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古人云 :“授人一鱼 ,中解一饭之需 ;教人以渔 ,则终身受用无穷。”“授之以鱼 ,不如授之以渔。”现行的《语文教学大纲》要求学生“学会浏览、检索、摘录、制作卡片 ,写读书笔记等读书方法”。要求教师“教学过程应突出学生的实践活动 ,指导学生主动地获取知识 ,科学地训练技能 ,全面提高语文能力。”由此看来 ,教师是否高明 ,不是看他送给了学生多少“鱼” ,而是看他是否给学生以“网” ,是否教给了学生“捕鱼”的方法 ,现以语文教学为例 ,谈谈如何进行学法指导。一、“教人以渔”的现状“教人以渔”就是教师向学生传授获取知识技能的方法… 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1991,(3)
“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,终身受用无穷”。传统的以教师讲为主,以传授知识为主的教学方法,最多只能给学生一饭之需。改革传统的教学方法,在教师的指导下使学生学到捕鱼的本领已成为当务之急。顺应社会的要求,种种教学方法应运而生。我认为,不论哪种教学方式,要使教学过程具有启发性,发挥教师在教学过程中的主导作用,是离不开设问的,“思绪是问题开始的”,“而思绪之困,则学必勤”,“思之深则取之困。” 相似文献
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谢清松 《数学学习与研究(教研版)》2010,(13):50-51
在中学数学教学中,对教法研究较多,而对学法研究较少.古人云:“授人一鱼,可供一饭之需;教人一渔,则终生受用.”可见,老师在“授人以鱼”的同时,切实加强“授人以渔”之法的研究,能充分体现学生的主体作用,符合素质教育对数学教学的要求,是教学方法改革的重要内容,也是大面积提高教学质量的重要措施. 相似文献
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“授之以鱼,不如授之以渔”,意思是说,给人以鱼吃,只能使人享用一时,不如教人以捕鱼的方法,则能使人终生有鱼享用。用这句名言来形容今日的教育方式的改革是再恰当不过的了。与其“授之以鱼”,不如“授之以渔”,强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要, 相似文献
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邓小平同志“三个面向”的指示,是我国新时期发展教育事业的根本战略指导思想,是改革各科教学的指针。这就要求我们改革教学方法,大力开发学生智力,培养学生能力。因为“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”教师的主要任务是要给学生一把打开知识宝库的钥匙,而不是把知识简单地装进学生的头脑。俗话说:“授人以鱼,不如教人以渔。”“给他一袋干粮,不如给他一支猎枪。”“教人学会,不如教人会学。”当前我们必须明确地提出中学历史教学要在传授知识的同时,抓好能力培养。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2004,(6)
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”意思是说:送给人鱼吃,不如教给人捕鱼的技术,有了捕鱼的技术可以自己捕鱼吃。教学也是这样,教给学生知识,不如教给学生学习方法,有了学习方法,学生就可以在浩 相似文献
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古人说:“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。”在语文教学中,如果教师只是就知识讲知识,就题论题,头疼医头,脚疼医脚,甚而至之,讲评练习只对答案,这就是“授人以鱼”了。怎样才是“教人以渔”呢?按本人愚见,就是教师要帮助学生掌握语文知识的规律,寻求解决语文实际问题的门经。这几年我在讲评 相似文献
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授“渔”于授“鱼”中——谈“导学式”教法的运用山东临淄区教研室山东临淄高阳中学(255400)王克荣谢天英“授之以鱼不如授之以渔”,这是人们常说的一句俗语,意思是说教给人捕鱼的方法要比只给现成的鱼更好。因为现成的鱼毕竟是有限的,而掌握了捕鱼的方法,就... 相似文献
