在体育教学中如何消除学生的恐惧心理

心理学家认为心理障碍是人的情绪和情感消极性的心理现象。在体育教学中经常会出现部分学生动作迟缓、犹豫不决、紧张、胆怯等恐惧心理。这种心理障碍可分为单纯性恐惧障碍和团体性恐惧障碍两种。单纯性恐惧障碍表现为对某一具体的环境或体育活动产生恐惧心理,如学习跨栏跑因被栏架绊倒产生对栏架的害怕;学习双杠动作时,从杠上摔下来,产生对学习体操动作的恐惧和厌恶感。除潜在的伤害因素和怕苦     

浅谈怎样消除体育课中学生的胆怯和恐惧心理

体育教学中教师教一些难度大的技术动作时,由于学生的最初学习,难免产生胆怯和恐惧心理。学生在课堂上表现的胆怯和恐惧,主要是指学生由于缺乏运动能力而产生的对某个动作或某个练习的害怕情绪。有很多种原因会造成学生在课堂上胆怯和恐惧的产生,我们面临不同种原因也要有不同的解决办法。     

在体育教学中如何消除学生的恐惧心理

心理学家认为心理障碍是人的情绪和情感消极性的心理现象。在体育教学中经常会出现部分学生动作迟缓、犹豫不决、紧张、胆怯等恐惧心理。这种心理障碍可分为单纯性恐惧障碍和团体性恐惧障碍两种。单纯性恐惧障碍表现为对某一具体的环境或体育活动产生恐惧心理，如学习跨栏跑因被栏架绊倒产生对栏架     

试述如何克服学生在体育课中的心理障碍

在体育教学中，某些教学项目有一定的危险性或新异性，自然会使学生产生一定的恐惧心理。恐惧直接影响有机体能力的发挥。消除学生的恐惧心理，是完成教学任务，提高教学质量的一项重要工作。教师应认识到，学生产生恐惧心理也是一种正常现象，只要教学方法得当，就能很好地消除它。如何帮助学生克服恐惧心理呢？从多年的教学实践中，笔者有以下几个方面的体会：第一，动作技术的学习和掌握是人的有意识、有目的的活动，人的全部活动都是受动机支配的。在平时的体育教学中，教师就应有意识、有目的地让学生认识练习的实际意义，让学生用动机…     

动作示范在体育教学中的运用

在体育教学中,教师的示范动作是最具有直观性的教学手段。示范动作直接影响教学效果,正确的示范动作会使同学们以最快的速度建立起正确的动作概念,因而要引导学生积极地参加这项体育活动。示范动作不正确,会使学生产生错误的动作概念;超规格的示范动作,易引起学生产生惧怕的心理;变形的示范动作,会使学生产生逆反心理,失去学生对教师的信任。因此,教师的示范是十分重要的。     

体育教学中如何消除学生的恐惧心理

恐惧是人受到威胁常产生的一种情感反应。在体育教学中学生产生恐惧心理的原因大致有以下几种:1、由于自身素质、运动能力差,完不成动作而引起恐惧。2、由于教师教学时行为不当而引起恐惧,如教师过分批评或惩罚学生等。     

“跳马”教学中如何消除学生的恐惧心理

在体育课“跳马”教学中，最难解决的就是学生的恐惧心理。特别是第一次接触“跳马”的学生，在练习时经常出现神色慌张，助跳时垫步、碎步、助跑不协调。在起跳时肌肉僵硬无力，出现了多余动作，感觉失真。造成动作变形，不易完成动作或动作质量较低，有些学生甚至出现了迎面撞击等危险动作。学生恐惧心理的产生客观的恐惧心理因素主要有：（１）器械因素。“跳马”本身的特点给学生造成心理障碍，如“跳马”的高度、长度、宽度，跳板与“跳马”之间的距离，还有垫子放的位置等。（２）运动技术因素。运动技术动作本身所具有的一定复杂性和…     

数学教学不可忽略对学生的情感教育

我在中学数学教学中，发现一个学生的学习规律：如果在教师的引导下能顺利完成学习任务，学生就会感到满意、愉快和欢乐；如果学习失败，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。而学生在学习数学时，对数学中的概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、坚持、调节等作用。因此，重视在中学数学教学过程中进行情感教育，不仅能提高学生的课堂学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有好处的。     

情感因素在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中,笔者发现学生在学习数学时并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,学生会感到满意、愉快;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧;遇到新奇的问题和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与教学的认知活动,但对数学学习起着推动、调节的作用。因此,教师要重视情感因素在小学数学教学中的作用。     

