软件设计类课程教学研究与实践简

软件设计类课程是培养学生软件设计与开发能力的核心课程,文章借鉴CDIO工程教育理念,以工程实践能力培养为目标,提出了“基于案例的教学”与“基于项目的实践”相结合的教学方法,并在课程体系设计、项目案例组织、学生团队组建、实践流程建设等方面做了大量有益的研究与探索。实践表明,该方法提高了学生的工程实践能力和专业就业率,推动了课程和专业建设。     

《建筑结构电算》创新实践课程的教学探索

以"提高学生工程素质,激发学生创新意识,培养学生自学能力,服务学生就业市场"作为《建筑结构电算》课程建设的着眼点,选用专业设计软件——PKPM建筑结构设计和通用有限元软件——ANSYS为平台进行课程教学,将整个课程划分为"基础性验证"、"设计性综合"、"分析与创新"三个能力训练模块,实现了从课内学习向课外工程实践的延伸,增强了学生的专业学习兴趣和实践动手能力,缩短了专业理论学习与工程实践的距离,培养了学生工程素质和创新能力。     

基于“卓越计划”的低年级学生工程能力培养

强化培养大学生工程能力和创新能力是"卓越工程师教育培养计划"的一项重要内容。以自动化专业"卓越工程师教育培养计划"中低年级学生"单片机实训与综合实验"二级项目的建设为教学案例,按照卓越工程师培养标准,借鉴CDIO的教学理念,利用基于项目的课程组织原则,以工程项目实际问题解决为导向,采用理论、实训和项目相结合的教学方式,借鉴社会上短期职业技能训练的经验,探索在暑期四周集中时间进行实训,完成从单片机学习实训到以单片机为核心的控制系统原理样机产品的构思,设计,改进和模拟运行的全过程,实现专业知识技能和素质的"跨越式"提升,引导低年级学生主动探索、分析解决问题,激发学生的研究兴趣,是培养其工程能力的新途径,研究"卓越计划"工程实践和创新能力培养的有效模式。     

基于CDIO的低年级学生工程能力培养探索——机械基础实践教学案例

重视学生工程能力的培养已成为高等工程教育的一种必然。本文以机械设计基础实践课程建设为案例,采用CDIO的教学理念与标准,以基于项目的教学组织原则,以基于问题解决的学习方式,通过对课程目标、内容设置和教学方式的实践,从低年级开始引导学生主动探究、分析解决问题,激发其研究兴趣并促进其工程能力的提高,探索高校低年级学生工程能力培养的有效方式。     

为新生开设专业实践基础课程的探索——“自动化专业实践初步”教学案例

本文以"自动化专业实践初步"专业实践基础课程建设为案例,探索高校新生工程实践能力培养的有效方式。该课程以实验教学项目为主线,采用理论教学、实验教学、边讲边练和自学相结合的教学方式。让学生掌握自动化初级工程师所需的基本知识和技能,促进其工程能力的提高。     

面向解决复杂工程问题能力培养的移动通信实训方案

2014年,国家工程教育专业认证的通用标准首次明确提出工程类专业应培养毕业生具有"解决复杂工程问题"的能力,为工程类专业教育的发展指明了道路。移动通信实训是通信工程专业核心实践课程。北京信息科技大学通信工程专业以校企紧密合作为基础,建设了第3代和第4代全套移动通信系统实验平台;制定了移动通信实训课程体系实施方案;建立了基于移动通信实训课程的复杂工程问题能力的考核机制,并通过持续优化课程方案、实施办法和评价机制,形成了有助于培养学生解决复杂工程问题能力的移动通信实训解决方案。该方案的实施,大大地提高了学生的工程实践能力与综合素质,较好地适应了人才市场的需求。     

基于工程实践能力培养的“精密机械制造工程”课程教学改革研究

"精密机械制造工程"是测控技术与仪器专业必修的一门重要的专业基础课,具有重要的工程应用价值。因此,在授课过程中采用整合教学内容、注重实践案例在教学中的应用、利用校企合作和各类竞赛夯实学生专业知识、教学内容与学生未来职业内容相融合等教学方法,把培养学生工程实践能力贯穿于课程教学的各个环节,以此提高学生的工程实践能力,使其适应未来职业的发展。     

电气控制及PLC课程教学改革与实践

针对专业教学特点、结合本院"应用型"高级人才培养的实际,致力于课程教学模式改革;采用工程案例教学、多媒体授课、建立"阶梯式"实验教学模式,加强学生工程实践能力的培养.通过教学实践,学生的动手能力和知识的综合应用能力得到了很大的提高,取得了常规教学方法难以达到的教学效果.     

