高中数学课程标准实验教学案例选编（1）

课题1 集合 教学目标 (1)使学生理解集合的含义,知道常用数集的概念及其记法; (2)使学生初步了解"属于"关系和集合相等的意义;初步了解有限集、无限集、空集的意义;     

不等式的性质（第3课时）

本期我们以较长篇幅给出安凤吉老师的一个课例：不等式的性质（第3课时）．其内容分三部分：教学实录；三个预案；设计体会．欢迎一线老师及教研工作者参与点评，本次“课例大家评”截稿日期：2005年9月30日，“课例大家评”文章将在2005年第11～12期上发表．     

《平面向量的应用》案例与反思

1 教学目标 平面向量的应用这一节课的具体目标为：经历运用向量方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题等其他一些实际问题的过程，了解向量是一种处理几何问题、物理问题等的工具。     

从高中数学课程标准看数学教育

2003年3月，《普通高中数学课程标准(实验)》颁布。令人耳目一新的不仅是其新颖的课程设计，还包括大胆的教学内容的突破。在保留传统数学精华的基础上，《标准》力求使不同的个体在高中阶段的数学教育中获得不同的发展，获得不同的体验。我们希望这组文章，能引起广大高中数学教师对高中新课程的关注，能萌发对新高中课程实施的创想。     

高中数学课程标准与教学大纲的差异比较

什么是课程标准?它与教学大纲有何联系、区别?这是学习新课程标准首先必须搞清楚的问题。     

示范案例2：等比数列的前n项和公式（1）

教学设计思路 一、教学设计意图 1．进一步促进学生数学学习方式的改善 这是“等比数列的前n项和公式”的第一课时，是实践二期课改中研究性学习的很好材料，可以落实新课程标准倡导的“提倡积极主动，勇于探索的学习方式；强调本质，注意适度形式化”的理念，教与学的重心不只是获取知识，而是转到学会思考、学会学习上，教师注重培养学生以研究的态度和方式去认真观察、分析数学现象，提出新的问题，发现事物的内在规律，引导学生自觉探索，进一步培养学生的自主学习能力。     

高中数学课程标准对数学教学的启示

时代的发展呼唤着新的课程。上个世纪90年代末叶以来，各个发达国家纷纷推出面向21世纪的数学课程标准，国人也开始考虑为下一代设计新的高中数学课程。     

充分挖掘美国高中数学课程标准中案例的教育价值

数学课程标准是教材编写和数学教学的根本依据．因此，对标准里一些具解释性的案例的编制更应该精心考虑，使之成为各种版本教材编写和数学教学上的典范，使之能以学生为本，更富教育性，促进学生正确数学观念的发展．基于此，笔者对最新的美国高中数学课程标准（以下简称“美国课标”）中所编制的案例进行研究，以期有所借鉴．     

高中数学课程标准与教学大纲的比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入，高中数学课程改革也进入了一个重要时期，这以《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的正式颁布为标志，《标准》自始至终贯穿着全新的教育理念，呈现了新的框架结构、内容体系、教学方式和教育功能，它与广大教师熟悉的数学教学大纲有了更多的区别和更     

谈国家高中数学课程标准研制的理念

高中数学课程标准研制的理念面对21世纪的挑战，应从中国国情出发，关注学生，着眼于未来公民的数学素养并体现数学科学性、技术性；强调学生在教学过程中的主动性并坚持学生主体性与客体性的统一；立足我国实际并借监国外经验制定符合社会发展实际的高中数学课程标准；注重学生认知心理发展特点并立足终身教育，为不同学生选取不同内容；加强与其它学科的联系并为学生提供发展综合能力的素材；改革一纲多本为多纲多本并体现民族特色。     

高中数学课程标准实验教材分析——第二章：函数概念与基本初等函数Ⅰ

我们生活的世界时刻都在发生变化,变化无处不在.函数正是描述客观世界变化规律的重要数学模型,通过函数模型可以帮助我们科学地预测将发生什么,进而解决实际问题.因此,学习函数知识对研究客观世界、掌握事物变化规律具有重要的意义.     

