新时期小学教师道德的内涵——浅谈培养小学生的创新精神

古人云：“师者，人之模范也”。“传道、授业、解惑也”。这无疑道出了教师的职责与道德，绝大多数教师也是这样做的。但时代在前进，社会在进步，21世纪的小学教师，新世纪将赋予其什么样的内涵呢？笔者认为，小学教师除了要有一般的师德外，更重要的是要具有开拓、创新和培养学生创新精神的师德。在21世纪的今天，我们培养的学生是适应21世纪所需要的人才。就和平与发展的今天来讲，当前国与国之间的竞争，是综合国力的竞争。其中，经济是基础，科学技术是关键，自主创新能力是国家竞争力的核心。而科学技术、自主创新能力的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养，基础在教育。谁在教育上领先，谁就能培养出更多的适应现代化建设和新科技革命需要的人才，谁就能在世界上处于领先地位。教育的发展与振兴，又要靠教师。而小学教师是学生成才的启蒙者、引导者，具有较高的素质、良好的师德和培养富有创新精神、创新能力的学生又日益显得特别重要。科学日新月异地向前发展，21世纪需要一大批具有高科技知识懂发明创造的人才。为了适应社会和时代的需要，小学教师同其他教师一样，必须摒弃陈旧的师德观念，树立创新型教师的观念，注重实效培养创新型的人才。那么，又怎样去培养呢？     

优化教学观 迎接时代挑战

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“21世纪将是新的科学技术革命向纵深发展的时代,是高度科学化、专业化、信息化的时代。谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”科学技术的迅速发展,特别是信息时代的到来,要求人们具有更高的数学修养,现代高科技越来越表现为一种数学技术。为此,未来社会需要大批创造性人才,而创造性人才的培养又必须依赖于教育。     

点燃学生创造性思维的火花

江泽民总书记多次指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新、勇于创新.作为21世纪的新型人才,最重要的是要有创造性思维,有发明创造的能力,因此,提高中小学生的创新能力,是我国在21世纪实现现代化,全面振兴的需要.那么,我们怎样培养学生的创新能力、点燃他们创造性思维的火花呢?     

对增强高校思想政治工作实效性的思考

21世纪是科学技术迅猛发展的世纪.高科技人才的占有决定着这场无声革命的胜负,高校是培养高科技人才的摇篮,思想政治工作(以下简称思政工作)的成功与否,决定着人才的政治取向,它直接关系到国家和民族的前途和命运.关系到社会主义事业的成败。因此.高校思政工作应增     

高考中创造力考查的探讨

一、问题的提出21世纪,人类将进入知识经济时代,知识、发明创造对社会发展的作用越来越重要,其劳动者则是掌握知识、具有创造性的人才。因此,面向21世纪的国家都在积极探讨培养适应知识经济、具有创造力的人才     

高校应把实践教学环节放到重要位置

21世纪的竞争 ,最根本的是人才的竞争 ,是人才素质的竞争。在这个科学技术日新月异、突飞猛进的时代 ,对于高素质的人才要求将更加严格。中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定明确指出 :“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 ,普遍提高大学生的人文素质和科学素养。”要做到这一点 ,必须更新教育观念 ,狠抓教学改革。实验教学是高等学校整个教学过程的重要组成部分 ,是培养高素质人才全过程的重要环节 ,是培养学生实验技能、开发智力资源、孕育发明创造、丰富人类科技知识的重要手段。在深化教育改革…     

建立医学终身教育体系的初步探讨

21世纪是知识经济飞速发展的时代，科学技术发展将以前所未有的速度前进，信息、能源、环境、生命科学等方面的高新技术将呈现崭新的局面。跨世纪的医学人才是挑战21世纪医学和生命科学革命的人才，是走向世界参与世界竞争的人才。全国第三次教育工作会议，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。     

面向二十一世纪加强医科学生人文素质教育

我国21世纪的社会主义现代化建设事业,需要高等学校培养既有社会主义理想又有事心,既有知识又有能力,既有发明创造潜力又有协作和奉献精神,既能     

职业教育中的创新教学方法初探

进入21世纪后,经济全球化和科学技术革命使社会体系、经济体系和教育体系不断地发生变化,社会对人才的要求也在发生变化。党的十六大报告指出,坚持教育创新,造就一大批拔尖创新人才。现代化建设需要创新人才,产业结构调整需要创新人才,全面建设小康社会更需要创新人才。创新人才的培养需要通过创新课堂教学来完成。     

谈合作式学习在生物教学中的应用

21世纪是一个相互合作的时代,科学技术的迅猛发展决定:这个时代的每一项发明创造几乎不可能由一个人独立完成,而是与他人合作的结果.就目前现状来看,受城市家庭生活模式的限制,加上独生子女长期所形成的孤傲,相当一部分学生不会与他人相处与合作,或者很难与他人相处与合作.我们要培养这个时代的创新型人才,在课堂教学和其他教学环节中必须渗透合作式学习的理念,指导学生进行合作式学习,这也是21世纪对课堂教学的呼唤!     

