全球化背景中的非洲高等教育本土化

非洲高等教育本土化思想和实践产生于全球化中非洲的边缘化以及非洲内部关于发挥"内部发展潜力"以遏制边缘化的诉求.它旨在使非洲高等教育摆脱西方高教模式的束缚,克服外向性,驱散自卑阴霾,从而独立认识和自主建设符合非洲实际的、自己的高等教育组织结构和课程体系.但由于历史和现实的原因,非洲高等教育本土化水平还比较低.非洲高等教育本土化未来发展的根本点是使非洲高等教育牢牢扎根于非洲大地,增强高等教育的本土适切性,强化非洲民族使命感的教育和民族意识的培养.     

非洲高等教育面临的挑战与发展前景

非洲是世界上高等教育最不发达的地区。长期存在的经济和社会危机、殖民主义遗留的影响、一些地方艾滋病的广泛传播等因素 ,是非洲高等教育发展的障碍。尽管如此 ,高等教育仍然被认为是非洲大陆发展和现代化的关键力量 ,2 1世纪非洲高等教育的发展必须取得成功。     

新世纪减贫战略中的非洲高等教育

新世纪之初的非洲高等教育面临诸多问题;非洲各国减贫战略曾一度忽视高等教育对缓解贫困的重要性,随着全球性变化,各国加大了减贫战略中高等教育发展力度,并进行了相应的改革;知识经济时代,非洲高等教育由边缘走向中心,高等教育对非洲各国经济发展和缓解贫困具有特殊意义;高等教育与经济发展是双向多维的互动关系,它应与经济发展保持适度弹性,并要防止对经济发展的抑制可能.     

《非盟高等教育一体化战略》评析

在非洲高等教育复兴浪潮的推动下,在非洲高等教育一体化实践的呼唤中,非盟提出了《非洲高等教育一体化战略》。该战略的目的是在非洲建立一体化的高等教育系统,同时加强非洲高等教育机构的能力,改善非洲高等教育质量,促进非洲学生和教师的流动。该战略的重点是明确各方政治责任,加强信息交流,构建资格体系,制定最低资格标准,开发合作课程和交流项目。该战略的话语体系体现了对一体化、本土化价值的强调,重视对多方力量的动员,强调战略本身的操作性。该战略执行中面临国家间教育体制的巨大差异、资金短缺和全球化的剧烈冲击等诸多挑战。该战略回避了与高等教育国际化的关系等重要问题。     

非洲高等教育与经济发展的关系新探

非洲高等教育发展缓慢。长期以来人们认为,在非洲,初等教育和中等教育对经济发展的推动作用大于高等教育。因此,非洲政府比较重视初等教育和中等教育的发展,忽视了高等教育的发展。然而,最新的有关高等教育与经济发展的研究表明:高等教育的教育收益率比原来所认为的要高得多。以世界银行为代表的国际组织也开始重视非洲高等教育的发展。在种种原因推动下,近年来非洲高等教育的发展出现了新迹象。     

世界银行对非洲的高等教育政策及其影响

对援助的依赖是非洲高等教育发展的显著特征。世界银行作为非洲最大的多边教育援助机构,其教育政策影响了非洲高等教育的兴衰。非洲高等教育的衰退与世界银行不断变化的政策密切相关,既有直接的影响,也有间接的影响。影响路径多样,包括附加贷款条件、提供发展建议、影响其他援助机构、参与决策、召开国际会议、招募非洲专业人员等。21世纪非洲高等教育的复兴需要在外部依赖与自主发展之间寻求适当的平衡。     

非洲高等教育一体化进程研究

非洲高等教育一体化与非洲一体化的使命、非洲高等教育系统面临的困难以及与其他地区高等教育一体化进程有密切联系.历经独立前至独立初期的萌芽、20世纪80年代至90年代的兴起、新世纪初的蓬勃发展,近年来非洲高等教育又出现了新动向:重修一体化公约;建立非洲学历资格和学分框架;构建非洲教育质量保障框架;推进ICT建设;促进科研发展等.虽然非洲高等教育一体化初显成效,但它仍面临教育体制难“协调”、质量“标准”难保障、信息资源“分享”不畅、行动“联合”不强等问题.我国可考虑采取多个方案参与推进非洲高等教育一体化进程.     

