中学生应如何掌握历史时间

有史必有时间,历史时间是串连历史知识的网络。掌握历史时间是学习历史的一大难题,兹就中学生掌握历史时间应注意的一些问题,作一简述。一、中国古代史教材叙述历史时间的阶段特殊性①凡是原始社会阶段的时间,都使用“距今万年”、“距今千年”的提法,而未采...     

历史学中的“时间”探究

历史学中的"时间"有客观时间、历史上的时间观念和历史学家拟构的历史时间三种。第一、二种"时间"构成"时间历史",是对客观时间的记录和描述,一般不带有价值判断和历史评价,但蕴含了先人们的世界观,是历史研究的具体内容。"历史时间"是历史研究内容划分的单位,也是历史研究的特定手段和方法,是历史评价的依据和史学理论的基石。     

中学生应怎样掌握历史时间

有史必有时间,历史时间是串连历史知识的网络。掌握历史时间是学习历史的一大难题,兹就中学生掌握历史时间应注意的一些问题,作一简述。1．记忆历史时间的策略性。首先,应把历史时间放到教材上的具体语言环境中去记忆,时间与史实相即。最好不要抛开教材的章节内容,而孤立地机械背诵书后所附的《历史大事年表》,这是因为背大事年表更枯燥难记,所记的知识又孤立零散,易于忘却。     

如何掌握历史时间

历史概念是时间、空间、人物和事件的统一,历史时间占有非常重要的地位,因此历史高考对历史时间的考查一直非常重视,仅2009年实施新课标的高考省份中,直接考查时间的试题就有11题,如果算上那些间接考查的就更多了。所以掌握好历史时间,对于我们掌握历史知识和高考备考都是非常重要的。那如何才能达到这样的目的呢？     

高考历史试题对时间考查的类型及规律

时间是构成历史的基本要素之一,高考历史试题特别注重对时间的考查.2006年广东高考历史单科共有五道选择题涉及中国古代史,其中有四道题目都是直接设问考查历史时间.高考重视对历史时间的考查还表现在:重要的历史事件和历史现象发生的时间在高考试题中往往反复出现.     

以时间要素为依托，提高中考历史复习效率

一、历史时间的工具性时间要素的工具性是指像中国古代著史那样以时间为经、以事件为纬来记载历史事件。有利于读者按照时间的先后顺序了解历史事件,便于了解历史事件间的互相联系。对于复习中国古代史有明显的效果。     

对统编教材《沙俄侵占中国西北领土示意图》的,补充意见

在历史教学中,引导学生注意历史事件发生发展的地理环境和地理位置十分重要。每一段历史,从时间的角度而言,都是继往开来,在空间上也是有联系的。离开了时间和空间     

什么是历史，怎样做历史研究

对历史一词的认知,概括起来有两个释义：一有对历史本身的释义,是“自然界和人类社会的发展过程”,或是称为“过去的事实”“过去的存在”;二是对历史学的释义,是“过去的事实的记载”。这样的认知已固化在人们的头脑中,其实这只是一个直观历史的表面现象的描述,用梁启超的话说,就是“解剖”历史的认知,没有说清楚历史的本质,不具有哲学理论的高度。换用梁启超“鸟瞰”的观察方法,准确地表述“什么是历史”,用一句话概括就是“在一定的时间和空间范围内存在的物与人和事就是历史”,即历史的本质存在于一定范围的时空之中,也就是历史存在的两个条件时间和空间,缺一不可。由于空间无限大,人们短暂的时间感知不到它的变化,而时间是一个矢量,永远沿着直线向一个方向飞进,即时间瞬间而逝,时间不回流,也就是消逝的历史不再现,即不可知。我们已知的历史是人类发明语言文字后留下的记忆,所以人类社会上百万年,已知的历史只有五千年到一万年,因流畅语言的产生只有一万年,文字的产生只有五千年,消逝的原生态历史已不可知,已知历史是历史家凭语言文字记载的历史记忆重新复制的历史。原生态历史只有一个版本,而语言文字留下的复制品历史可以有若干版本。因此历...     

帮助学生记忆年代的一些方法

培养学生的时间观念,帮助学生记住重要的历史年代,是中学历史教学的重要任务之一。任何历史事件都必然发生在一定的时间里,而且和其他历史事件的发生,在时间上有着先后的顺序。如果我们抽出时间因素,那便无从考察各个历史事件之间的因果关系,也就无从发现历史发展的规律性。中学历史教材里提到的历史年代是很多的,是不是要求学生全部记住呢?我认为不宜太多,要求他们记忆的只能是标志历史发展过程的最重要的年代。以中国历史为例,我认为要求学生记忆的历史年代主要有这几种:     

培养学生历史学习中的时间、空间观念

一任何历史事件都发生在一定的时间(年代),加强历史基本知识教学,一定要培养学生的时间观念培养学生的时间观念,是历史基本知识教学的任务之一.学习历史,如果没有时间观念,则无从分析各个历史事件之间的因果关系,也无从掌握历史发展的规律性.因此,标志历史发展的重要年代(包括朝代)是应要求学生记忆的.以中国历史为例,要注意记忆的年代有以下几种:     

时间概念的挖掘与利用

历史总是在一定的时空中演绎的,正确把握各种时间概念,无疑是正确分析、认识历史的前提条件,因而时间概念也成为历史教学的重要内容,并且对时间概念的教学已探索出许多成功的方法和经验。但是历史教学中的时间概念不但数量众多,而且表达形式多样,既有显性的,也有隐...     