“双创”教育视域下应用型大学创新人才培养研究

在“双创”教育视域下,应用型大学在人才培养模式上呈现区域服务定位、培养目标导向、复合型的教学实践设置、多维度的人才评价等特征,但在创新人才培育方面仍存在着创新创业理念模糊、师资结构单一、人才培养观念滞后、保障机制不健全等问题。为推动应用型大学创新人才培养的改革,就必须从创新创业教育理念、创新教育教学方法、人才培养保障机制、产教融合创新服务等方面探索新路径。     

新生工科实践及创新创业教育体系构建的探索

对新工科专业实践教育教学体系、创新创业教育体系、科学研究支撑新工科专业建设及人才培养体系的构建等实践进行探索,通过实践教学与多学科交叉融合、专业人才培养与创新创业教育、科研支撑新工科新生专业课程建设等方面的阐述,希望对新生工科实践及创新创业教育体系构建的科学性、合理性提供有价值的建议。     

微课与慕课结合打造创新创业教育“金课”的探索与实践

地方高校创新创业教育主要存在师资力量薄弱、与专业教育融合不够、人才培养模式相对滞后等问题。将微课与慕课结合打造创新创业教育"金课",有利于带动教师成长、融合专业教育、创新教学的方式方法,解决创新创业教育脱离学生成长的实际需求且人才培养质量不高的问题。     

高职市场营销专业创新创业教育问题试析

在“互联网+”背景下,不断涌现的新商业对高职院校市场营销专业学生在职业能力和创新能力方面提出了更高的要求。指出了市场营销专业双创教育中存在的问题,简述了市场营销专业“专创融合”的必要性和可行性,提出了高职院校市场营销专业与创新创业教育融合的路径建议,应尽快构建以双创导向的人才课程体系和人才教学模式,将市场营销专业人才教育与创新创业教育进行双向深度有机融合。并简要介绍了长江工程职业技术学院在市场营销专业创新创业教育的一些做法。     

创新创业教育过程中沉浸式课程教学模式研究

创新创业人才培养是教育强国、科技强国的基础与关键,是全面落实和建设世界一流大学、一流学科的核心任务,是新时代赋予高等学校全面提升人才培养质量和创新创业教育水平的关键。随着创新创业教育教学工作的持续深入,创新创业教学过程中逐渐出现了课程体系不完善、与专业结合不紧密、缺乏创新创业实践环节等问题。根据教育部创新创业驱动教育发展的战略部署,将创新创业教育全面融入校园学习和生活中,增强学生创新创业胜任力,勇争创新创业实践成果,要求高校教师贯彻创新创业教育理念,明确创新创业人才培养模式,挖掘一流学科建设过程中的资源优势,深化创新创业教育教学改革,构建沉浸式课程教学模式,全面提升高校大学生创新创业实践能力。     

理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践

以大学教育中理论教学与实践教学两种典型教学方式的作用与功能的互补性为理论基础,将理论教学与实践教学有机联系在一起,突出实践教学在培养应用性人才过程中的作用,提出并在实践中践行了理论教学与实践教学一体化教学模式。阐述了实践教学环节可分为常规实践教学环节和高层次实践教学环节,高层次实践教学环节是培养高阶应用人才的主要途径的观点,并将学生根据其潜质按照就业导向因材施教,从而提高学生的应用与创新能力,保证人才培养与社会需求的紧密衔接。     

“双创”背景下跨越式人才培养模式的探索

为切实推进我国高校的创新创业教育改革,从顶层设计、评估制度和教学模式三个方面,构建“双创”背景下高校的跨越式人才培养新模式,其核心是跨越式评估和跨越式教学模式。跨越式评估包括课程横向多维度跨越评估和能力纵向多级别跨越评估两种。跨越式教学模式设计了用于改革传统课堂教学模式的跨越式课堂教学模式和创新学徒制教育的跨越式学业导师模式。实践表明,跨越式人才培养模式符合“双创”教育的内在要求,能有效提升学生的创新能力。     

地方高校实施创新创业教育的主要障碍及其对策———以陕西理工学院为例

大学生创新创业教育是一种内含创新教育和创业教育,以创业教育为主导,培养学生的创新意识、思维和创新实践能力,为学生立业打下稳固基础的新型教育理念和模式。目前,我国地方高校在实施创新创业教育时普遍遇到了认识理念、教学资源以及实施机制等主要障碍。因而应通过牢固树立创新创业教育本质上是“以能力为本”的素质教育的理念;将创新创业教育融入专业教育之中,实现创新创业教育与专业教育的有机结合;优化实践教学体系,实现“第一课堂”与“第二课堂”的有机结合;创建“产、学、研、用”一体化合作培养人才的新途径,实现学校教育与社会参与的有机结合;构建以制度保障为基础的有利于创新创业教育有序运行的新机制等对策,促进地方高校创新创业教育目标的实现。     

新形势下师范专科生人才培养模式改革与创新的思考

我国高等师范专科教育担负着为基础教育,尤其是为农村中小学,培养合格师资的重任.新形势对师范专科生人才培养模式提出了挑战.本文分析了我国现行师范专科生人才培养模式在教育观念、课程结构、教学方法、教学内容等方面存在的问题,提出了一些与基础教育课程改革相适应的师范专科生人才培养模式改革与创新的思考.     

地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系研究

实践教学是本科人才培养教育必不可少的重要组成部分。在"双创"背景下,通过分析实践教学的内涵和特点,梳理地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系存在的准备不充分、过程不完善及与社会需求脱节等问题,并以应用型、创新型人才培养为目标,以创新创业能力培养为主线,提出构建贯穿于人才培养全过程的创新创业实践教学体系、改革创新创业实践教学内容体系、完善创新创业实践教学保障体系、建立科学的创新创业实践教学考核管理体系和结合地方实际开展创新创业实践教学培养的改进措施。