课例《不等式的性质（第3课时）》大家评（一）——理性丰足的教学课例

今年第8期，本刊发表课例《不等式的性质（第3课时）》，让读者点评，至截稿日（9月30日），共收到来自全国16个省市的点评稿40余篇．参与点评的作者既有中学一线教师、教研员，又有大学教授和专业研究工作者；点评多视角、多层面，既评成功，又点缺憾，比较全面和客观．限于版面，我们选择了有代表性的部分来稿全文刊发，有些文稿仅选择其中的部分内容摘登，共分两期连载，以飨读者．“课例点评”是大家非常喜爱和关注的一个栏目，为进一步办好该栏目，首先需要富有点评价值（典型性、研究性、启发性）的课例，欢迎大家继续荐稿、投稿．     

《历史与社会课程标准（二）（实验稿）》“内容目标”释义

《历史与社会》是本次课程改革新增设的一门综合课程，是为培养当代中国公民的人素养和民族精神，为初中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活，提供相关知识和基本技能的课程。课程教材研究所综合科课程教材研究开发中心按照《全日制     

高中数学课程标准实验教材分析——第三章 立体几何初步（续）

(4)平面与平面的位置关系 教材借助长方体模型,观察平面和平面的位置关系,讨论得出两个平面位置关系的分类标准,然后根据两个平面公共点的分布情况归纳出两个平面的位置关系.学生对两个平面互相平行并不陌生,早在学习"棱台"定义时,对两平面互相平行有所了解.教学时可结合平面互相平行定义,回顾棱柱、棱台、圆柱、圆台的概念.     

高中数学基础训练题（2）

函数1 .对于任意函数 y=f ( x) ,在同一坐标系里y=f( x- 1 )与 y=f( 1 - x)的图象(　　 ) .( A)关于 x轴对称( B)关于直线 x+ 1 =0对称( C)关于 y轴对称( D)关于直线 x- 1 =0对称2 .从盛满 2 0升纯酒精的容器里倒出 1升 ,然后用水填满 ,再倒出 1升混合溶液 ,又用水填满 ,这样继续进行 ,如果倒第 k次 ( k≥ 1 )时共倒出纯酒精 x升 ,倒第 k+ 1次时共倒出纯酒精 f( x)升 ,则函数 f( x)的表达式是 (　　 ) .( A) f ( x) =1 92 0 x( B) f( x) =1 92 0 x+ 1( C) f ( x) =12 0 x( D) f( x) =12 0 x+ 13.设 f( x) =lg( 1 0 x + 1 ) + ax 是偶函…     

高中数学课堂教学探究性学习案例简析

20 0 0年秋季开始 ,国家教育部已把研究性学习作为高中的必修课 .研究性学习是在老师的指导下 ,在学科领域或现实生活情境中 ,通过学生自主探索在摄取已有知识或经验的基础上 ,经过同化组合和探究 ,获得新的知识、能力和态度 ,发展创新素质的一种学习方式 .它的最大特点是问题性、开放性、综合性、社会性和实践性 .与传统的学习方式不同的是 ,研究性学习是在学生个人独立学习的基础上 ,通过小组合作探索 ,班级共同讨论来完成 .探究性是研究性学习的主要特征之一 ,它强调学生主动探索 ,并通过学生的主动探索过程培养他们的创新精神、动手能力…     

高中历史课程标准教科书中外大事编年（3）

东汉（25年-220年） 25年 ·刘秀即帝位，建元建武，定都洛阳，史称东汉 50—100年 ·《九章算术》成书，是当时世界上最先进的应用数学，标志中国古代数学形成了完整的体系     

从高中数学课程标准论STS教育运行机制的建构

STS一词系科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三个英文单词首位字母的缩写.STS教育指的是在现实和技术及社会环境下进行的科学教育活动,其基本意图是把学生对于自然界的理解(科学)与改造世界(技术)和他们的日常生活经验(社会)结合起来.它强调在科学教育中加强科学技术与社会的关系,以及科学技术在社会生产、生活中的应用是当前国际教育改革的一种新的科学教育思想.     

《问题解决中的思维过程展示》教学案例及分析

背景: 问题的解决过程,说到底是一种思维活动过程,和其他的过程一样,思维活动过程也具备着一定的特征,遵循着一定的规律.如能将问题解决中思维活动的过程较为清晰的展示出来,对于深入研究问题解决中思维活动的特征与规律,对于提高问题解决中思维活动的能力等,无疑都是大有裨益的.为了把同学们解决问题时的思维活动过程清晰地展示出来以便于对其特征与规律展开更进一步的探讨,笔者特意设计了一节课:<问题解决中的思维过程展示>.