《我选我》教材分析及教学建议

《我选我》教材分析及教学建议武汉市教研室柯玉静教材说明这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共四个自然段，第１自然段写班上的劳动委员辛永勤转学了，第２自然段写在班上补选劳动委员时，王宁选了自己；第３自然段写王宁向大家说明为什么...     

为学生创设"真实"的口语交际情境

执教口语交际课《我的想法》时,经过充分准备,我向学生郑重提出两个问题:王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?如果班里改选干部,你会不会选自己?学生展开了讨论,可是让大家发表意见时,大家却支支吾吾,不敢说出自己的真实想法,即使发言也是敷衍了事。事有凑巧,一星期后,     

《我选我》教学设计

语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响 ,教育内容的价值取向 ,将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响 ,使学生明白自身的社会价值 ,逐步懂得并学会为社会服务和奉献。课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员 ,为大家服务的经过 ,通过朴实、形象的语言 ,向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文 ,感受王宁的美好心灵 ,可以从以下几方面展开教学过程。一、紧扣题目 ,导入全文课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示 ,也是课文内容的概括 ,教学时要充分利用…     

正确解决学习与工作的矛盾

在初中阶段，我担任班级团支部书记和班长，进高中后，同学们又选我当校团委委员和学生会主席。开始，我思想有些不通，认为当干部是吃力不讨好，还要影响学习，耽心将来考不取大学。因此，在当干     

我们都是“长”

几十年来,我们的班级干部职务的名称几乎千篇一律:班长、中队长、学习委员、劳动委员、体育委员……班级干部选来选去,终究是少数“统治”多数。当今班级管理民主化的趋势下,使沿用至今的干部职务名称受到冲击并必将被弃之。在我担当班主任的8年时光里,我秉着学生人     

竞选

<正>今天下午第三节课是班会课,我们竞(jing)选了班长、副班长,还有学习委员、劳动委员……最后,我竞选上了劳动委员。这次竞选,我们班共有三位同学竞争劳动委员。我的竞选宣言是:要是我能当上劳动委员,我会做到不管     

学生小干部定期轮流任职好

在选举班级学生干部的班会上，有两个学生边举手边说：“我们也能当好干部”。开始，我太吃一惊，这两个学生的学习和平时表现都不好。事后我静下心来一想，学生要求当干部，是上进的表现，这种积极向上的精神，只可鼓而不可泄。于是，我改变了过去班级干部一选就是一学年的做法。     

初中语文以生为本对话教学方法探析

正部分初中语文教师在教学中发现自己想通过对话与学生交流、引导学生学习时,学生根本不愿意与自己对话。要让学生愿意和教师进行对话,教师就要用生本对话的思想引导学生学习。现说明初中语文生本对话教学的实践方法。一、把握好自己的角色,引导学生对话部分语文教师在与学生进行对话的时候,会犯角色定位的错误。即语文教师觉得自己是带动对话的主体,学生必须围绕教学开展对话。然而这种对话方式会让学生觉得自己是在被动     

《我的想法》教学设计——人教版国标本二年级上册

设计理念创设交际情境,引导学生主动、自然、兴味盎然地交际,在交际中发展语言、梳理想法,形成健全、完美的个性。设计流程一、创设情境,创生话题1.放录像:班队活动课上,大家在选班委,突然,王宁站起来说:“我选我”。大家顿时议论纷纷。碰到这样的情况,你会对边上同学说什么?大家可以议论纷纷。两种观点:(1)不谦虚,难为情。(2)自信,值得鼓励。二、亮出观点,展开话题1.如果班里改选干部,你会不会选自己?自己声明我会,因为……我不会,因为……2.与你的好朋友说说。三、引起争论,深入认识到底要不要选自己?分成两队辩论正方:应该选自己反方:不…     

一张电影票

上课铃声响后,我拿着一叠电影票,走进教室,师生相互问好后,我告诉学生,这堂思想品德课的内容是:一张电影票。当学生们知道看《雷锋》电影的消息后,一张张笑脸,象绽开的花朵。学生们的目光全集中在我手里的电影票上,怎样处理好这一张张电影票呢?我不是象往常那样先谈大道理,然后一张一张地分发给学生;而是把电影票一张张裁开,好座位票、差座位票分两处放在讲台上,让学生们自己上来拿票。我先让中队干部选票,然后按组有秩序地上前选票。中队长小许走上讲台,教室里鸦雀无声,几十双眼睛全盯在小许身上。小许在好票中间选了一张,同学们有人开始窃窃私语。第二个上讲台选票的是学习委员小张,     

引导小学生参与作文教学全过程浅探

小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情,或把自己看到的、听到的、想到的事情,用恰当的语言文字表达出来。指导小学生作文,我认为首先要引导学生树立参与意识,参与作文教学的全过程,真正成为作文的主人,从而写出富有儿童情趣,反映孩子们学习生活的好文章。 一、引导学生主动参与作文训练 每个人对自己耳闻目睹的新鲜事,印象深刻的人物、情境,内心的感情和思想都有告知别人的欲望。这种不吐不快的表达欲望,在孩子身上表现得更为强烈。它产生于对生活的仔细观察和深刻感受。所以,作文教学不仅要教会学生布局谋篇,更重要的要教会…     

