我国教育高质量发展的内涵演变、特征与展望

我国教育高质量发展经历了单一内涵教育高质量发展、多元内涵教育高质量发展和全面发展教育高质量发展三个时期。教育高质量发展的总体特征表现在,一是教育高质量发展的议题更加丰富和细化;二是人的全面发展成为教育高质量发展的核心议题;三是教育创新成为教育高质量发展的新动力;四是教育高质量发展更加注重协同,实现以效率为导向的教育规模和以均衡发展为导向的教育公平的联动发展;五是教育结构的持续优化不断促进教育高质量发展的提升与完善。政府和学校应进一步落实学生全面发展观,提升学生素养、注重教育创新模式和理念的培养、深化教育改革措施,优化教育结构,不断提升教育高质量发展水平。     

区域内义务教育均衡发展的措施与对策

教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度.主要表现为:入学权利和入学机会实现均等发展;区域间实现均衡发展;城乡间实现均衡发展;校际间实现均衡发展;学生间实现均衡发展;不同类别、不同级别教育间实现均衡发展;教育质量实现均衡发展;教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展.本文主要探讨如何促进义务教育区域内均衡发展.     

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切。一方面,促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容;另一方面,教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观,教育应当坚持以人为本,使教育服务于一切人的发展;树立教育全面发展观,使教育服务于人的一切发展;树立教育协调发展观,统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展;树立可持续的教育发展观,改变教育增长方式;确立正确的教育评价标准,建立科学的教育评估机制。     

美国教育快速发展的历史经验及其启示

美国教育快速发展的主要经验有：良好的外部条件为美国教育的发展提供了沃壤和动力;美国人民有重视教育的传统,美国政府始终把教育当作立国之本的战略大事来抓;美国在创办教育的过程中,善于吸取欧洲各国的先进经验;注意调动国家和地方发展教育的积极性。结合我国的具体实际,提出了加快我国教育发展的建议：要加快我国教育发展,就要努力发展经济,创造我国教育发展的良好外部环境;国家和地方政府要切实重视教育,把发展教育当作落实“科教兴国”战略的大事来抓;要大胆改革不适应我国社会主义市场经济发展要求的旧的教育思想、观念和体制,要切实重视教育理论研究和教育实验等。     

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切．一方面,促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容;另一方面,教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观,教育应当坚持以人为本,使教育服务于一切人的发展;树立教育全面发展观,使教育服务于人的一切发展;树立教育协调发展观,统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展;改变教育增长方式,树立可持续的教育发展观;确立正确的教育评价标准,建立科学的教育评估机制。     

乌江流域民族地区教育发展的规律、特点及启示

从教育发展和演变的历程看,乌江流域民族地区教育发展的规律有四:第一,乌江流域民族地区教育是多元一体教育;第二,教育的发展与政治和经济息息相关;第三,本地区的教育是由传统教育和学校教育两条主线组成;第四,要抓好民族地区教育发展必须从本地区的实际出发。该地区教育发展具有历史悠久、政府重视、整体落后、阶段起伏、区域差距等特点。乌江流域民族地区教育发展的历史留给人们的启示是:各级领导高度重视是根本保证;加强教师队伍建设是关键;引进优秀人才是重要措施;增加教育经费投入是基本保障;各级政府和社会力量共同办学是必要措施;努力提高教育教学质量是核心。     

转变教育发展方式:教育事业科学发展的必然选择

教育发展方式事关教育事业科学发展。转变教育发展方式,涉及对教育的根本属性和教育发展主客体的重新认识、教育发展目标任务的重新设定、教育发展过程要素的重新组合和教育发展评价方式的改变。在我国教育改革发展的关键时期,迫切需要改变过去那种行政本位型、投入驱动型、外部依赖型、规模扩张型、硬件导向型的发展方式。当前,教育发展方式转变有五大任务:全面提高教育质量,实现内涵发展;不断优化教育结构,实现协调发展;落实以人为本,促进学生全面发展;深化体制机制改革,加强教育基本制度建设;优化教育资源配置,切实保障公平效率。为确保教育发展方式转变顺利推进,要解放思想,树立科学的教育观;转变政府职能,破除体制机制障碍;落实教育优先发展,加强条件保障;建立利益协调机制,减小改革阻力;完善监督考评机制,确保责任落实。     