基于项目的机械设计课程学生工程实践能力培养

机械设计是机械工程类专业的核心课程。机械设计课程对学生工程实践能力的培养是学生具备解决复杂机械工程问题能力的重要一环。针对工程教育专业认证标准中学生解决复杂工程问题能力培养的需求,提出基于三级项目的机械设计课程学生工程实践能力培养方法,通过项目的实施,分别在机械零件设计能力、部件设计能力以及机器综合设计能力三个方面对学生进行培养,为提高学生解决复杂工程问题能力奠定基础。     

面向工程实践能力培养的《机械工程控制基础》课程教学方法探索

根据《机械工程控制基础》课程特点和培养目标,探索在"知识点够用、典型案例恰当、实践环节有效"的原则下,提炼与经典控制论有关的生活实例和工程案例作为课程的典型案例,把案例引入到课程的基本概念和基本理论的讲解过程中,实现了课程的理论性、实践性、工程性的有机结合,强化学生机械工程专业背景知识,培养学生的分析问题和解决问题的能力,培养学生具有较为扎实的经典控制理论基础和一定的实际操作技能,初步具备解决机械工程实践问题和创新设计能力。     

电气控制与PLC课程教学与建设研究

根据工程教育专业认证的核心思想,坚持"以学生为中心",以培养学生工程实践能力为目标,从建立课程质量框架、构建实践教学平台、提升创新实践能力三方面加强电气控制与PLC课程建设,重点从教学内容、教学策略、考核方式等方面深化课程教学改革.实践证明,课程建设与教学改革的措施和方案有效激发了学生学习的积极性,提高了学生的工程实践...     

基于PBL模式的数字图像处理实践教学探索

为提高“数字图像处理”课程的教学质量,培养学生的自主学习能力和实践能力,在实践教学中引入了基于项目的学习( Project-Based Learning,PBL)的教学模式.简要介绍了基于PBL教学模式的基本特征,阐述了项目的设计原则与教学方案的实施.为配合基于PBL的教学模式,在教学实践中对教材、课堂理论教学、验证性实验及课程考核方式等方面均进行了改革.实践表明,该实践教学模式能够提高学生的实践能力与自主学习能力,并吸引学生积极选修该课程.     

基于电工电子实习的工程实践能力培养

电工电子实习是电工电子技术领域的专业基础课程,具有工程实践特色,是培养学生工程实践能力的重要实践环节。基于长期的教学实践,介绍提高学生工程实践能力的教学建设和尝试,实践证明效果良好。     

谈高等学校土木工程专业学生实践能力的培养

高等学校土木工程专业学生应具备的实践能力包括基本实践能力和工程实践能力。其培养途径主要是理论课程和实验课程教学及工程实习。其培养方法主要采用项目教学法、实录案例模拟教学法。     

基于CDIO理念的《工作研究与分析》创新教学

本文针对如何培养有创新实践的综合工程能力的学生,采用国际先进的CDIO工程教学理念对《工作研究与分析》进行课程改革,分析了目前课程教学中的一些问题,在此基础上,探讨了CDIO对课程教学创新的启示,并通过＂基于工程项目全过程的学习＂,让学生以自主探索、主动实践、着重把握技术知识之间有机联系的方式来学习工程,培养学生全面的工程能力。     

理论教学中的工程实践能力培养

工程实践能力培养是"工程教育专业认证"和"卓越工程师计划"的重要组成部分,因此,在理论教学中如何培养学生的工程实践意识和能力是一个值得探讨的问题。案例教学是一种行之有效的手段,与之相关的另一个问题是课程内容的设计。教学案例的设计和评价,不同性质课程的内容设计被研究和探讨。     

面向工程实践人才培养的冶金工程专业建设与实践

苏州大学严格按照卓越工程师要求制订冶金工程的培养计划,构建了合理的通识课程平台、基础课程平台、特色课程平台、选修课程平台的课程体系;对实验教学课程的建设、实验教学课程内容的改革、开放实验室、实验教材建设、信息化平台建设等方面进行了实验教学改革;加强了实践教学师资队伍的工程实践能力的培养。从而推进冶金工程专业学生工程实践能力的培养和提高。     

案例式教学模式在岩土工程系列课程教学中的探索与实践

岩土工程系列课程是土木工程专业的重要专业基础课程,也是实践性较强的应用技术类课程。文章在教学实践中结合岩土工程系列课程的特点,坚持土木工程应用型人才培养的目标定位,以工程实践能力培养为核心,将工程案例引入岩土工程系列课程教学中,深入探索分层次培养学生工程实践能力的途径,为土木工程专业应用型人才培养提供有力保障。     

新工科背景下工程管理专业大学生的工程实践能力培养探索

"新工科"是相对于"现有工科"或"传统工科"而提出的,在"新工科"的建设过程中,对工程管理专业的人才培养,在工程实践能力方面提出了新的、更高的要求。工程管理专业兼具工程技术和管理的综合特征,针对当前工程管理专业大学生工程实践能力培养的不足,探索基于学科竞赛的大学生工程实践能力培养方法。实践表明,该方法能够提供全方位、多角度、宽领域的学习渠道,切实增强了学生对理论知识的掌握以及工程实践能力的提升。     

基于能力培养的电子信息类实践课程教学

实践类课程占理工科类院校培养计划的较大分量,又极具特定学校的专业特色,所以其教学质量直接影响到学生的知识技能、知识创新及社会能力的培养,影响整个大学的培养质量。为更有效的保证工程实践类课程的教学质量,创建学生的创新学习环境,以E-CDIO-KS教育理念为指导,采用"多维立体"协同式教学模式进行教学,有效的提高了学生的工程实践能力。在此基础上,尝试在教师引导下让学生自主研学,培养学生的自主创新能力。同时,在新教学方法的实施的过程中,教师的综合水平进一步提高,使教师具备项目所涉及的专业理论和专业技能。