德国的教师培养

在德国,所有中小学教师都必须受过高等教育,在综合性大学或其他高等院校进行培养.因此,想从事教师职业的人必须具有高等学校的入学资格(即完全中学毕业或具同等学历).学生在校学习和考试按照各类教师均适用的“教师职务一级考试章程”进行.按照规定,培养小学教师、初级中学教师和教科中学教师的学制至少为六个学期,培养其余类型学校教师的学制至少为八个学期,但实际上一般都大大超过.培养各类教师所设置的课程基本上分为三部分:1.教育学方面的课程;2.两门专业课程.包括学习这两门课程的教学法;3.实习.这三部分课程的深度和广度根据培养不同类型的教师而有所不同.对培养所有类型的教师来说,专业课程是主要的,而教育学方面的课程和专业课的教学法是次要的.培养小学和初级中学教师所设的课程,在教育学方面有普通教育学、学校教育学和心理学.此外,还设政治学、社会学和民俗学(学生可任选一门)以及哲学和神学(学生可任选一门).在专业课程方面,有一门专业课是为培养小学和初级中学教师所共设的,包括学习这门专业课的教学法.培养小学教师的另一门专业课是小学教学法;培养初级中学教师的另一门专业课是初级中学三门专业课的教学法,包括学习这三门专业的基础知识.在实习方面,进行两次为期数周的假期集中     

德国的教师培养

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。各     

德国的教师培养

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。     

德国教师培养指南

<正>内容介绍《德国教师培养指南》是19世纪德国杰出教育家第斯多惠的代表作,其系统地阐述了教育的基本问题,总结出了33条教学的规则与原则,继承和发展了裴斯泰洛齐教学法原理,提出了许多精辟见解。其内容有:论第斯多惠和《德国教师培养指南》、德国教师培养指南、第斯多惠生平和著作年表。     

德国怎样培养教师

从师范模式到综合模式目前,德国并没有传统意义上的师范教育。上世纪70年代后期,德国教育界逐渐认识到,教师的惟一来源是师范生很有局限;教师应从社会上选拔。于是,师范学院逐步被并入大学,或被扩建成新的大学及综合高等专业学校。两德统一后,东德也取消了师专。这样,中小学教师培养被纳入普通高校系统之中。“一个未来的教师,在大学里不仅要学习‘应知’,而且要学习‘应能’。”科莱门斯博士指出。为了达到这个目标,德国大学教育提供了一个开放和研究并重的学习氛围。一个中学毕业生,要走上教师之路,首先必须进入综合性或技术大学学习5年,…     

德国怎样培养教师

在德国．教师职业因为考证难而被称为“三大艰难职业”(其余两个为医生、律师)之一。然而，最近德国《职业》杂志的调查显示，教师职业已成为大学毕业生“最向往的职业”。专家认为，教师职业受欢迎，与德国对教师的独特培养制度有密切关系。     

德国怎样培养教师

在德国，教师职业因为考证难而被称为“三大艰难职业”（其余两个为医生、律9币）之一。然而，最近德国《职业》杂志的调查显示，教师职业已成为大学毕业生“最向往的职业”。专家认为，教师职业受欢迎，与德国对教师的独特培养制度有密切关系。     

德国怎样培养教师

在德国,教师职业因为考证之难被称为“三大艰难职业”(其余两个为医生、律师)之一。然而,最近德国《职业》杂志的调查显示,教师职业已成为大学毕业生“最向往的职业”。专家认为．教师职业受欢迎,与德国对教师的独特培养制度有密切关系。     

德国教师培养培训透视

德国是联邦制国家，其教师培养培训制度与世界上其他大多数国家的教师教育制度不太相同，其教师教育的机构设置、培养培训的发展过程、课程设置、考试制度及教师资格认证都颇具德国特色，值得研究与学习，对我国目前进行的教师教育制度改革具有一定的启示借鉴意义。     

德国教师培养培训探析

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布,我国教师教育已进入一个新的时期,中小学教师培训工作也历史性地受到高度关注。德国教师培训在分类设计、强化实践、强调参与、注重实效等方面的经验和做法,为解决目前我国中小学教师培训工作中急待解决的问题提供了很好的借鉴和启示。     

德国教师培养培训的透视

德国是个联邦制国家,是世界上开展教师教育培训较早的国家之一,也是当今世界上教师培养培训制度比较典型的国家。目前德国没有传统意义上的师范教育。20世纪80年代以来德国的中小学教师教育培养、培训基本实现了综合性大学和高等教育学院的一体化培养目标。为此,论文以德国教师为研究对象,对其培养培训的情况做一些研究。     

德国职业学校教师培养模式研究

摘要：德国培养职业学校的教师是一个非常严格的过程,由大学教育阶段和见习期两阶段组成。“准教师”必须学习两个专业和一个专业教学法,最后通过两次国家考试才能拿到教师资格证书。     

德国职业教育教师培养方式及启示

德国职业教育教师培养的基本准则是“双元性”：首先学习大学的理论,然后应用于实践。但是,对于理论和实践二者之间关系的讨论一直在进行。二者之间的紧张关系,直到20世纪90年代整合模式的出现才得以缓解。     

德国中小学教师培养模式及其启示

一、德国教师教育概况 所谓教师教育,实质上是一种专业性或职业性教育,其主要任务是培养、训练合格的中小学教师。德国早期比较正规的教师教育体系,大约是从18世纪中叶开始形成的。18世纪末19世纪初,威廉·冯·洪堡担任公共教育部长以后,对德国的初等教育进行了一系列改革,并建立起一整套教师培养、考核和聘任制度。     

德国职业教育教师培养的历史和现状

文章通过对不同时期德国职业教育师资培养特点的描述和分析，勾划出德国职教师资培养的历史进程及主要模式，着重介绍并分析了19世纪下半叶以来和目前德国职教师资培养的基本模式、主要特点及其社会背景，并分析归纳了作为职教师资培养中最主要内容的技术专业的学科体系归属问题，以期予以借鉴。     

德国职业教育教师培养体系研究与借鉴

职业教育必须建设“双师型”师资队伍的观点已被高职教育界接受。职业教育应建立长效师资培养机制提升教师的职业能力,从而提升整体师资队伍聘用与管理的效益,在此方面德国的经验值得借鉴。     

论第斯多惠的《德国教师培养指南》

弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠,德国教育家,19世纪中叶德国资产阶级民主主义教育学的进步代表人物。第斯多惠一生共写了15本教科书和9本供教师用的教学指南,共印了120版。有些教科书被译成了波兰文、俄文、荷兰文、丹麦文和其他文字等。     

第斯多惠——德国教师的教师

第斯多惠(F·A·W·Diesterweg1790——1866年)是德国十九世纪著名的资产阶级民主教育家。在政治上他衷心维护资产阶级的利益,痛恨德国的封建势力。他一生为反抗德国的封建教育而斗争,力图发展资产阶级民主教育体系。他对德国教育的贡献尤其体现在改革师范教育方面。他曾长期从事师范教育工作,在这个过程中,对改革师范学校的教学,提高教师的作用以及师范教育如何培养教师等方面提出许多深刻的见解,并在此基础上于1835年出版了由他主编的《德国教师教育指南》。     

德国的教师教育

德国是一个联邦制国家，在教师教育和管理的领域，联邦政府只是负责制定教师培训和工资的框架性规定，各州政府负责教师的录用、安置、工资和督导．掌管教师的培养和进修。由于教师一般都是各州的国家公务员，因此，教师的选拔和录用采用国家考试的方式进行，公民获得教师资格的过程是：①取得完全中学毕业证书→进入大学学习