高职教育发展中亟待解决的几个问题

本文剖析了在高职教育快速发展过程中积累和凸现的一些突出问题,就规范办学秩序,引导教育多元发展;落实教育公平,促进教育均衡发展;遵循教育规律,推动学校自我发展和完善教育立法,保证高职教育健康发展等方面进行了深入探讨,提出了自己的见解。     

探析高等教育与政治捆绑式发展的隐忧

办好人民满意的高等教育,就要遵循教育发展的独立和自由的精神;政治建设要走向民主,离不开教育事业的发展;教育不是政治的佣人,政治也不能成为教育的主题;教育和政治的各自发展有各自的路径和主题,政治发展不能依赖教育化,教育改革不能迷信市场化。     

黑龙江省教育发展方式转变研究

黑龙江省转变教育发展方式是服务经济发展方式转变、适应人口和城镇化发展趋势和促进教育自身全面可持续发展的必然选择。教育发展方式转变,既要适应经济社会发展的要求,又要尊重教育规律,同时要以政府主导、民主推进、全社会共同支持的方式进行。黑龙江省转变教育发展方式的路径有:优化教育结构,完善教育体系;加强制度建设,转变教育管理方式;改革人才培养方式,全面提高教育质量;合理配置教育资源,重视教育人才队伍建设和教育科研工作。     

青岛市高等职业教育宏观发展存在的主要问题及对策

青岛市高等职业教育在快速发展的同时,由于体制和管理等方面的原因,在宏观发展方面出现了一些问题。主要有:统筹管理地方高等职业教育的职责未能得到落实;宏观调控弱化导致高等职业教育发展的盲目性;投入严重不足、办学条件差是高等职业教育发展的瓶颈;民办高等职业教育问题突出;等等。针对这些问题,笔者提出了青岛市高等职业教育发展的宏观对策:一是明确职责,从体制上保证青岛市对所属高职院校的管理服务;二是处理好高等职业教育发展中规模、结构、质量、效益的关系;三是支持和规范民办高等职业教育发展;四是健全经费投入体制和经费保障机制。     

印度教育部制定《国家教育大纲(1986)年)》

1986年5月,印度人类资源开发部,即教育部,制定了印度国家教育大纲,作为印度全国教育发展的纲领性文件。这一教育大纲已在印度议会表决通过,并开始实行。 《国家教育大纲》有十二个部分:①导言;②教育的实质和作用;③国家教育制度;④平等教育;⑤不同阶段的教育改革;⑥技术和管理教育;⑦体制实施;⑧教育内容和教育进程的重新定向;⑨教师;⑩教育管理;⑾资源和评估;⑿前景。《大纲》规定了印度教育发展的大政方针。对各级各类教育的发展和教育改革、教师队伍的建设都作了具体的规定。这里摘译了《大纲》的第     

浅论教育发展进程中有质量初中教育的责任与担当

当前,教育文化背景正在发生变化。我们要在了解社会发展、文化变革和国家培养意志中理解教育。我们必须在教育发展进程中明确实施有质量初中教育的责任和义务。为此,要把握初中教育的地位,明确初中教育的使命;夯实基础,培养初中生的核心素养和综合素质;推进课程改革和课堂教学改进,提高初中教育教学质量;在教育实践和探究中引领初中教育的发展方向。     

