并以电大试点评估、ICDE质量评审、ISO9000族标准认证为例,对三者具体实施过程做简单介绍,并加以比较,以期对中国远程教育机构选择认证的机构和方式提供建议;同时,能更好地理解远程教育评估、评审和认证对中国远程教育下一步质量保证的作用与意义。     

美国高等教育认证制度发展新趋势探析与启示

美国高等教育认证以教育质量保证和改进为宗旨,近年来其发展与改革呈现出一些新特点,如进一步细分高等教育管理目标,更加注重院校认证的多样化;调整专业认证标准,更加注重专业人才的素质培养;以学习和发展为目标,更加注重学生学有成就;顺应公众需求,更加注重提升认证机构自身水平等。这些新特点在一定程度上代表了当前高等教育质量认证与评估领域的新趋势,对我国高等教育相关领域具有启示意义。     

建立ISO9001质量保证体系培养优质高级船员

青岛远洋船员学院于1996年10月获得了由国际知名的挪威船级社(DNV)颁发的《ISO9001质量保证标准》、《航海院校认证规则》、《航海培训中心认证规则》、《航海模拟器中心认证规则》四个质量体系认证证书,成为中国第一所通过ISO9001质量保证体系认证的高等院校。将质量管理与质量保证体系引入学校的教学管理和各支持保障系统,使学生在校所受教育的全过程得到质量保证,对于提高教学质量和办学效益具有重要的意义。下面就我院建立质量体系并保持其运行的有效性谈点体会。1　建立质量体系的重要意义1.1　满足国际和国家有关公约和法规的要求…     

远程开放大学内部质量保证“铁三角”原理

提高和改善远程高等教育教学质量,一方面要从外部着手,开展质量认证、评估和管理;另一方面,远程开放大学应强化自身对质量保证的重要性认识,主动开展内部质量管理、监控,落实质量保证和改进举措.本文通过分析远程开放大学内部质量保证的主体、内涵及构成要素,结合远程开放大学不同发展阶段开展质量保证活动的条件及质量保证各要素的关系变化,提出远程开放大学内部质量保证应围绕“教、学、管”三方面来进行,形成质量保证的“铁三角”.     

远程教育质量保证国际比较研究及其结论

“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”是全国教育科学“十五”规划重点课题“中国特色远程教育学科理论体系构建”(BYA010113)第一子课题“远程教育的学科理论建设和发展战略研究”下的研究项目，同时也是教育部立项资助的课题“网络教育认证制度研究与实践项目”的第7子课题。该研究项目的最终成果共三项：●印刷报告：《“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”总结报告》：●光盘资料库：《远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究原始资料、翻译资料和案例分析报告》●专题网站：《远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究》专题网站(网址：http：／／WWW.dlearning．com)。     

澳大利亚2004-2010年职业教育和培训的国家战略

澳大利亚的职业教育和培训(VET)比较发达．这与政府重视有很大关系。每隔几年国家就制定VET的国家战略．指明VET的发展方向。下面就概略介绍澳大利亚2004～2010年VET的国家战略。     

类型化与自性化:瑞士VET的经验参考

瑞士VET(职业教育)的产生和发展有其历史渊源、现实基础和三大保障。瑞士VET对人的类型化,使得职业教育真正实现了对社会市场的深度贴合,也真正实现了因材施教和人尽其才。同时,瑞士VET还实现了人的自性化,即自我人格和社会人格的完满重叠,因而也就实现了教育对人和人性的最高尊重的意义。