要闻

小学教师学历与素养有差距上海师范大学教育学院一份关于"上海市小学教师现状与专业发展需求"的调查显示,近年来,该市小学教师学历提升较快,任教前教师学历以中师为主,占69%,而当前教师学历在专科以上的占9.4%,其中本科学历达43.6%,另有0.4%的教师已达到研究生学历。但调查也显示,在对二期课改的认识上仍然存在一些实用主义倾向。     

教育要闻

八桂 本刊讯2012年11月28日,教育部学习贯彻十八大精神均衡发展九年义务教育巡讲报告会（南宁站）在自治区教育厅召开。国家教育部基础教育一司副司长于长学在会上表示,此次巡讲会是借学习贯彻党的十八大精神为契机,宣传学习推广各地兴办教育经验,促进教育公平,提高教育教学质量。会上,来自上海、山西、山东、辽宁、浙江、四川等地的巡讲团成员分别就当地的办学经验做了介绍。     

要闻

正全省学校开展"我与中国梦"主题教育活动省委教育工委、省教育厅3月19日发出《关于在全省各级各类学校深入开展"我与中国梦"主题教育活动的通知》,将组织实施"千名思政课教师进学生理论社团"计划,帮助学生解决十八大精神学习过程中的困惑。组织实施党的十八大精神进思政课"四个一百"评选计     

要闻

教育部与黑龙江签备忘录2020年实现县域均衡教育部和黑龙江省人民政府日前签署义务教育均衡发展备忘录。到2020年底,黑龙江省的141个县(市、区)将全部实现县域义务教育基本均衡发展,并通过省级人民政府验收认定。备忘录确认以下事项:     

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图片新闻随着国家级课题色光调控对青少年近视发病机制的研究的开展,今年底,镇江市将有1000多名一年级学生参与这项研究,在课题开展的三年内,这些学生的视力情况将得到全方位跟踪和监测。另外,为便于比较,其中500余名学生将使用由国家拨款提供的黄底蓝字课本、练习簿和蓝色铅笔,其他500余名学生仍使用现在的普通课本和文具。     

要闻

发展科技辅导员队伍每所中小学1名科技辅导员中国科协日前在京召开人才和调宣工作会议,发布了《科普人才发展规划纲要(2010—2020年)》(征求意见稿)。纲要提出,要积极发展青少年科技辅导员队伍,到2020年,力争全国每所中     

校长专业标准的理念、理解与行动

《义务教育学校校长专业标准》是我国第一个关于校长职业的规范性标准。《标准》的颁布和实施为进一步加强高素质专业化的中小学校长队伍建设提供了基本依据,为校长的专业化发展指明了未来方向,提供了行为准则。把握《标准》的基本理念,理解《标准》的基本要义,将有助于校长更好地依据《标准》主动进行专业发展。     

校长专业标准的理念、理解与行动

《义务教育学校校长专业标准》是我国第一个关于校长职业的规范性标准。《标准》的颁布和实施为进一步加强高素质专业化的中小学校长队伍建设提供了基本依据,为校长的专业化发展指明了未来方向,提供了行为准则。把握《标准》的基本理念,理解《标准》的基本要义,将有助于校长更好地依据《标准》主动进行专业发展。     

要闻

2006年中国教育经费公布:1/3省份投入未达标教育部、国家统计局、财政部公布2006年的中国教育经费统计情况,国家教育经费最大的亮点是国家投入加大,增幅明显,但是有1/3的省份没有达到《教育法》规定的教     

要闻

教育部：办事公开拟纳入干部考核,天津学籍管理新规：不参加中考高中不得录取,湖北出台教师绩效工资细则奖励与贡献挂钩,北京高中借读费今年取消     

省级示范高中招生分解指标与义务教育均衡发展研究

省级示范高中招生分解指标是促进义务教育均衡发展的一项纠偏政策。然而,在实际操作过程中,分解指标却过度向优质初中集中。要改变这一状况,分解指标计划的制定,在兼顾各初中教学评估的同时,应加大各初中考生数量指标的权重;分解指标最低录取线的划定应充分考虑各初中完成指标的可能性,从而通过省级示范高中招生分解指标的杠杆作用,促进义务教育均衡发展。     