采取有力措施 强化教育科研管理

加强教育科研管理,强化教育科研的先导作用,把教育科研各项工作规划好、设计好,把教育科研真正摆在重要位置,必须加大教育科研工作的力度,走内涵发展的道路;必须为教育改革和发展注入新的活力和生机;必须为教育改革寻找新的突破口和教育发展新的增长点。 经济要发展,教育要先行;教育要发展,教育科研要先行。教育科研要为教育改革和发展提供理论基础、思想方法和智力支持。教育科研的质量和水平,在一定程度上制约教育对社会政治经济的贡献度。这一共识正成为推动白城市教育科研向纵深发展的内驱力。 一、以加强组织机构建设为重点…     

我国农村教育包容性发展诉求及实现路径探讨

农村教育包容性发展的主旨是排除教育领域中的社会排斥性因素,使农村受教育群体享有平等的受教育机会和权利,城乡之间合理配置教育资源,共享教育改革和发展成果。农村教育要实现包容性发展,就必须要实现城乡经济协调、包容发展,为农村教育提供条件和保障;建立覆盖城乡的基本公共教育均等化服务体系,保障基本公共教育服务包容性;制定农村教育优惠政策,重塑教育政策的公平价值取向和包容运行机制;完善教育补偿救助制度,保障教育普惠农村所有居民。     

关于西部教育发展的现状与对策研究

西部教育事业发展在全国处于比较落后的水平．表现为：全日制教育发展慢．受教育人口比例低;教育发展的经费保障能力差;盲人口比较多．严重制约了劳动力素质的提高和生产力的解放;高层次师资严重短缺;人才流失严重．教育资源积累难以增加。加快西部教育发展．必须坚持教育发展与经济和社会发展相适应的战略方针,积极转变教育观念,立足本土,培养“留得住、用得上、靠得住”的人才;提高少数民族适龄儿童的入学率、巩固率,提高西部教育教学质量;中央要继续加大对西部教育资源开发的扶持力度．给予特殊政策扶持。推进高等教育快速发展。     

教育部提出“十五”期间全国城市教育综合改革目标与任务

积极普及高中阶段教育;积极发展城市高等教育;积极发展社区教育;大力发展成人教育;加快教术现代化和教育信息化建设;积极推进城市办学体制改革;积极鼓励多种形式的社会办学;加快教育管制改革,加快调整教育结构和布局。     

我国农村教育包容性发展诉求及实现路径探讨

农村教育包容性发展的主旨是排除教育领域中的社会排斥性因素,使农村受教育群体享有平等的受教育机会和权利,城乡之间合理配置教育资源,共享教育改革和发展成果。农村教育要实现包容性发展,就必须要实现城乡经济协调、包容发展,为农村教育提供条件和保障;建立覆盖城乡的基本公共教育均等化服务体系,保障基本公共教育服务包容性;制定农村教育优惠政策,重塑教育政策的公平价值取向和包容运行机制;完善教育补偿救助制度,保障教育普惠农村所有居民。     

论全景教育的理念

全景教育是明确地以人的全景发展为基本宗旨的全视野、全思路的教育。全景教育的历史渊源包括:一是全景发展的历史渊源,即全面发展、个性化发展和终身发展等;二是承载人的全景发展理念内涵的教育现实,即全面发展教育、个性化教育、终身教育等。全景教育理念的依据有:人类自身素质发展意识的高度强化;人类生存与发展条件的优化;人类生活内涵的提升;人类所面临基本挑战的转换。全景教育理念的内涵有:明确地以人的全景发展为基本的宗旨;教育的时间进程的全景性;教育的横向布局的全景性。     

树立科学的教育均衡发展观

树立科学的教育均衡发展观,对于保证教育事业健康发展至关重要。推进教育均衡发展,要深刻认识教育均衡发展的基本内涵,树立以人为本的教育均衡发展观,准确把握教育均衡发展的层次性,正确理解教育均衡发展的阶段性;要正视教育供给与教育需求的长期矛盾,认识导致教育发展不均衡的制度缺陷,警惕教育发展中的"低水平"和"高水平"均衡陷阱,了解我国社会教育流动的新特点;要把握教育均衡发展的关键问题,坚持全面协调可持续的教育均衡发展观,重点推进区域教育均衡发展,建立和完善教育均衡发展保障体系。