厚爱“难看”的孩子

这里说的“难看的孩子”，是指那些长得不够漂亮，被人称作“长相不好”的孩子。在学校，这类学生为数不多，却是一个特殊的“弱势群体”。因为他们没有漂亮孩子广受羡慕的“优越感”，没有一般化孩子不被关注的“平常心”，也没有残疾孩子倍受关爱的“感激情”。他们常常被人有意无意地当“话茬”，作“谈资”，受到伤害，却有口难辩，也少有人过问。     

厚爱“难看”的孩子

这里说的“难看的孩子”．并非“残疾人”，而足指那些长得不够漂亮．似有轻微生理缺陷．被人称为“长相不行”的孩子。他们或是五官有缺陷，个头矮小，身长腿短．过胖或过瘦；或是语言、动作有缺陷，口吃、聋哑、举手投足不协调，样子有些“怪怪的”等等。在学校，这类学生为数不多，却往往是一个特殊的“弱势群体”。因为他们没有“漂亮”孩子广受羡慕的“优越感”，没有“一般化”孩子不被关注的“平常心”，也没有“残疾”孩子倍受关爱的“感激情”。他们常常被人有意无意地当“话茬”作“谈资”，受到伤害，却有口难辩，也少有人过问。     

爱难看的孩子才是真正的爱

在教育过程中,教师要爱每一位学生,这不是轻易能够做得到的。俗话说,漂亮的孩子人人喜爱;那些行为举止得体、学习成绩优良的学生,往往使人产生好感,容易受到喜爱,教师对他们的期望值也较高。然而,无法回避的事实是确实存在着一些学生,他们有的行为有问题,有的学习成绩差,甚     

把特别的爱给难看的孩子

俄罗斯有句谚语这样说道:“漂亮的孩子人人喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”在我们教学工作中,“漂亮的孩子”就是指品学兼优的好学生;“难看的孩子”就是指品学有问题的学生。爱学生是师德的核心所在,是否爱问题学生,是衡量一个教师是否热爱学生的重要标尺。多年的班主任工作中,在怎样用“爱”去转化后进学生这个难题上,我深刻地体会到:信任是转化的前提,发现闪光点是转化的关键。     

爱"难看的孩子"才是真正的爱

“没有爱,就没有教育。”没有爱作为教育的手段,师生之间的交往就缺乏通道。这是每个教师都懂得的常识。但是,在施爱的过程中,我们往往容易受感情好恶的支配,犯“漂亮的孩子人人喜欢,难看的孩子爱不起来”这样一个普遍的错误。正是这一习惯性的错误,致使我们有意无意伤害着他们的自尊心;看不到他们的“闪光点”;对他们缺乏足够的耐心。这常见的三大偏差严重地制约了对差生的转化,应该引起教师,尤其是班主任的充分注意。班级中的学生肯定有差异,作为班主任,选优秀生作干部、当助手,自然与他们接触多,距离近,感情深,这也是正常的。可是,这样往…     

爱上“难看”的孩子——赏识教育之我见

前苏联教育家赞科夫说：＂漂亮的孩子人人喜爱,爱难看的孩子才是真正的爱。＂同样,爱一个优等生每个教师都能轻而易举地做到,可对于那些＂差生＂就未必做得到了。从这个角度讲,从心底里关爱＂差生＂才是真正爱学生。要知道,那些＂差生＂,就像遭受到意外伤害的花朵,需要格外精心的关爱与呵护。赏识他们,鼓励他们,让他们在关爱中健康成长,对他们的一生来说很重要。     

关于“爱孩子”

正在腾讯微博上看到一个老师写道:"我很不喜欢听到评价一个老师的标准是‘爱孩子',我觉得如果一个老师对学生最后只剩下爱时,这个老师是无比可怜的,因为,孩子到学校来,不只是让老师爱的,更是为了变得聪明的。对弱小生命的呵护是任何一个善良的人应该有的最基本的东西,更何况老师。不要把爱孩子当成一块遮羞布。"当时我正忙着出去,但这个话题引起了我的兴     

爱“炫”的孩子

如今,网络的普及加上微博的助力,使得“炫”成为一种时尚,网络上各种各样的“炫”层出不穷,今天有人“炫美”,明天有人“炫车”,后天有人“炫名牌”……“炫”得人眼花缭乱,目不暇接。更让人担心的是。这股“炫”风已经大张旗鼓地刮进了校园,侵蚀着纯真的孩子们。     

爱“插嘴”的孩子

这是一次“感知9以内数”的活动，活动一开始，我出示了数字卡片“9”，问道：“今天，9娃娃不仅邀请了小朋友，还请了一些比它小的数字朋友，它们是谁呢?请你把它们找出来。”孩子们马上分组操作起来。“你找到了几个?它们是……”“我找到了9个。”我的话还没说完，快嘴欢欢的答案就脱口而出，孩子们一个个扭头瞪了他一眼。当伙伴说是8个数字时，欢欢急得站起来大声喊：“老师，不对，还有0呢。”     