非洲大学协会秘书长强调必须确保高等教育质量

3月25日,非洲大学协会（AAU）常务秘书长Akilagpa Sawyerr教授强调,大学应当为保障高等教育质量做出努力。他称“随着非洲大学数量的日益增多,确保高等教育质量成为一项非常紧迫的任务,大学和其他高等教育机构在这方面不应当有半点松懈。”Sawyerr教授是在一次由非洲大学协会和非洲联盟委员会合作组织,旨在致力于促进非洲高等教育发展和质量保障的讨论会上发表该言论的。     

非洲高等教育发展的特点、问题与经验(上)

一、非洲高等教育的历史发展 非洲,这一世界第二大洲,包括55个国家和地区(其中南非共和国是唯一的发达国家),以撒哈拉沙漠为界,又分为阿拉伯非洲和黑非洲。由于文化传统、人口构成和社会政治经济等诸种因素的影响,南、北部的教育发展快慢不均,不过仍有不少共同点。一般来说,非洲高等教育传统有两个不同的历史根源——伊斯兰根源和基督—欧洲根源。其中对欧洲文化的不断“非洲化”(africanization)构成了现代非洲高等教育发展的主要轨迹。     

非洲大学联盟《战略计划(2011～2015)》评析

非洲大学联盟(AAU)是由非盟建立的一个区域性的大学协作组织。为了有效整合非洲高等教育资源、扩大人才培养规模和提高人才培养质量,非洲大学联盟于2003年制定了第一个《战略计划(2003~2010)》。2010年在总结第一个战略计划实施的基础上,又制定了第二个《战略计划(2011~2015)》。该计划针对非洲高等教育发展的现实需求,以促进非洲高等教育本土化与全球化为目标,提出了一系列的改革措施。该计划的实施将对非洲地区高等教育的发展产生深刻的影响。     

非洲高等教育发展的特点、问题与经验(下)

(一)非洲高等教育发展中存在的问题和原因分析不可否认,自60年代采取教育直线扩充政策以来,非洲地区的高等教育取得显著成就.当前,非洲有大学56所,其中东非和南部非洲22所,几乎全是国家独立后建立的.在社会效益方面,非洲化已达50%,行政服务和许多技术性服务均由当地培圳的人员负责.从表面上看,非洲高等教育正蓬勃向前发展着.但是70年代末以来,经济大崩溃使其内在隐患日益明显地暴露出来.人们认为,非洲高等教育正陷入重重危机:一方面膨胀发展,另一方面则发展不足,或者我们说,以“适应”作为其基本发展前提的非洲高等教育成效不大.造成这一结果的主要原因在于高等教育多种运行机制和社会因素的消极作用.下面,我们试指出非洲高等教育发展中存在的几个问题,并对内中原因作些分析.1、预算削减和单位成本过高之间的矛盾     

走向大众化国际化的埃及高等教育

埃及是非洲最早发展高等教育的国家,也是非洲高等教育发达国家。早在20世纪80年代初实现高等教育大众化的埃及,正通过建立更加开放的高等教育体系,来为国民提供多样化、优质化的高等教育。其高等教育日益国际化的一个重要事态,就是今年5月30日——中埃建交50周年之际,埃及中国大学开始正式招生。走向大众化国际化的埃及高等教育,为我们提供了一些可资借鉴的经验。     

80年代非洲高等教育的问题与改革

一、80年代非洲高等教育面临的问题独立后,尽管非洲高等教育经历了一个迅速发展时期,但进入80年代后,非洲高等教育面临的问题却是异常之多和尖锐。这主要是教育外部环境恶化。非洲大陆目前是世界上最不发达的一个地区。政治上它一直处于动荡之中,经济发展滞缓,且十分脆弱,文化上受着外来势力的影响和冲击。这些问题的存在既有着历史和现实的原因,也有着内部和外部的因素,情况十分复杂。这些都对非洲高等教育的发展产生了深刻的影响。     