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案例教学与课堂讲授相比,其目的、特征、方法、重点、答案、主体是不一样的。从教学目的看,如果说课堂讲授侧重传授知识,那么案例教学则着重开发能力。古人云:“授人以鱼,只供一餐之需;教人以渔,则终生受益无穷。”如果说课堂教学侧重给学员“鱼”,那么案例教学目的是教给学员“捕鱼”的方法。从教学特征看,课堂讲授是以理论案,从理论中引出个例,以理解记忆为出发点;而案例教学则是以案论理,从案例中引伸出带规律性的道理。从教学重点看,课堂讲授侧重于“是什么”,强调基本概念,基本理念,基本方法,打好知识基础;案例教学重点则强调“为什么… 相似文献
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刘力 《课程.教材.教法》1993,(11)
长期以来,在教学研究中,对“教”研究得多,对“学”研究得少。在教学实践中,也常常是重“教”而不重“学”。教师教好是为学生学好,学生的学习效果如何,是衡量教师教学水平高低的重要标志。古人云:“善学者,师逸而功倍;不善学者,师劳而功半。”学生掌握了科学的学习方法,才能有效地提高学习的效率和质量,减少师生的无效劳动。而学生得到独立获取知识的能力,就得到了开启知识宝库的钥匙。这便是“授人以鱼,只借一餐;教人以渔,终生受益”的道理。所以,教学的理论和实践,应该从以“教”为中心转移到以 相似文献
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在语文教学中,教者不仅传授知识,更重要的是还要教给学生掌握知识的科学方法,循循善诱地引导他们抓住知识的规律性和系统性,提高他们的语文接受能力和表达能力。这就要靠培养学生的分析力、推断力、发挥力,使他们善于把已知的知识转化为能力,达到举一反三的目的。 “授人以鱼,供一饭之需,教人以渔则终身享乐无穷”,古人的教法,我们今天仍有借鉴之必要。给学生一条鱼只能“供一饭之需”,教给学生打鱼的诀窍,学生有了“打鱼”的本领,就可一生用之不尽。我们在语文教学中不应当“授人以鱼”而应当“教人以渔”。这就是:要求教者能居高临下地给学生点出知识的规律性以及知识的联系性。 相似文献
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物理教学应重视科学方法的教育 总被引:3,自引:1,他引:3
方法是通向能力的桥梁,能力既依赖于知识,更依赖于方法。科学方法教育与学生能力的培养有着密切的关系,教学应重视科学方法的教育,其重要性早就被古今中外教育家所认识。在我国古代,就有“授人以鱼,只借一餐;教人以渔,终生受益”之说,法国教育家第斯多惠曾说过;“一个平庸的教师奉送真理,一个优秀的教师则教人发现真理。”物理学的发展 相似文献
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有一个叫做渔王的人,他有三个儿子,这三个儿子从小跟随父亲出海,但是,捕鱼的技能却还在一般人之下.更不用说和父亲相比了!所以,渔王特别沮丧。后来,来了一位哲人,问渔王:“这三个孩子,从什么时候开始跟你捕鱼的?”渔王说:“他们从小就在船上长大的,他们没离开过渔船。”哲人问:“孩子们都是跟你学习捕鱼技术吗?”渔王说:“从小我就手把手地教给他们,一丁点儿闪失都没有。我总是把我最重要的决窍毫不保留地教给每一个儿子。”哲人问:“孩子们自己捕鱼的时候都在哪里?”渔王答:“当然在我的船上。每次都有我给他们把关。他们就不可能有闪失。我常告诉他们,哪种征兆有大鱼.怎么样起网会有最好的收获。” 相似文献
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有一个叫做渔王的人,他有三个儿子,这三个儿子从小跟随父亲出海,但是,捕鱼的技能却还在一般人之下.更不用说和父亲相比了!所以,渔王特别沮丧。后来,来了一位哲人,问渔王:“这三个孩子,从什么时候开始跟你捕鱼的?”渔王说:“他们从小就在船上长大的,他们没离开过渔船。”哲人问:“孩子们都是跟你学习捕鱼技术吗?”渔王说:“从小我就手把手地教给他们,一丁点儿闪失都没有。我总是把我最重要的决窍毫不保留地教给每一个儿子。”哲人问:“孩子们自己捕鱼的时候都在哪里?”渔王答:“当然在我的船上。每次都有我给他们把关。他们就不可能有闪失。我常告诉他们,哪种征兆有大鱼.怎么样起网会有最好的收获。” 相似文献
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“为迁移而教”,这是当今教育界颇为流行的口号之一。古之所谓“举一反三”、“触类旁通”、“教人以渔而不授人以鱼”等都是对迁移现象所作的原始而形象的概述。 相似文献