高三学生如何制定历史学科复习计划

一、要有固定的复习时间　　时间是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率 ,首先要有固定的复习时间 ,以每天不少于 5 0分钟为佳 ,太多会影响其他学科的复习 ,太少又没效果 ;时间宜安排在就寝前的一小时 (这段时间是一天中大脑的四次记忆高潮之一 ) ;而且应在 5 0分钟的时间内对《中国古代史》《中国近现代史》《世界近现代史》三本教材的复习时间进行合理再分配。记忆是历史学科要求的最基本的能力 ,复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史 ,但往往是想看什么就看什么 ,今天中国古代史、明天世界近现代史…     

通过地图学历史

历史有两个基本要素:时间和空间。历史发展的过程就是处在时间的演变之中,空间则是地理环境,是古今中外历史演变的舞台。历史地图中有大量直观和隐含的信息。我们要善于分析和观察,寻找地图中直观的信息,挖掘隐含的信息,利用地图更好地学习历史知识。如在学习北师大版八年上册第一课《鸦片战争的烽烟》时,利用课本中的"鸦片     

高中历史教学培养时空观念素养的策略

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。"安托万·普罗斯特在《历史学十二讲》指出:"历史学家站在现在向过去提问,问题针对的是起源、发展和轨迹,这些都处于时间之中。要有日期来标记。历史学是致力于时间的工作。"由此可知,时间和空间是建构历史学科的基础,只有将历史事件放在特定的时间和空间,才能准确地理解历史。     

关于初中历史教学的三点思考

一、要重视学生时间观念的培养 “历史”是“发生在过去的按一定时间顺序排列的事件”,故从一定意义上说,“历史”的本质是“变迁”和“发展”。而要了解历史上的人和物的变迁,就必须将这种变迁置于一种时间框架之中。因此,学习历史必须要有确切的时间观念。要了解某一重大历史事件发生的经过,探究某一重要历史人物的活动,离开了时间就会显得杂乱无章,如马克·布洛赫所说：“正是在时间的长河中,潜伏着各种事件,也只有在时间的范围内,事件才变得清晰可辨。”     

试谈中国古代史教学中时间概念的形成问题

历史,是在具体的时间内发生的事件或现象。由于这些事件或现象头绪纷繁,所以我们在教学中就必须特别重视引导学生把时间顺序搞清楚。否则,学生定会感到茫茫然混沌一片,既不知年代远近,又不明经历时间的长短,就会严重影响对历史事件、历史现象的理解和记忆,影响对历史规律的认识。当然,教材的每个章节,都是有确定的时间的。不过,对于初学者来说,如果不经过教师采用恰当而科学的方法进行讲解,初中学生是不易掌握的。所以,研究如何形成时间概念问题是很有意义的。在这个问题上,中国史、外国史虽然在根本上是一致的,但也都各有特点。这里,仅就中…     

时空观念素养培养策略与成效

<正>时空观念是历史学科核心素养之一,是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事件都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的,只有在特定的历史时空框架中,才可能对历史史实有准确的理解和把握。义务教育阶段,学生学会在具体的时空条件下考察历史,掌握历史事件在时间上的时序性和空间上的序列性,成为历史学科学习的最基础、最基本的要求。     

历史教学不容忽视的基本问题

<正>中学历史教学有两个必须最先解决的基本问题:时间与空间。任何历史事件都发生在一定的时间与空间,离开了时间与空间,历史事件就失去了存在的载体,也就失去了其称为历史事件的基本条件。历史时间与历史空间就像中     

时空观念素养下对“冬奥会”主题的主观题命制——以2021年全国乙卷第42题为范例

<正>一、时空观念的定义《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中阐述时空观念有如下表述,“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。”历史发展脉络具有时间性,也包含空间性,中外历史在时间上、空间上都有纵横复杂的联系,所以时空观念是历史学科核心素养之一,     

重视中学历史的时空教学

在中学历史教学中,有不少教师往往忽视时间和空间方面的教学,认为历史教学主要是讲清楚历史现象、历史事件、历史概念和人物就行了,至于时间和地点主要是靠学生死背硬记,没啥可讲。结果学生在记忆年代上时倍效半,考核时,往往在时空方面不是出现概念混淆,就是出现张冠李戴的错误,影响了学生学习历史的兴趣,因此,教师必须重视历史的时空方面的教学。