非洲高等教育国际化的特点分析

非洲高等教育被认为是全球最国际化同时又是最边缘化的系统。非洲高教国际化有着深远的殖民主义影响,体现出组织上的区域化和全球化、性质上的高度依附、与本土化关系尖锐冲突等特点。这种国际化主要不是非洲自身主动追求的结果,而是殖民时期被占领和被控制、冷战时期被利用以及长期对外财政依赖和知识依赖的结果。为了克服这种被动性,非盟等地区组织较好地发挥了非洲高教国际化的组织和领导作用,并推行了促进能力建设的非洲高教国际化政策。不过,非洲高等教育为本土服务的意识和能力比较薄弱,这已成为非洲高等教育国际化的深刻教训。     

论非盟高等教育空间创建及启示

基于“非洲复兴”的共同愿景,自20世纪60年代以来,非盟按照一体化进程路线图,以“非洲个性”认同,引领非洲一体化发展,推动高等教育区域合作,创建高等教育空间,极大提升了非洲高等教育内生动力及国际竞争力.探析非盟高等教育空间建设的成功经验,转变单一地区发展模式,建立高等教育区域合作联盟;制定区域合作发展规划,搭建人才资源共治共享平台;推进多方联动协调合作,构建协同创新绿色发展机制,对深化中非发展理念、发展模式、发展道路全方位合作,强化我国高校与非洲大学间的良性互动,不断推进中非高等教育交流互鉴,做强与国家“一带一路”战略相适应、相协调的区域高等教育,共同构建“中非命运共同体”,具有突出的现实意义.     

非洲高等教育质量保障中的地区合作——以东非大学理事会为例

非洲国家在推进高等教育质量保障方面面临着重大挑战,主要表现为高校缺乏完善的质量保障框架和质量保障能力。除了推进和完善国家层面的质量保障体系之外,在地区与全球一体化的进程势不可挡和不断加快的时代,非洲还在尝试建设区域性高等教育质量保障体系。在东非一体化的进程下,东非大学理事会推动的高等教育质量保障框架试点的成功具有重要的示范作用。非洲高等教育质量保障中的地区合作有助于非洲大陆人力资源的流动,进而可以推动非洲经济的发展和一体化进程。     

印度对非高等教育合作的路径、特点及对中非高等教育合作的启示

印度自独立以来就开展与非洲的高等教育合作,合作的基本路径有提供奖学金、远程教育、积极参与非洲高等教育的机构建设、建立卓越中心等。发展至今,印度已经对非建立了多层面的合作网络,合作中突出高等教育能力建设,非洲高等教育的印度模式逐渐显现,高校教师的专业发展日益得到重视。基于印度对非高等教育合作的思考,我国对非高等教育合作应该把来华留学与在非洲建立实体机构结合起来,院校之间的合作应尽量领域集中,合作中可利用我国的信息通信技术优势,鼓励中国的智慧教育走出去。此外,人文社会科学领域必须加强中国知识体系的建构,避免西方化。     

殖民主义遗产与非洲高等教育——撒哈拉以南非洲法语国家高等教育发展的历史考察

殖民主义时期,法国在撒哈拉以南非洲实施的教育同化政策对这些法语国家的高等教育发展产生了长期不利的影响。这些不利的影响主表现为:高等教育成本高昂,入学机会严重不足,科学与技术在高等教育中受到忽视,非洲本土语言在高等教育中被边缘化。     

非洲高等教育的发展

从通常意义上说，大学是社会发展、进步的先导，即使非洲的高等教育发展落后，并且面临着严重的问题。为了改变这种落后的状况，非洲国家提出了很多积极的应对措施，包括NEPAD计划，即为非洲发展寻找新的合作伙伴。确定一个领域，比如说信息技术的发展，这是在国际社会上非常需要的。计算机网络为非洲以及其他地区的不同机构的高等教育，提供了大量的共享资源的机会。     

教科文组织拟建网络学院以提高非洲高等教育质量

正据世界大学新闻网2014年1月24日报道,联合国教科文组织计划建立一所网络学院,旨在提高非洲的高等教育质量,尤其是帮助应对非洲高校讲师质量下降的问题。该计划有望于2014年的第一个季度启动。联合国教科文组织教育部门教师发展和高等教育司高等教育专项负责人珠玛·沙巴尼表示,新建的网络学院将加强非洲高校教师和其他相关人员的能力建设。对于那些使用薄弱资源有效进行大班授课的学者,利用现代方法评