谈体育与健康教学中的帮助与保护

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。在体育与健康教学中,由于受身体素质、运动基础及动作难度等因素的影响,一些学生在练习过程中往往会产生胆怯、恐惧、焦虑等心理,加之教师未采取有效的帮助与保护措施,这在一定程度上导致了学生意外伤害事故的发生。     

学生体育学习中的胆怯、恐惧及其消除

体育学习中的胆怯与恐惧主要是指学生由于缺乏运动能力而产生的对某个动作或某个练习的害怕情绪。当学生认为自己的体能水平或完成技术动作的能力与技术要求相差较大,担心自己会出现伤害事故,胆怯和恐惧就会产生,胆怯与恐惧是同一方向上的情绪反映,胆怯比恐     

情感在中学数学教学中的作用

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，     

跳马教学畏惧现象产生的原因及对策

在体育专业课跳马教学时,学生对具有一定难度和危险性的动作产生畏惧。本文通过对学生产生畏惧心理原因的分析,找到有效的解决办法,以达到教学要求和目的,提高教学质量。     

体育练习中教师的指导作用与方法

在体育教学中,学生学习和掌握动作是体育教学的重要任务。学生学习动作,除了观察教师的示范和倾听讲解之外,主要是通过大量的反复练习来掌握动作,教师针对学生在练习中出现的各种情况,按照动作规范化的要求,肯定正确部分,指出动作中的错误、产生的原因及其改进方法。能够使学生将动作掌握得快而准确。因此,教师在学生练习时给予适当的指导是很重要的。     

体育教学中学生的心理障碍及克服

体育教学中学生存在厌学、恐惧、过度兴奋等几种心理障碍，产生这种心理障碍的原因既有学生自身因素，也有教师教学的因素，因此要采取针对性的措施加以克服，以使体育教学取得最优化的效果。     

体育游戏在高中体育教学中的合理运用

教育心理的相关研究表明,学生在学习过程中拥有良好的情绪,可以有效地促进教学质量的提高。在应试教育背景下,高中生面临着繁重的课业压力,他们希望借助体育活动来放松身心。但是纵观当前的高中体育教学活动的开展,教师为了使学生在体育考试中获得良好的成绩,常常会采取知识灌输和动作演练的方式来对学生进行机械训练,这种枯燥乏味的教学形式不但不能使学生获得身心的发展,甚至会适得其反,使学生对体育锻炼产生排斥。对此,教师可以将结合身体活动和心理活动的体育游戏引入其中,借助生动有趣的游戏来调动学生体育锻炼的积极性。     

体育课学生兴趣的培养

教学本身就是一种特殊工作,是教师与学生共同的双边活动,与其它学科一样,体育教学也很重要,传统的体育教学一般采取讲解示范的方法进行施教,这就要求教师必须以优美的规范的动作完成示范动作。众所周知＂学高为师,身正为范＂教师更应严于律已,要求学生做到的教师自己必须首先严格的做到,如教师不能规范优美地做好所教动作,那么,学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法,     

体育课中如何活跃课堂气氛

课堂气氛是指课堂的心理情境,在愉快的情境中,学生容易产生快乐感和自信心,表现为积极参与各种练习活动,动作轻松自如,并能更快地掌握教师所教的动作,练习时乐而不疲.而在过分紧张沉闷的情境中,学生则容易感到压抑,练习时动作拘束,勉强参与运动,而且容易使学生厌烦、不经心甚至反感.好的课堂气氛是由多种因素形成的,需要我们从多方面去做.     

谈中学体操教学中的“保护与帮助”

中学体操教学是中学体育教学大纲规定的重要教学部分 ,其内容不仅包括各种徒手体操、轻器械体操、团体操 ,还包括单杠、双杠、跳马等。这些动作大都带有一定的危险性 ,稍有不慎就可能造成学生意外受伤。因此 ,合理及时的“保护与帮助”是促进学生掌握体操教学内容不可缺少的重要措施 ,也是落实中学体育教学大纲要求的关键之一。一、中学体操教学中“保护与帮助”的作用在体操教学中 ,特别是单杠、双杠、跳马动作教学中 ,学生往往对自己的能力估价过低 ,缺乏自信心 ,面对这些器材会有一种畏惧感。教师正确及时的“保护与帮助” ,可以使学生逐…     

跳马恐惧心理的产生及对策

在体育课“跳马”教学时，部分学生会产生各种各样的恐惧心理，致使教学任务不能正常完成，应用心理学的有关规律为教学提供方法和依据可以消除恐惧心理，产生良好的教学效果。