提高语文教学质量点滴谈

语文教学方法具有多样化,教师要用多种教学方法的组合教学,注意教法和学法的统一,完成教学任务,提高语文教学质量。     

现代信息技术与高职语文课程整合研究

现代信息技术与高职语文教学环节、教学方法、教学内容的整合具有重大意义,经过整合、组合、相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,激发学生的学习热情、拓宽学习渠道、提升教师的课堂教学技能,对推动高职语文教学改革和提高高职学生的语言运用能力具有一定的现实价值,从而高效完成高职语文的课程任务.     

论语文课堂教学模式的变革

<正> 所谓语文教学模式是设计、组织、调控语文教学活动的一整套语文教学方法体系。它是介于语文教学理论和语文教学实践的一个中间环节。因此,语文教学过程要形成一种模式,一要有一定的教学理论基础;二要有必需的操作程序。由于语文教学过程内部各要素的组合方式不同,可以构成各种不同的语文教学模式。     

主题式教学在高中语文课堂中的应用浅析

语文在整个高中阶段的教学中占据非常重要的位置,其学科特点导致语文对学生的学习和生活有很大的影响。传统语文课堂枯燥乏味,学生很难提起学习兴趣,教学质量自然得不到保证。针对这一问题,很多学校已开始加快语文教学方法改革步伐,经过研究与实践,总结出主题式教学方法,有效改善课堂氛围,提高教学效率。本文围绕主题式教学方法展开研究。     

汉语四级考试考倒老外

随着教学改革的深入，语文教学也出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习，我和其他语文教师经过长时间的实践探讨，提出了“整体感知、精点品悟”这一教学模式。下面结合个人的教学体会对这一模式作初步的探讨。     

整体感知 精点品悟

随着教学改革的深入，语文教学也出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习，我和其他语文教师经过长时间的实践探讨，提出了“整体感知、精点品悟”这一教学模式。下面结合个人的教学体会对这一模式作初步的探讨。     

浅谈情景式教学方法在初中数学教育中的有效运用

情景式教学方法是一种偏向实践性的教学方法,这种教学方法由于讲课难度远大于传统教学方法,因此应用并不广泛。在初中众多教学科目中,以往情景式教学更多运用在语文教学中。语文课本相对其他科目画面感更强,显然更适合情景式教学。不过,经过无数教育者对情景式教学方法的不断探索,不断尝试,如今,这种教学方法已经能应用在各个学科之中。     

谈语文教学中“诵读”的重要性

诵读教学是我国传统的语文教学方法。干百年来,诵读已成为我们民族文化的产物。随着现代教育教学的发展。新课程标准提出了许多语文学习的新思路、新方法,所谓的“死记硬背”诵读法遭到了许多语文教师的冷落与摒弃。然而,在我们经过多种教学方法的试验与实践之后,终于发现母语教育传统电的“诵读教学”仍是我们当代语文课堂应该继承和发扬的一种行之有效的教学方法。     

简谈小组合作背诵法

<正>背诵不仅是一种好的语文教学方法,又是一种好的语文学习方法,语文教学与学习都离不开背诵。近年来,我坚持在语文教学中运用小组合作法,在培养学生的语文背诵能力上做了一些有益的尝试。本文谈了我在这方面的一些做法和体会。从教学反馈的观点看,学生背诵效果是要经教师检查并进行评价的。但经实践证明,这种教学方法效果并不理想。因为一个班级有50多个学生,教师单个检查不仅费时、难办,而且效果不佳;全班集体背诵,"南     

高中语文教学模式初探

随着语文教学改革的深入，语文教学出现了种类繁多的新方法。虽然教无定法，但各种教学方法都会或多或少有一些不足之处。它山之石，可以攻玉。在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习，是一名优秀语文教师的不懈追求。经过长时间的探索，结合个人的教学体会，笔者想就“整体感知，精点品悟”教学模式作初步的探讨。     

浅析小学语文阅读中教学策略的有效应用

如今,小学语文阅读的教学方法可谓是百家争鸣,丰富多彩。在这方面,每位语文老师都有属于自己的一套独特的阅读教学方法,虽然不一定是最好的,但只要是结合自己所教年级学生的特点,是经过长期总结交流得出的一套教学方法,对于学生和自己而言就是最合适的。本文就结合自己的教学实践,对小学语文阅读教学谈几点个人阅读教学的好方法,也为同仁的教学提供可参考的依据。     