学生干部应是又红又专

有些班主任在物色班干部时有一种偏向:不让学习好的学生当干部,为的是让他们一心一意搞学习,日后争取考个好大学。而班干部、团干部则让成绩中等或中等偏下的学生去当。笔者认为这种观点是极为错误的。其理由有三:一是我们学校的培养目标是又红又专的建设者和接班人,对学习好的学生更要加强思想政治教育,更要加强各方面的工作能力、实践能力的培养和锻炼。为什么高分低能的大学生会那么多呢?就是这方面的欠缺;二是学生干部是学生思想政治工作的骨干,是学生各项活动的组织者和领导者,在学生中应     

“错”出精彩

正【案例】特级教师薛法根《我选我》(人教版二年级上册)教学片断师:今天我们学习一篇课文,题目叫《我选我》,讲的是一个班级补选劳动委员的故事。想听老师读吗?生:想。师:(朗读课文)"我选我。李小青是我们班的劳动委员,前几天,他转(zhuàn)到别的学校上学了……"(生纷纷举手)干吗举手啊?生:是zhuǎn(转),您读成zhuàn了。     

在小学语文教学中如何引导学生自学

通过学习何炳章老师的文选,以及在"引导自学"课型的实践中,我觉得这种"引导自学"课型的最终目标就是让学生学会自己学习,也就是今天的教是为了明天的不教。我们都知道这种课型有五大环节:明确自学重点、围绕重点自学、交流自学情况、点拨自学得失、巩固自学成果。因为是要让学生学会自己学习,所以我认为这五个环节中,重要的是围绕重点自学这个环节。一开始,学生是不会自学的,老师应该教给学生学习的方法。那么在小学语文教学中如何引导学生自学呢?对此,笔者将自己的实践与大家分享。     

教师作文示范 学生倍感亲切

有的同志对教师下水作文不以为然,认为“名家名篇那么多,选一些来指导学生岂不更好?何必自己写?”者笔认为持这种观点的同志忽略了这样一个事实:学生对于自己老师的下水作文更加倍感亲切,这一点正是任何名家名篇所难以做到的.还是让笔者以自己一次教学实践来说明这问题吧.高中语文课本第一册《药》的后边有这样一个练习题:“根据课文加以想象,写出在监狱里夏瑜同红眼睛阿义的一段对话.要求表现出他们不同的思想身份.”布置这项作业时,我重点引导学生从“政治思想”、“家庭出身”和“个人职业”三个方面想象夏瑜.我引导学生回忆了历史课所讲过的同盟会《军政府宣言》中的政治纲领:“驱除     

建构·问题·感悟——《北魏孝文帝改革》课例分析

新课程标准强调以学生发展为本的教学理念。对于实现学生自主学习、学会思考、完善人格的教学目标,我在历史教学中主要是通过知识建构、问题探究、自我感悟的教学过程来完成的。本文结合《北魏孝文帝改革》一节课的教学实践做一浅显说明。目标一:知识建构———自主学习建构主义学习理论认为:“教学活动应该是在教师引导下的学生主动构建知识的过程。”①为调动全体学生主动学习的积极性,在一节课开始时,教师引导学生对本节课的内容进行自主分析和认识,从而形成自己的知识结构。正如布鲁纳的学科基本结构理论认为的那样:“不论我们选教什么…     

低年级“指读”好

在学习<语文课程标准>时,当我看到低年级阶段目标中写着"学习默读,做到不出声,不指读"时,想想自己几年的低年级语文教学实践与学生的阅读表现,觉得不敢赞同.我认为低年级"指读"好.因为:     

高中语文教学方法思考

在现代高中语文教学过程中,教师必须要对传统的教学方法和教学思想进行调整,找到符合现代素质教育要求的教学模式,在实践中寻找引导学生成长和发展的最优路径,通过实践不断提升自己的教学能力,帮助学生提升自己的学习质量,这是现代高中语文教学应该做到的。我认为教师应该在教学过程中不断提升、不断发展,学生应该在学习过程中不断思考和总结反思,这样才能够取得最好的效果。     

英国普通学校的说话教学

在英国,很多学校都重视说话教学,认为这是学校学习所有课程的一种学习方法。有的学校专门制订有说话教学大纲。这种大纲规定,说话教学的目的是:一、帮助学生懂得自己谈话的价值,认识怎样通过讲话来表达自己的思想和说明客观的事物;讲话促进学生的思维发展,使他们对别人的思想、感情作出反应。讲话是校内,也是校外的一种学习途径。二、帮助学生有效地处理好在     

新课标下高中语文自主学习的途径

在语文教学实践中,我们不难发现每个学生都有很大的潜在的独立学习能力,而且也有一种表现自己的欲望和希望成功的渴求。语文教师应该充分利用好学生的这种心理意识,通过启发和引导,培养他们自主学习的能力,将他们潜在的自主学习能力激发出来。