让名师成为火种

近年来,名师工程逐渐兴起,一些市区县纷纷建立了“名师工作站”、“名师工作室”、“名师工程点’’等,目的是把市区级骨干教师进一步培养成名师,2005年9月,北京市海淀区教委成立名师工作站．作为此工作站下设的海淀学前教育名师工作组也成立了。两年多来,工作组在骨干教师的培训方面积累了不少有益的经验。每一位亲历的组员也都有了不同层面的收获与感悟。     

名师共同体：教学思想成长的摇篮

苏州市名师发展共同体,是苏州市名师培养的一项颇具特色的工程。它最大的特点是能够最有效地促进名师教学思想的形成;用个比喻来说,名师发展共同体是名师教学思想成长的摇篮。     

信息化环境下助推青年骨干教师专业成长的策略研究

在信息技术环境下,依托名师工作站,助推青年骨干教师专业成长,从根本上颠覆了传统教师成长模式.文章从三个方面研究了促进青年骨干教师专业发展的有效策略:依托名师工作站,自主规划研修,提升综合素养,是助推青年骨干教师专业成长的重要前提;以网络为平台,走教科研一体化研究之路,是助推青年骨干教师专业成长的关键;立足课堂,在实践中反思,激发需求,是助推青年骨干教师专业成长的根本途径.多措并举,实践创新,对于促进青年骨干教师专业成长具有重要意义.     

刘云生：指归根柢的教改名师

重庆市大渡口区教委副主任刘云生是具有全国影响力的‘渝派名师’。也许因为坐拥巴山,濒临渝水,与绿树作伴的缘故,从教20余年来,他一直迷恋‘根’的意象,信奉‘根’的哲学,是一位特立独行而又魅力十足的教改名师。     

成长的摇篮

美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”这就要求教师首先要具有民主的教育观，也就是在课堂教学中，尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生的自我发展的权利，使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习，学生是具有主观能动性的，是学习的主体，教师要相信学生、尊重学生、爱护学生，课堂之中，教师要以自己的心和学生的心去碰撞、去交融、     

成长的摇篮

小时候,我睡在摇篮里,妈妈一面哼着优美的摇篮曲,一面轻轻地摇啊,摇啊,我便很快地进入甜蜜的梦乡。今天,我已经是用直中心小学五年级的学生了。回想起五年来的学习生活,学校仿佛是我成长的“摇篮”,使我学到了许多科学文化知识,懂得了做人的道理。     

中小学名师成长过程的特征分析——基于江苏名师成长案例的研究

本文通过对江苏部分名师成长过程的分析,发现名师成长过程的特征主要有：名师成长基于历史文化与教研文化传统;自主发展是名师成长的主要原因;学习、实践、反思、研究是名师成长的主要路径。     

区域文化与名师成长

齐鲁文化是山东区域文化的统称.在齐鲁名师身上既有齐文化阔达多智、开放多善变的智慧,也有鲁文化关注社会、遵循礼规、意志坚强、百折不回的精神.齐鲁名师具有以下基本特征:有比较深厚的哲学修养,有自己独特的教育思想;有较为远大的抱负,有自己的理想和信念;教学充满激情,有自己的独特的教学风格;坚持读书,善于思考,有一种追求文化的气度;淡泊名利,潜心研究,在研究中体验幸福.在齐鲁名师的成长过程中,关键事件、关键人物和关键书籍的影响非常大.     

青年教师成长的摇篮

从教多年来,我教了多届的高三毕业班,高考成绩名列前茅. 我在教学中,注重教科研,注重课堂45分钟的含金量,开发学生的潜力,培养学生用英文表达的能力.我认为,这与自己形成的教学特色是分不开的,其特色是:在培养学生综合运用语言能力的同时,实施柔性教学法,坚持柔性管理,尊重学生,并进行有效的激励,热情的赞美,在积极向上的气氛中传授知识.     