如何指导学生进行阅读

<正>新高考来了,随着高中语文教学改革的深入,语文教学也出现了种类繁多的新方法,要一支独秀的搞好语文教学,教师不下功夫是不行的。在教学中,阅读教学是语文教学重点中之重点,虽然"教无定法",但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。"它山之石,可以攻玉。"作为语文教师,在众多的教学方法中,取人之长,补己之短,努力使自己的教学方法和手段更加有益于学生学习,经过与同行多年的探讨,我认为在指导学生阅读的过程中     

第二讲 研究课型结构 强化素质意识

研究语文学科的课型结构,优化语文教学的课堂组合,强化语文学习的素质意识,是当前小学语文教学深化改革的一个重要课题。一.研究课型结构的意义。研究语文学科的课型结构,就是根据人才培养的需要来优化课堂教学的组合,以达到课堂结构严密,单位时效显著,教学质量提高的目的。其现实意义在于: 1.它是实现语文教学科学化的重要途径。语文教学科学化就是要以科学的态度和方法来组织、实施语文教学。这包含着教学内容的正确性,教学结构的合理性,教学方法的有效性,而又以结构的合理为基础。因为,内容的正误和方法的好差对一堂课来说只     

职业中学语文教学方法探究

职业中学的学生以专业知识学习为主，文化课的学习热情并不高。再者，他们基础差，学习兴趣本来不高，语文教师要上好课就必须进行语文教学方法的改革，把课堂、课余时间还给学生，在语文实践活动中来完成教学任务。笔者经过十几年的教学摸索形成了一套行之有效的教学方法，总结出来与同行共勉。     

语文教学中如何贯彻创造性原则

围绕培养创造性人才,语文“新课标”提出了创造性原则。“创造性原则就是要求在教学中对已有的教学方法进行改造、组合,使之发生随机变化,从而发挥最大功能。这就要求教师发挥其长处,运用自己擅长的教学技巧,通过各种途径,实现教学方法的创造。”教学方法的创造有时可通过要素变化来实现。在讲授法中,教师不断发挥创造性,有意识地增加设疑启发的因素、增加趣味的因素,不断剔除其不合理因素,使之在教学中减少消极影响。还可通过方法的有机结合来实现教学方法的创造,不同的方法结合起来,可强化各个积极方面,弥补消极方面,促使学生听、说、读、写能力全面发展。创新性原则要求语文教师在选择教学方法中,完成自己独特的选择,使经过选择的教学方法能够充分表现自己的能力和专长,使教学涂上鲜明的个性色彩。     

在语文教学中优化思维组合培养学生创造能力

语文教学的效率不高与陈旧的教学模式和蹩脚的教学方法有关,也与缺乏调动学生思维有很大关系,如何调动学生的思维是每个语文教师应该细究的问题。因此,通过优化思维组合进行课堂教学势在必行。     

语文课中的多元智能教学

多元智能理论认为人拥有多种智能．而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言．忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境：设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段发展学生多元智能。     

如何提高语文教学的效率

要提高语文教学的效率,就讲究一定的教学策略,教学策略的运用取决于设计者的教育理念,取决于对学生、教学内容和自身优势、特长的掌握。教学策略与教学方法有区别,但也有密切的联系,有时方法即是策略,二者是一致的。教学策略的运用离不开教学方法以及对教学方法的选择、组合。     

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——重新认识作文教学 加强写作过程的指导

写作教学是语文教学的半壁江山,在这个领域老师的教学方法多种多样,如何改善这种状况?经过长时间的学习和思索,我觉得加强写作过程指导,是一条值得实践的方法。     

语文教材的模式属性与诵读教学

教材的性质制约教学方法,学习语文教材同学习数理化教材相比有一个明显的不同之处,就是学生必须反复诵读课文。诵读在这里是一个广义的概念,包括诵和读,通过诵读课文,培养语文能力,这是我国传统的语文教学方法,无数名人的语文学习经验证明这种方法具有独特的作用。严格的语文能力训练,往往体现在诵读教学上,唯有经过这种训练。才能具备坚实的语文功底。缺乏严格的诵读训练的语文教学,即使讲得再美妙,练得再多,也是不完满的。诵读教学在语文教学中具有特殊地位。为了加强诵读教学,有必要从语文教材的性质着眼,对我国传统的语文诵读教学方法进行再认识。 一、语文教材具有模式属性 模式,是一种标准样式,使人可以照着做。人们依照这种标准样式,进行反复地摹拟训练,可以提高技能。例如,武术套路就是一种模式,行武的