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幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动,教师要着眼于幼儿的主动学习,充分信任幼儿,并竭力为幼儿主动学习创造出所需的环境和条件。教师有效的指导方法是:教师应关注幼儿学习过程。学会观察幼儿,根据幼儿个体不同的发展需要选用适宜的指导策略。 相似文献
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区域活动已成为幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿开展自主游戏的重要场所,是幼儿学习与发展的重要桥梁。幼儿的学习品质是在参与性活动中体现并培养的,教师在培养幼儿学习品质的过程中扮演着重要的角色。文章将高瞻课程理念运用到区域活动中,采用三轮行动法,通过对小、中、大班级进行深入观察,对教师指导幼儿进行主动学习的现状进行分析,探讨教师支持指导幼儿主动学习的策略。 相似文献
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黄培 《新课程改革与实践》2010,(14):11-11
《幼儿园指导纲要》明确指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”这就要求教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习。 相似文献
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通过具体案例,阐述在主题活动中,教师如何引导幼儿主动学习的策略,即教师要善于创设真实情景、生成热点内容、开展多元活动和倡导自我反思等策略,以达到激发幼儿主动学习的兴趣、尊重幼儿主动学习的需求、丰富幼儿主动学习的方式和提升幼儿主动学习的能力。 相似文献
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背景:宇锋幼儿园管理者和教师在学习落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》过程中,对于如何在教育教学过程中关注、解读和理解幼儿的行为,支持促进幼儿的主动学习和发展感到困惑,主动要求学习共同体给予帮助。于是,学习共同体经过调查研究确定以区域游戏活动为切入点,以教师如何在区域游戏中支持幼儿自主解决问题为研究主题,通过系列园本教研活动,探索引导教师学会关注幼儿的学习和发展、支持幼儿自主解决问题的方法和策略,促使教师教育观念向行为的转变。本次活动是一系列探索活动之一。 相似文献
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要了解和尊重幼儿的学习特点 总被引:2,自引:0,他引:2
《幼儿园教育指导纲要(试行)》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证并促进幼儿的主动学习,教师必须改变传统的角色定位,担负起《纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。我认为,教师胜任这一新角色的一个重要前提,就是了解和尊重幼儿的学习特点。我们对幼儿以下四个方面的学习特点须特别关注: 相似文献
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孟繁慧 《黑龙江教育学院学报》2012,31(2):87-88
幼儿主动学习指通过教师创设外部学习环境,使幼儿产生内在的学习需要,进而主动、自主、积极地参与教学活动,并维持到学习全过程的一种学习状态。教师要通过设计适宜的活动过程和内容、投放主动学习的材料、改变活动方式方法等教学策略,培养幼儿主动学习的能力,为幼儿一生发展打下基础。 相似文献