梦想成长的摇篮

四川省宜宾市商业职业中等专业学校是我国首批国家级重点中等职校。学校另有“宜宾市职业培训学校”和“宜宾市旅游学校”校牌,拥有国家职业技能鉴定所（种—052）。学校2009年牵头组建了宜宾市第一个职教集团——“宜宾市职业教育集团”,2011年被教育部批准为全国首批“国家中等职业教育改群发展示范学校”建设单位。     

名师成长的功利化现象及思考

当前,在中小学名师的培育、认定、流动和使用等方面存在诸多问题,侵蚀了名师的资质和威望,并深入影响到学校及教育的可持续发展.本文从教育政策的角度对名师成长的困境进行探讨,并提出相应建议.     

名师成长的影响因素与路径探寻

名师成长是教师在外界环境支持下,积极主动地提升自我专业素养,逐步达成名师所需要的具体指标,并保持这一较高教师标准的一个动态发展的过程.本文从内因与外因两个层面,对影响名师成长的影响因素进行了深入分析,并提出了"理论——实践——反思——研究"的名师成长"四步循环",助推名师的快速成长.     

学生成才的摇篮 名师成长的沃土——佛山市第二中学简介

佛山市第二中学创建于1954年,是广东省现代教育技术实验学校、广东省文明单位。2007年底获广东省教学水平评估优秀等次并通过广东省国家级示范性普通高中验收。     

青年教师成长的摇篮

“对每一个学生负责,帮助每一个学生成功”是十四中教师的育人观念。在这里,学生品尝到因为不断发展而获得的快乐,教师感悟到因为不断成功而获得的自豪,师生在一起成长的过程中体会着教育的幸福。     

青年教师成长的摇篮

十四中是一个使青年教师迅速成长的摇篮.这里的校风非常好,老教师非常敬业并且无私奉献、甘为人梯,他们所有的课堂都对青年人开放.学校也想方设法培养青年教师,通过师徒挂钩、成立青年教师研修班、召开青年教师研讨会、举行基本功大赛、举行公开课展示等,为青年教师的成长提供有利条件.     

名师工作站——骨干教师成长的有效渠道

北京市海淀区是个拥有150多所幼儿园的幼教大区,有效引领、支持全区学前教育水平的提升是个艰巨的任务。针对本区特点,我们确立了以点带面的方案,重点培养一支优秀的骨干教师队伍,支持她们充分发挥示范、带动、辐射作用,最终实现本区学前教育事业发展的整体优化。在区教工委、教委领导下,在学习借鉴本区中小学名师工作站经验的基础上,     

跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

名师工作站帮扶农村教师提升教学能力的实践研究

文章以名师工作站在农村学校开展帮扶工作为例,分析了工作站学员教师在理想信念、专业发展、专业知识、学习主动性等方面的现状,并基于现状从教材解读、课堂实践、学习研究等方面制订切实可行的方案,整合名师资源有序开展帮扶实践工作,全方位地提升学员教学能力,取得了显著的效果.这一实践研究成果为促进农村教师发展提供了新路径.     

孩子们快乐成长的摇篮

河南省郑州市管城区实验小学以培养“有美德、懂礼仪、会学习、善合作、能创造,具有鲜明个性的人才”为目标,以校园礼仪为主,多措并举,广泛开展伦理道德教育、心理健康教育和生理卫生教育,在学校教育中辛勤耕耘,形成了鲜明的育人特色,备受上级领导及社会各界关注,是河南省在郑州市惟一的一所中小学“三理”教育实验学校。     

遇见·成长

<正>不知不觉间,走上教师岗位已有17个年头。穿越时光隧道,头脑中不时闪现出刚刚走上教坛不知所措的自己,为学生的精彩表现欢呼雀跃的自己,因一个教学问题的设计存在问题而陷入沉思的自己……记忆的溪流汇聚成河,真实地再现我这17年的成长历程。感恩生命中的每一次遇见,让我心中常有温暖,让我不断走向美好。