《义务教育学校校长专业标准》解读

为促进义务教育学校校长专业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,中华人民共和国教育部于2013年2月印发了《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)(以下简称《专业标准》)。为便于组织学习,下面对《专业标准》进行解读。一、为什么要出台《专业标准》?⒈中小学校长队伍管理与评价的需要目前,全国有普通中小学校31万多     

要闻

西安76％的学生不知道或不全西知道《道路交通安全法》，深港青少年偶像崇拜调查结果出炉，北京体育设施不达标的中小学校将限制招生，上海首次延长矗级教师退休年龄，山东试行中小学蕾理新规日常考试不再打分……     

名校“成名”三步曲

一所学校,校舍可能几经搬迁甚至如战乱年代的毁坏,校长可能去留,师生不断更替。然而始终有一些东西不随时间的消逝而消逝,不因物质的灭亡而灭亡,不以一时一事而化为乌有,即便历经沧桑而最终积淀、存留下来。我认为这就是一所学校的历史、文化、传统,也就是人们常说的学校的内涵、底蕴。     

要闻

杭州上城区:尊重成长需求让学生有幸福感近日,一份杭州市上城区"中小学学生综合素养报告"新鲜出炉。调研表明,51.98%的学生每天阅读1小时以上,42.71%的学生阅读时间在半小时至一小时之间。其中,图书馆是孩子最     

中国特殊儿童义务教育发展中的问题调查报告

本文采用问卷调查与访谈的方法,对135名特殊学校校长的感受、看法进行调查分析,揭示出我国特殊儿童义务教育发展问题在于:(1)特殊学校的经费、资源匮乏;(2)特殊学校的管理缺乏科学性、规范性;(3)地方对特殊教育缺乏重视、对特殊学校的管理方式较为专制;(4)特殊学校的课程改革缺乏科学引领;(5)特殊教育师资数量不足、专业化程度不高;(6)大部分特殊学校生源不足、特殊学校缺乏专业师资、校际间缺乏沟通交流。结论:产生这些问题的根本原因在于法律的不完善、政策落实的不到位、地方政府管理者的观念落后。     

义务教育阶段“公办民助”学校存在与发展问题辨析

近年来，改制校在政策的支持下增加了教育的积累与投入，为教育事业的发展作出了积极的贡献。与此同时，针对调研中听到的不同声音，笔者认为很有必要对当前某些“流行”的“共识”进行一番辨析，以利“回答和解决”改制校问题。     

另一只眼看改制——关于义务教育阶段改制学校的思考之一

2005年5月,教育部下发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》。该文件要求:“要把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来。”并有针对性地指出:“具有优质教育资源的公办学校不得改为民办或以改制为名实行高收费。”2005年12月,国家发展改革委员会、教育部联合下发《国家发展改革委、教育部关于做好清理整顿改制学校收费准备工作的通知》(发改价格[2005]2827号),明确规定:“从2006年1月1日起,各地全面停止审批新的改制学校和新的改制学校收费标准。”由于改制学校问题涉及复杂的利益调整,所以各地教育部门在操作中都十分谨慎。在这种情况下,我们有必要对改制学校的兴起与发展进行深入思考,从其演变的轨迹中探寻其未来的出路。     

教育要闻

八桂 我区规定幼儿园不得进行任伺形式的测验和考试本刊讯 日前,自治区教育厅下发了《广西壮族自治区幼儿园办园基本标准》（以下简称《标准》）、《广西壮族自治区幼儿园保育教育常规管理暂行办法》（以下简称《办法》）、《广西壮族自治区学前教育机构审批管理办法（试行）》、《广西壮族自治区示范幼儿园评估验收标准（修订）》4个通知,对今后新建幼儿园的办园基本标准、新老幼儿园的示范园评估,以及幼儿园班级设置、日常活动安排、教师从业资格等作出了规定。