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陈华 《语文世界(高中版)》2008,(3)
最近,笔者再次阅读了一个7岁的小朋友写的一篇作文,作文仅有107个字,却获得了冰心作文大赛一等奖.对此,笔者感慨颇多.这篇习作是这样的: 前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧. 相似文献
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刘殿学 《中学生(作文版)》2006,(29)
星期五下午,临放学,语文老师到教室来布置下一周作文练习。这一次,老师没有统一命题,也没有给材料,说让大家自由发挥,爱写什么写什么,字数不少于六百。下周二交上来。三天写一篇作文,再怎么难写,六百个字也能码起来。会者不难,难者不会。不用说三天六百字,就是六天三百字,许小虎也觉得是茶壶里煮饺子——肚里有,却倒不出来!哎!作文啊作文!不知哪条筋出了毛病。星期二下午的语文课上,老师问作文怎么样了。多数同学回答说做好了,只有许小虎坐着不吭声。语文老师看看许小虎,问许小虎作文做好了没有。许小虎当然不能说没有做好。要是说没有做好,比自己扇自己还难受。三天写不出六百字,还算个中学生吗?撑着胆子说“写好了”。语文老师有点怀疑,又对许小虎看了一下,说:“写好了?行。你站起来念一念。我听听句子有没有毛病,如果没有多大毛病,就直接抄上作业本。”许小虎有点不敢对语文老师看,战战兢兢地站起来。慢慢 相似文献
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文章在论述了作文的“双重转化”本质之后,提出了提高作文教学质量的四种作法:诱导学生感受、强化学生摄取、重视作文信息反馈、完善写作过程。 相似文献
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小学生很早就开始接触作文了,小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等,这在平时的练习中已经渗透了作文基础知识与技能的训练,从三年级开始连句成段,由段构篇,由易到难地写作文。学生到了五年级,按理说应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教作文时却发现,学生作文存在一个通病:没有内容可写,即使写出来的作文也是非常空洞的,内容不具体,爱无病呻吟。教师根据教材内容布置作文,学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字,更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。 相似文献
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伍美珍 《故事作文(高年级版)》2011,(1):76-80
我喜欢写小说,也时常在网络或是报纸上发表一些文章。但我非常非常讨厌老师布置的那些作文,什么《校园一角》《一件最难忘的事》《我的家庭》……看到这些题目,我就一个词也憋不出来了。 相似文献
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袁东升 《语文月刊(学术综合版)》2010,(10):56-58
作文教学的话题在语文界历久不衰。高考作文的社会影响也很大,每年的高考作文题都成为社会讨论的热点。新课改下的循文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确阐释,可以说,作文教学有氛围、有政策。尽管作文教学经历了这么多年,并且一再改革,但结果并不令人满意,问题不少。 相似文献
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刘冠琦 《小溪流(作文画刊)》2012,(Z2):106-108
小学的那些年我常会做同样的一个梦——某一天老师宣布没有作文这项作业了——我们欢呼着,那种心情比听说中国男足踢进世界杯更为激动;再看看讲台上的老师,她忽然在这一天变得无比亲切——这样的她,我们又怎会在她背后对她有些臃肿的身材叽叽歪歪,或是给她起几个像"南瓜" 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(2)
季节、天气、动物、友情、家庭以及环境保护等等是小学生们永远说不完、道不尽的话题,因此,即使到了小学高年级,仍然有很多小朋友以此作为作文的题材,当然了,蕴涵其中的思想内涵是已经比中低年级小朋友的作文要深厚多了。 相似文献
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《中文自修》2022,(2):49-50
<正>@上海市静安区第一中心小学三年级吴彦霖指导老师:孙思雨车刚开出家门,天空就下起了雨。绵绵细雨像一根根银针,轻轻从空中落下。细雨抚摸着我们的车窗,"沙沙,沙沙",仿佛在给大自然伴奏。渴了好几天的小树、小花、小草们快乐极了,它们尽情地享受着这美好的时光。没过多久,雨停了,小树、小花、小草们的身上挂满了晶莹的珍珠,在阳光的照耀下闪闪发光。转发理由:月亮姐姐:一颗颗如珍珠般的雨滴是大自然赠予万物的最宝贵的礼物。小作者不仅抓住了小雨落下的声音和样子,还用了拟人的手法,将小树、小花、小草们对雨水的渴求形象地描绘了出来,让我们在读着文字的同时,也感受到了雨水的美好。 相似文献
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贾思懿 《小星星(作文100分)》2002,(24)
瞧,这位身穿黑色的连衣裙、身材苗条、脸上带着微笑的年轻女教师,就是我们的语文老师———荣老师。荣老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那样轻松、活泼、生动、有趣。尤其作文课,是那么风趣、幽默、引人入胜,使我们兴趣盎然,让我们在不知不觉当中,爱上了作文,并逐步掌握了一些写作的“奥秘”。记得三年级刚开始写作文的时候,同学们都觉得写作文很难。第一堂作文课,老师给我们讲了个有趣的故事——《助人为乐的小豚鼠》。同学们身子坐得挺直,睁大眼睛认真地听,都被可爱的小豚鼠感动了。故事讲完了,我们还想听,老师说看… 相似文献
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小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练,从三年级开始写作文,连句成段,由段构篇,由易到难地作文。学生到了五年级,按说是写了近三年的作文了,应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、 相似文献