培养学生的自我效能感

自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出的一个概念。是指个体对自己是否有能力完成某种任务或某类任务的主观判断，是个体自信心在某项活动中的具体体现。自我效能感是影响自主学习的一个重要因素，它不仅影响学生的学业目标的选择、付出的努力、意志控制，还会影响学习策略的选择。[第一段]     

体育教学中学生自我效能感的培养

20世纪80年代以来，随着体育学习动机研究的深入和发展，人们越来越关注班杜拉（Bandura）的自我效能理论。班杜拉1977年提出的自我效能理论作为社会心理学和动机心理学中的一个主要内容，受到学术界的广泛关注，在诸多领域内得到了广泛的应用，本文着重探讨体育教学中如何培养学生的自我效能感，以提高体育教学的效果。[第一段]     

浅谈中学生自我效能的培养

自我效能理论强调主体因素对人类学习的必要性及其对人性潜能发挥的决定性．研究表明,一方面学生的学习自我效能会影响学生的学业选择,另一方面学生的学习自我效能会影响学生学习的坚持性、努力程度和学习策略的使用,从而影响学生学业任务的完成．     

小学课堂教学中学生自我效能感的培养

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为传统的期望理论指的是结果的期望．例如,学生感到上课注意听讲就能取得他认为的好成绩,他就有可能认真听课。而效能期望指的是个体对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即个体对自己行为能力的推测。它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。     

生物教学中学生自我效能感的培养

一、自我效能感概述 1．自我效能感的内涵 班杜拉认为：自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。它是对自己是否能胜任某项特殊的任务或活动的判断和知觉。     

浅谈中学化学实验教学中学生自我效能感的培养

文章运用班杜拉的自我效能理论，分析了化学实验教学中学生自我效能感的作用，并在此基础上，提出了在化学实验教学中，如何培养和提高学生的自我效能感，以期更好地指导化学实验教学。     

谈中学生化学学习动机的培养和激发

新一轮基础教育课程改革，倡导以学生发展为本的理念，促进学生积极主动地学习。学习动机作为学生非智力因素结构中的核心成分，不仅决定着其学习方向、学习过程和学习效果．还影响着学生个性及心理的发展。因此，在学科教学中，积极培养和激发学生的学习动机，不仅是时代的要求，更是促进学生发展的有效途径。[第一段]     

浅谈信息技术教学中学生自我效能感的培养

一、问题提出在高二信息技术学业水平测试的过程中我们发现．有些同学遇到一些不熟悉的问题时,立刻变得情绪紧张,还没有去思考就断定了自己肯定答不出来。比如在算法与程序设计试题中有个关于青蛙跳井的VB题,     

培养学生学业自我效能感策略探析

学业自我效能感是指学生在学业情境中对能否顺利完成学业任务的主观判断和自我感知,是自我效能感在学习领域的表现。学业自我效能感决定学生的学习努力程度、面对困难的持久程度以及学习中焦虑或平静的程度,是影响学生学习动机、促进学习成绩提高和取得学业成就的关键因素。     

浅论教师自我效能感的提高与培养

一、教师效能感的涵义及作用 1．教师自我效能感的涵义 自我效能感（self-efficacy）是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用，自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性，影响着教师对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。     

论学生自我效能感的培养

自我效能感(self-efficacy)是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念。班杜拉认为，人的思想和信念对行为起着关键性的作用。而在这些信念中，他又强调自我效能感的影响。班杜拉强调，自我效能感是个体对自己在组织、执行行动，达到目标的过程中的能力的判断和信念，是人对自己能够     

高职学生的自我效能感及其培养策略

高职学生普遍存在自我效能感偏低的现象,这影响了他们学习的努力程度、学习方法以及学习中的情绪。高职院校必须采取有效策略培养学生的自我效能感,这些策略有:让学生获得成功体验、注重替代经验的作用以及建立和谐的人际关系等。     

英语教学中学生多种能力的培养

英语教学如何提高学生的学习兴趣,培养学生的多种能力,发展学生智力,已成为英语教师共同关心的课题。针对不同体裁、不同题材的文章,我采用了不同的教学方法,目的是为提高学生对课文内容中存在的重点与难点的理解和掌握,最终达到预期的教学效果。一、注重拼读能力的培养,打好英     

学生自我效能信念的培养

阿特金森的期望———价值理论又称成就动机理论,认为人的行为受人们对特定行为将带来什么结果和结果的价值的预期的决定。使人的行为具有追求成功,避免失败的意向,从     

热点问题探讨科学探究活动中学生自我效能感的培养

自我效能感是美国心理学家班杜拉在他的社会学习理论中提出的一个核心概念。它是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。因此,作为人类主体因素的一个方面,自我效能感不同于能力本身,它是指个体应对或处理环境事件能力的一种主观推断。一、自我效能感的教育价值当前,面对知识更新加速、信息量激增的学习化社会的到来,关注主体性教育、提倡学生自主性学习已经成为实施素质教育的重要内容。因此,学校在促进学生自主学习能力发展的同时,为学生持续性自我教育能力的培养…     

课堂教学中学生主体行为的培养

以教师为主导,以学生为主体,这是课堂教学的原则,它体观了新课标的科学理念。学生是课堂教学的对象,又是课堂教学活动的主体。学生学习成绩的优、差,取决于自身的内在因素,而不能绝对说是教师的功过。在课堂教学中,教师是教学活动的设计者、组织者。学生是教学活动的主体,做到“主导”与“主体”的完美结合,使学生的求知欲望饱满,主动从课堂获取知识,     

课堂教学中学生主体行为的培养

以教师为主导,以学生为主体,这是课堂教学的原则,它体观了新课标的科学理念。学生是课堂教学的对象,又是课堂教学活动的主体。学生学习成绩的优、差,取决于自身的内在因素,而不能绝对说是教师的功过。在课堂教学中,教师是教学活动的设计者、组织者。学生是教学活动的主体,做到“主导”与“主体”的完美结合,使学生的求知欲望饱满,主动从课堂获取知识,     

在英语教学中增强学生自我效能感

正70年代,心理学家阿尔伯特·班杜拉提出自我效能感理论,指出个体在执行某一行为之前,对自己能够在什么水平上完成该行为已经具有的信念、判断或自我感受。高自我效能感的个体在学业上表现出能够坚持、轻易不放弃,低自我效能感的个体则表现出学习态度消极且自卑。该理论被提出后,教育教学领域开始对此进行了大量研究。有学者从归     

浅谈信息技术教学中学生自我效能感的培养

一、问题提出在高二信息技术学业水平测试的过程中我们发现,有些学生遇到一些不熟悉的问题时,立刻变得情绪紧张,还没有去思考就断定了自己肯定答不出来,比如在算法与程序设计试题中有个关于青蛙跳井的VB题,虽然我们讲课     

英语教学中学生听力能力的培养

现行中学英语教材非常注意学生交际能力的培养,交际性是语言最本质的功能,学习英语就是为了运用英语进行听、说、读、写,交流信息和思想感情。众所周知,无论是用母语还是学习外语,学说前都要有听的先导,听是说的准备,听的准备比较充分,说的学习才能比较顺利。可见,在英语教学中注重提高学生的听力水平相当重要。