爱孩子爱成“关怀强迫症”

一位心理学博士在分析目前我国家庭教育现状时警告说,必须警惕另一种棍棒教育——过度关怀。他在说明这个问题时,使用了“关怀强迫症”这个词语。所谓“关怀强迫症”,就是一个人特别需要别人依赖自己,总是爱向别人提供不需要的关怀。并且,这种人还强迫别人接受自己的关怀,从而使别人不能独立。当别人依赖自己的时候,他就会感到满足,感到自己有价值。     

把“爱”献给孩子

我从1966年开始担任班主任,十几年来的工作实践,使我深深地体会到:教育孩子其乐无穷,教师工作无尚光荣.我们身边这些天真活泼的孩子,就是祖国的明天和希望.我深深地爱上了这一工作,决心为这一塑造人类灵魂的崇高事业奋斗终身.1979年,我们年级来了六名留级生,其中三名分到了我们班.我利用假期去了解这些学生的情况,同时做好班内同学的工作,启发他们对这几个同学要热情、尊重,不许歧视,并做了一个决议:谁也不准叫他们"留级生".开学前一天,我找这几个学生促膝谈     

请正确地“爱”孩子

在教室外的通道上,面对儿子对自己的大声辱骂,小波的家长茫然失措,既难堪又抱歉：“这都是溺爱惹的祸,让您见笑了……”我错愕之后是震惊,既而是深深的遗憾和沉重的思考,猛然想到数学老师老方的一席调侃：“小波对你这个班主任无话不说,无令不从,而对他父亲一见就来火,不知道小波是你的儿子还是他的儿子？”     

孩子爱“顺手牵羊”怎么办

小钢跟爸爸妈妈到亲戚家里去玩,回家时总爱悄悄地把自己喜欢吃的东西藏到口袋里带回来;他还常常从幼儿园私自带回喜爱的玩具。小钢的爸爸妈妈对此不但从不批评,反而认为孩子还小,“顺手牵羊”没关系,甚至觉得他挺“机灵”。是个“聪明”、“能干”的孩子。小钢爸爸、妈妈的这种姑息迁就的态度是很要不得的。因为小时候爱贪小便宜,大起来就有可能发展成偷窃,若不及时纠正,养成习惯以后就很难改了。那么,孩子为什么会“顺手牵羊”呢?分析一下,事情往往发生在以下几种情况: 一、家教不严。有的父母对孩子的一切要求都予以满足,使得孩子心中没有是非标准。他想得到什么东西,就会毫无顾忌地去拿,而不知道私拿别人的东     

我爱“笨”孩子

年轻老师最容易犯的一个毛病,就是喜欢说学生笨,讨厌笨孩子。     

试着爱“不好”的孩子

每天面对教室里二,三十名孩子,作为老师,也许会更多地喜欢那些聪明的、能干的、听话的、守纪律的孩子。而对于那些所谓调皮的、不守纪律的、爱讲话的“不好”的孩子,则会另眼相看,区别对待。其实所谓“好孩子”与“不好的孩子”,这只是个别老师从自己的喜好角度错误地把孩子们区分成了两个等级。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过一句话：“爱不好的孩子才是真正的爱。”     

爱“不可爱”的孩子

近读美籍华人周励女士的自传体小说《曼哈顿的中国女人》一书后 ,感触颇深，这位以东方女性特有的自信、智慧和奋斗精神叱咤美国商场的成功者 ,在回首往事时 ,使她刻骨铭心 ,难以忘怀的竟是幼儿园生活。她在书中用专门的章节、细腻的笔触 ,描述了当年一位幼儿教师对她的不公平的歧视 ,使其幼小的心灵受到伤害 ;另一位幼儿教师对她的疼爱、鼓励 ,对她以后的健康成长起了重要作用。她的这番遭遇震撼了我的心 ,我认为是值得每一位幼教工作者引以为鉴的。她这样写道 :……一位年轻漂亮的老师很不喜欢我 ,嫌我丑 ,嫌我脏 ,嫌我穿戴土里土气。我总…     

爱我们的“笨”孩子

在三年级一班,上课发言最积极的非小C莫属。不管我提什么样的问题,也不管问题是难是易,他总是抢着第一个举手,而且手举得格外高,身子努力地前倾,脸上写满了想回答问题的渴望,口中还发出一     

试着爱“不好”的孩子

你有没有爱“不好”的孩子呢？好孩子人人喜爱,你喜爱好孩子,有什么值得骄傲的呢？可是你有没有想过每个孩子并不是生来就是优秀的,好孩子常常是被大家夸出来的。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“爱不好的孩子才是真正的爱。”     

给予孩子“爱”的力量

夏丏尊说:"教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。"这句话道出了"爱"在教育中的重要地位。作为